黄美丽六下第一单元教案.doc

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1、 生本教育 智慧课堂 六 年级 语文 学科 主备人 黄美丽 单元内容第一单元一、 教材解读本单元的主题是“人生感悟”，选编了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。告知我们应珍惜时间。桃花心木借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会自立自强。顶碗少年蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。手指以风趣幽默的语言，描写了手指的不同姿态和性格，阐明了“团结有力量”的道理。口语交际选取自己成长过程中的印象深刻的“第一次”和大家交流，说出自己的真实感受以及从中得到的启示。 选编本组课

2、文的目的是：让学生体会作者表达感悟的不同方法，引导学生如何感悟生活，获得人生启示，并试着在习作中运用。 本组课文的读写目标是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中读出自己对课文的独特感受，默读速度每分钟不少于300字；学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；背诵文言文两则和匆匆，丰富语言积累，增强语感；在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。二、 教学分析由于学生对人生哲理缺乏生活体验，理解起来比较困难。教学时一方面要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，另一方面还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，

3、获得人生的启发。课时教案教学内容1、学奕课型讲读第 1 课时教学目标1. 正确流利有节奏地朗读课文。重点读懂“思援弓缴而射之”、“虽与之俱学，弗若之矣”、 “为是其智弗若与”。2. 根据课后注释、联系上下文或借助工具书，了解故事内容。3. 体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点正确流利有节奏地朗读课文。重点读懂“思援弓缴而射之”、“虽与之俱学，弗若之矣”、 “为是其智弗若与”。根据课后注释、联系上下文或借助工具书，了解故事内容初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学难点根据课后注释、联系上下文或借助工具书，了解故事内容初步感

4、受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学准备课件教学环节教与学的过程个性补充一、读准字音学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。请同学们自由朗读全文，读确字音。1把不认识或易读错的字注上音，并练读两遍。诲人不倦 惟弈秋之为听 一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与 思援弓缴而射之。2. 点名读，检查是否读正确。3全班齐读。二、读准节奏1.学生自由读，揣摩节奏。2. 听老师范读。（范读时做到抑扬顿挫、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣并有意识地让学生感悟语速和断句方法。）3. 指名读，随机纠正错误停顿。 着重读好“思援弓缴（zhu）而射之”的停顿。4.出示全文朗读节奏，学生练读。 弈秋，通国

5、之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若欤（y）？曰：非然也。5.同桌互读，练习并纠错。6. 检查：男生、女生各读一遍。三、把课文读流利1. 课件出示全文及朗读视频，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读熟练。2.全班齐读。四、结合注释，疏通文意1学生自读课文，结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？2同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。3小组合作，疏通文意。4指名说全文大意。5. 理解重要语句，体会文章道理把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问，重点理

6、解“思援弓缴而射之”、“虽与之俱学，弗若之矣”、 “为是其智弗若与”这几句话。） （1）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （2）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”的意思。这句话中的“之”是指哪个人？ （3）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 a.同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。（用书上的话说说原因。） 指名读：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，学生体会老师停顿的地方，然后试着读读。b.生：从课文中

7、我们体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。C.学生结合自己的经历来谈。（4）“为是其智弗若与？”这句话的意思是什么？ 师：哪个词指的是不专心听讲的人？“与”是什么意思？这句话该读出怎样的语气呢？指名读，齐读。 五、背诵课文，积累语言1.自己检查背诵；2.同桌互查背诵；3.师生合作背诵全文。六、迁移训练、练读古文拓展朗读“买椟还珠”、“东施效颦”、“鹬蚌相争”“郑人买履”等浅显易懂、故事性强的文言成语故事，激发学生学习文言文的兴趣。板书设计： 学 弈 一人：专心致志 一人：三心二意 学习态度不同 学习效果也不一样教学后记课时教案教学内容1、两小儿辩日课型讲读第 2 课时教学目标、学会本课个

8、生字，能根据课后注释疏通文意。、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。教学重点能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。教学难点让学生参与注释读懂每句话的意思。教学准备课件教学环节教与学的过程个性补充一、导入预习两小儿辩日，把遇到的困难和问题标下来。找出全文出现了几个“日”。1、写课题。2、齐读课题两遍。3、在预习两小儿辩日中，你们遇到了哪些困难和问题？4、下面，我们带着这些问题读课文，先静下心来把课文读顺。什么时候读顺了请举个手示意

9、一下，好吗？5、生读课文6、师示范，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。二、组内互读找出全文出现了几个“日”，整体感知全文。1、我以日始出时去人近。（师相机板书：日始出时、近） “日始出时”是什么意思？太阳升起来的时候。（晨）2、而日中时远也。 你建议老师在黑板上写什么？（午）3、生齐读这两个带“日”的句子。4、第三个带“日”的句子：一儿以日初出远，而日中时近也。 相机板书：远、近5、日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 又是两个“日”。（师相机板书：大、小）谁来念最后两个带“日”的句子？6、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（师板书：热

10、、凉）7、“探汤”是什么意思？很热的水。 8、我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。生齐读9、把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？辩。“辩”是什么意思？ 争论 辩论 两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。10、如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？反驳。 “辩驳”。 赏析：此为第一回合：寻“日”。看似平常的教学环节，却隐含着老师对文本的透彻钻研，巧妙组合。通过学生朗读、教师范读、找找划划、自主理解等方式，学生对文本中出现的八个带“日”的句子已深思熟读，并能感悟其中的味道：辩。三、读悟结合分角色再读，读出辩的味道1、怎么才是辩斗呢？同桌之间分好角色，放开声

11、音辩斗，把这味读出来。2、同桌辩斗。3、好了，哪两位小儿来辩斗辩斗？（请了两名学生）4、辩是辩了，只是没有斗的味。5、师生辩斗 师：我以日始出时去人近，而日中时远也。 生：我以日初出远，而日中时近也。 师：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：日始出时近，日中时远。（语速加快） 生：日初出远，日中时近。（生的语速也相应加快） 师：非也，日始出时近，日中时远。 生：非然也，日初出远，日中时近。师：非也，非也！日始出时近，日中时远！ 生：非然也，非然也！日初出远，日中时近！6、师：这一辩辩出了什么？辩出了他们的

12、观念和思想。辩出了他们都很细心。辩出了他们的童真。 辩出了他们对科学实事求是的精神。辩出了连孔子也有不懂的地方。辩出了古代的科学不发达。7、我们一起再来辩一辩，左边4个小组当小儿1，另外4个小组当小儿2。 全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。 8、如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？预设： 生1：我赞成小儿2的观点。早晨太阳离我们比较远，中午离我们近。 生2：两个小儿的观点我都不赞成。因为参照物不同，早晨太阳刚升起时，参照物是远山、树木等，所以太阳显得大。中午太阳在空中，参照物是无边无际的天空，所以太阳就显得小。 生3：我不赞成两小儿的观点。因为早晨地面上温度低，而中午的地面已经过太阳光半天的

13、照射，所以早晨凉，中午热与太阳跟我们的距离无关。 生4：我也不赞成两小儿的观点。 生5：早晨，太阳光是斜射；中午，太阳光是直射。而阳光直射比斜射更热。9、这个知识难吗？从哪儿看出来？ 孔子不能决也。生齐读这句话。10、这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰孰为汝多知乎？（师板书：知）11：什么是“知”？知道。知识。四、读写结合1、故事完了吗？假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。2、学生练笔。3、交流：老夫子，孰为汝多知乎？ 我乃凡夫俗子，怎能样样精通？ 后生可畏

14、，后生可畏啊！ 哎，知之 如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。 这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”）4小结：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？生齐读“智”。5、让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。教学后记课时教案教学内容2、匆匆课型讲读第 1 课时教学目标1.学会本课生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。2.理清课文叙述顺序，熟读课文。3.初步了解课文内容，找出自己

15、最喜欢的地方，画出自己不懂之处，和同学讨论交流。教学重点1、体会作者的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学难点1、体会作者的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学准备1.课前收集惜时的诗词、文章、名言、警句。2.收集朱自清简介及朱自清作品。3.课文重点句子课件。教学环节教与学的过程个性补充一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前收集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回逝去的时日了，80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。今天我们就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题）简介作者二、读通课文，整体感知1、听师范读课文。2、这

16、篇文章告诉我们什么？三、自主感悟，初步理解学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四、再读课文，深入理解想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）五、交流反馈1、出示生字新词，指名认读，相机理解。2、指名朗读自己读懂的句子，相机出示句子，并指导朗读，体会课文情感。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。摘录自己喜欢的句子。板书设计洗手时吃饭时默默时只有徘徊 匆匆（无奈、追寻）遮挽时只有匆匆躺在床上时教学后记课时教案教学内容2

17、、匆匆课型讲读第 2 课时教学目标1抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。感受文章的语言美，学习积累语言。教学重点抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。教学难点抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。教学准备课件教学环节教与学的过程个性补充一、问题引入，整体理解1 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。二、重点品悟，感悟情感。结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候” 1说感受，从这些句子中读出

18、了什么？2指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。4有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2“溜”字你体会到什么？ 3作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的

19、词读慢一点，重一点。出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”1读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”1这一段表达了作者一种什么样的情感？（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。）2.反复吟读第三四自然段。师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒三、总结提升，明白道理。1.你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？2.“我赤裸

20、裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？而“留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？3.事实真的像作者所说的他什么都没留下吗？我们知道朱自清先生是我国现代著名诗人、散文家，毕业于北京大学。他曾在清华大学等几所著名学府当过老师，留下了许多著作，即使这样他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求多么严格啊！4.是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。5同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？ 四、作业背诵一二自然段。课时教案教学内容2、匆匆课型讲读第 3 课时教学目标1.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修

21、辞的方法。2.积累语言。教学准备教学环节教与学的过程个性补充一、读书体会，感悟写法。1.作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之初步感受作者语言运用的特点。2.汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？二、仿写练习。1.燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”过去的日子如_, 被_;如_, 被_。三、背诵自己喜欢的段落。四、拓宽学习，加深感受1.推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清

22、散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2. 出示荷塘月色选段板书设计 2.匆匆 洗手的时候吃饭的时候一去不复返 默默时遮挽时天黑时睁开眼睛掩面叹息时教学后记课时教案教学内容3、桃花心木课型讲读第 1 课时教学目标1.能正确认识本课生字词，积累文中的优美词语和含义深刻的句子。有感情地朗读课文。2.能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟课文蕴含的道理。教学重点能正确认识本课生字词，积累文中的优美词语和含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教学难点能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟课文蕴含的道理。教学准备课件教学环节教与学的过程个性补充一、直观感知，揭示课题出

23、示PPT，说一说你看到的树木的特点。 导入：这就是我们将要接触的桃花心木，（板书课题、作者）齐读。简介作者。二、初读课文，整体感知1.生选择自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子，努力做到三不：不加字，不减字，不错字。2.同桌互读课文，一人读一自然段，互相纠正读音。3.检查初读情况，课件出示本课生字词。4.在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；三、再读课文1.理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？2.小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；3.赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情地读一读。四、朗读感悟1.师：同学们最喜欢这篇文章的哪些段落，先自己试着正确地朗读朗

24、读，做到字音准确、句子通顺，读完后再想想你为什么喜欢？把你的思考与大家分享吧！2.自由读3.学生分组展示朗读，并交流感受，教师随机点拨。五、作业设计。1.有感情地朗读课文2.抄写本课的生字词。课时教案教学内容3、桃花心木课型讲读第 2 课时教学目标1.品味语言，理解课文内容，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。2.能主动交流自己的体会，受到成长的启示，学习作者借物喻人的写作方法。3.理解含义深刻的语句.从而感受育人、做人的真谛。教学环节教与学的过程个性补充一、复习导入桃花心木有什么特点?二、默读课文思考：种树人是怎样种树的？你对他的做法有什么疑惑？请同学们在课文中找一找。学生汇报交流三、再读课文

25、，师生共同解疑1.一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？ 2.质疑：（出示12自然段）a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）b.这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？ (前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。) 3.原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。4.再来看看第二段话，种树人

26、是怎么说的？（语重心长）语重心长是什么意思？（指名回答）你来语重心长的读一读。5.引导评议：他读得够不够语重心长？谁能读得再语重心长一些？（若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能达到心长的效果呢？）6.小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读四、精读课文，潜心领会1.听了种树人的话，作者想到了什么？（根据学生回答出示课件）2.质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？3.面对大自然的不确定

27、，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？4.你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？5.学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。预设：所以，不只树，霍金张海迪也是这样刘翔也是这样6.除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？7.的确是这样。桃花心木和人一样，都要经历许多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。五、作业设计1.在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。2.把今天你在这一课里学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。

28、课时教案教学内容3、桃花心木课型讲读第 3 课时教学目标1.积累自己喜欢的句子，丰富语言积累。2.完成小练笔。教学环节教与学的过程个性补充一、导入假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）二、拓展延伸，感悟表达1林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。4读高原红柳，你想到了什么？三、相互交流同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对

29、你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。四、拓展阅读找找林清玄的其它散文作品来读一读。板书设计3. 桃花心木（树苗）-（人） 借物喻人会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主 成大树努力成长教学后记课时教案教学内容4、顶碗少年课型阅读第1 课时教学目标、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学重点结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学准备课件教学环节教与学的过程个性补充一

30、、激发兴趣，导入新课（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持秒钟不掉下去就表示你成功了。大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试，努力就一定会成功的!）二、初读课文，掌握字词、自由读课文，根据课后生字表读准字音。、检查词语理解情况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措。、理解课文内容：默读课文分段，总结段意：第一部分：写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。三、读悟结合第二部分：、写那位顶碗少年给“我”的启迪。自由

31、读第一部分：思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。四、读写结合朗读课文，体会少年的心理变化。板书设计顶碗少年 失败歉疚、微笑信心尚存 再失败不知所措失去信心 镇 静找回自信终于成功教学后记课时教案教学内容5、手指课型阅读第1 课时教学目标1.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。2.能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 3.通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲

32、理。 教学环节教与学的过程个性补充一、语言积累说含有“手”字的成语手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段 措手不及 触手可及 赤手空拳 丹青妙手 大手大脚 二、熟读课文，整体感知1.自己练读2小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。 读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复。 3.概括课文主要内容，理清脉络。 学生用不同的语言进行概括要求用“先接着最后”等表示连接作用的词语概括，找出分别对应文章的自然段。三、感悟蕴含的道理1.默读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点.把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。 手指名称 样

33、子 性格 3.交流过程中的随机朗读及其它训练。四、自由朗读结尾段1.篇章结构上：总结全文，点明主旨。 2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。五、练习仿写，学会运用1不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。2交流：六、阅读链接 1.配乐朗读课后小诗手 2.推荐阅读丰子恺的其他作品板书设计5、手 指 姿态不同 性格各异 团结有力量 教学后

34、记课时教案教学内容口语交际课型第 课时教学目标1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学环节教与学的过程个性补充一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘

35、呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗二、充分准备1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 4练习把事情的经过说得完整有条理。 5练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 6练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3讲述

36、者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。课时教案教学内容习作一课型第课时教学目标1.选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚。2.联系生活实际，表达自己的感悟，写出自己的感受。 教学环节教与学的过程个性补充一、谈话导入同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次”为题告诉大家二、激发兴趣，

37、拓宽学生思路是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物三、自由诉说，回顾难忘经历看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。四、交流刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详

38、细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。班级交流：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问五、读写结合，明确习作要求1请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)2谁能结合我们刚刚学过的桃花心木一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?3把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。4学生习作教学后记课时教案教学内容回顾拓展一课型第 课时教学目标、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己

39、的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。、读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。教学重点熟读并背诵名言，养成积累的习惯教学难点读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。教学准备课件教学环节教与学的过程个性补充一、导入交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。二、交流、小结引入：本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，

40、并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？体会表达方法：回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表达方法例文打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪三、日积月累、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏四、成语故事、默读两遍成语故事邯郸学步，试着把故事的寓意讲清楚。、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。教学后记25