2022年秋天的怀念教案设计 .pdf

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1、秋天的思念教案设计【篇一：秋天的思念教案】秋天的思念教案设计一、三维目标 1.知识与技能：理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 2.过程与方法：通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解秋天的思念中的母亲。 3.情感态度和价值观：体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。二、学习重点、难点 1,题目为什么叫做 “ 秋天的思念 ” 而不是 “ 思念的秋天 ” 或“ 回忆母亲 ” 2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。三、教学方法：诵读法、讨论法、情感教育法三、课

2、时安排： 2 课时四、教学对象：初中一年级学生五、教与学互动设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 18 页第一课时一创设情境、导入新课平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着。母亲永远是孩子温暖的港湾，母亲永远是千叮万嘱的重复着“ 注意安全 ” ，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。二知人论世、写作背景史铁生， 1951 年生于北京。 1967 年毕业于清华附中初中，1969 年去延安地区插队落户。 1972 年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979 年发表

3、第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖。他写的我与地坛被公认为中国近50 年最优秀的散文之一。2002 年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。 2010 年去世。三字词积累，朝花夕拾以下加点的词注音瘫痪 侍弄 整宿 憔悴仿膳 豌豆诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨憎恨 四走进课文，悬而未决 1.题目叫做秋天的思念但文中的内容都是“ 我” 在思念母亲，思念病痛折磨

4、时母亲照顾“ 我” 的点点滴滴，为什么要叫做“ 秋天的思念” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 18 页 2.为什么作者没有把题目定在“ 思念的秋天 ” 而是“ 秋天的思念 ”五课后作业：思考上面两道题，并作出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索，围绕线索写了哪几件事。第二课时：一1文中的 “ 我” 是一个什么样的人？请用原文答复提示：望着望着窗外天上北归的雁阵我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看花 “ 不，我不去！ ”“ 我可活什么劲儿！”一言以蔽之：双腿瘫

5、痪以后，我的脾气变得暴躁无常。2面对 “ 我” 的暴躁，母亲是怎么做的？提示：母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；偷偷听我的动静【理解、体贴】；母亲扑过来抓住我的手【执着，不放弃】；忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 【内心痛苦却面容坚强】二品味语言，体会母爱课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现母爱的伟大，试结合上下文分析。母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。提示：面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解，忍耐和宽容。“ 悄悄地 ” 更是形象写出母亲的慈祥。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活

6、 ” 提示：扑写出母亲的迫切，忧虑；抓写出了母精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 18 页亲害怕我轻生的恐惧；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解孩子，心疼孩子的母亲形象塑造出来。“ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；央求般的神色，写出母亲的耐心、慈祥、包容。你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ” 她突然不说了。提示：听到我同意去北海散心时母亲内心的喜悦，甚至忘乎所以，直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原来母亲比我还紧张，怕触痛儿子敏感的心，更说明母

7、亲内心的沉重。三梳理脉络，深化主题本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？提示：本文的线索是 “ 看花” 围绕看花写了三件事。第一次是春天：因为“ 我” 的暴怒无常，母亲力图让“ 我” 快乐起来。提出去北海公园看花。【听说北海的花儿都开了，“ 我” 推着你去走走。】春天万物复苏，母亲看到“ 我” 失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“ 我” 的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的 “ 我” ，一个体谅宽容的母亲。第二次是秋天： “ 我” 勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，

8、母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。【“ 北海的菊花开了，“ 我” 推着你去看看吧。 ” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。】秋天的菊花是母亲的象征，忍受着病痛，忍受着“ 我”的坏情绪，默默地付出不求回报，无私地奉献自己的一生，只为唤精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 18 页起“ 我” 活下去的勇气。在结构上承上启下，承接上面的回忆母亲在世时的爱，开启下文“ 我” 对母亲的思念，理解。第三次是秋天母亲离去后：妹妹推着“ 我” 去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。也向母亲发誓一定和妹妹坚强活下去。【又是秋天，妹妹推着“

9、 我” 去北海看了菊花。】结尾的这次看菊花，是紧扣题目“ 秋天的思念 ” ，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过“ 我” 看菊花，也升华主题， “ 我” 理解了母亲， “ 我” 向母亲忏悔， “ 我” 向母亲表达自己坚强生活的决心。本文在结构上，采用了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“ 看花 ”的记叙中，穿插母亲生病、去世的内容，抒发了强烈的情感，从而深化主题。四小组讨论，合作探究 1.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“ 秋风中正开得烂漫” ？提示：黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私奉献的歌颂，最后紫红色的花热烈而深沉，正是对母爱那种炽烈，那份厚重的

10、思念。 2.题目叫做秋天的思念但文中的内容都是“ 我” 在思念母亲，思念病痛折磨时母亲照顾“ 我” 的点点滴滴，为什么要叫做“ 秋天的思念” 。提示：秋天是背景和“ 引子 ” ，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关； “ 秋天 ” 是“ 我” 的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征意义；“ 秋天” 是“ 我” 走出低谷，乐观生活的象征。3.既然如此 “ 秋天” 有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“ 思念的秋天 ” 而是“ 秋天的思念 ”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 18 页提示：秋天的思念，母亲在秋天离世，是为了

11、缅怀母亲。秋天是一个收获的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，还有一些未完成的遗憾。思念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，思念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。五课后作业： 2.拓展阅读我与地坛，写一篇不少于600 字的走进史铁生七、音乐欣赏母亲【篇二：秋天的思念教案】秋天的思念教学设计教材解读：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重

12、病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。学情分析精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 18 页对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生

13、独立阅读能力。教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 3、 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。教学重难点：在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱教学过程：一、导入 1、赞美母亲的古诗导入。师：?儿行千里母担忧 ?，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲世上只有妈妈好里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21 岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌

14、永远的离开了他，他就是幻灯片：史铁生今天就让我们一起学习史铁生的文章秋天的思念板书课题二、出示学习目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 18 页 1、我能有感情地朗读课文。 2、 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 3、 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。三 检查预习生字词题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的思念，你想知道哪些问题呢？生：为什么思念秋天？秋天思念的是谁？师：通过预习，谁能答复这些问题？生：因为母亲

15、在秋天去世，思念母亲。四、初读课文，整体感知我的脾气是怎样的？生读课文，标句子，说体会，指导朗读五、品词嚼句一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。生读到 ?我活着有什么劲！?言外之意，我想不想活？如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读?我活着有什么劲！?那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读?咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 18 页 1 亲扑过来，抓住我的

16、手，忍住哭声说：?咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ? 区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：?咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活? 原文更能表达母亲的焦急、担忧。母亲 ?扑?住的是儿子想死的念头，?抓?住的是儿子的命 2 亲?忍?住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击 再读这一句。母亲还忍住了 ?我?的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了 ?我?的坏脾气？生读。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。圈出其中的叠词文中还有一处 ?悄悄地 ?： 她比我还

17、敏感。她又悄悄地出去了。品味 ?悄悄地 ?，体会母亲的这份 ?忍?：小心、耐心、关心、心疼。 ?悄悄地、躲、偷偷地?看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子?咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ? 3 母亲还忍住了什么病痛 ?母亲病重 ?你从哪看出来的？读一读。简单介绍肝癌。抓住?整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血?理解母亲的坚强与无私。师读 ?母亲常常肝疼 睡不了觉。 ?送这位母亲一个字?忍?！面对?

18、我?的暴怒无常，面对自己的病痛，(比照 )她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 18 页师：这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活再读课文 。母亲想让儿子怎么?好好儿活 ?？ 2、母亲为了让我 ?好好儿活 ?，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：?听说北海的花儿都开了，我推着你去

19、走走。 ?当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前： ?北海的菊花开了，我推着你去看看吧。?分角色朗读课文1-3 自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前： ?北海的菊花开了，我推着你去看看吧。?史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦?挡?住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。 3、儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： ?看完菊花，咱们就去 仿膳 ，你

20、小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ? 她突然不说了。对于?跑?和?踩?一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。聚焦?敏感?， 透过一个 ?敏感?，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。4、 ?我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿? 史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 18 页师：母亲是带着遗憾离开的，最终我们懂得母亲的苦心了吗？从哪儿表达出来？生：我

21、和妹妹去看花最后一段板书：兄妹相依师：我们终于看到了那些菊花，文中对句话的描写有何作用？明确：景物描写，写出了句话可的生机勃勃的景象，渲染了一种悲壮的氛围，淡雅高洁的菊花是母亲品质的象征，热烈深沉是母爱的代表，万花烂漫也是我积极勇敢活下去的写照，这菊花表达了我对母亲赞美，寄托了我对母亲的思念，也说明我懂得了母亲说的?好好儿活 ?的含义师：母亲说的好好儿活是希望我们怎样的活？生：面对现实，积极乐观坚强的活师：母亲在世希望我与她好好儿活，弥留之际希望我和妹妹好好儿活，母亲离世后我和妹妹做到了?好好儿活 ?，可见母爱亦是那句?好好儿活 ?。小结：结局是令人叹息的，遗憾的，作者是在母亲离开后才懂得母爱

22、深沉的，大家读一读这几句话，他在写的时候融入了怎样的情感？可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。她出去了，就再也没回来。我没想到她已经病成那样也绝没有想到那竟是永远的诀别。生：自责 懊悔 愧疚 遗憾 无奈，师：然而 ?子欲养而亲不待 ?，这种自责愧疚无奈在他后来的很多文字中也表达了这种情感展示： 1我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：?她心里太苦了，上帝看她受不住精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 18 页了，就召她回去。 ?我似乎得了一点抚慰，睁开眼

23、睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树2我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她： ?我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？?但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去 有关庙的回忆3摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落

24、满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 我与地坛师：深深的遗憾自责也是对母爱你深深的爱和思念，读来令人心酸，之后他在这种思念中在轮椅上渡过33 个秋天，后来因为生褥疮他无法躺下，后来由于尿毒症，他经常发烧昏迷，每星期做两次透析，他依然坚持着创作 链接他的成就 1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表中、短篇小说多篇， 1983 年他参加中国作家协会。从1986 年起，即为北京作家协会合同制作家，后为北京作家协会驻会作家，一级作家职称。他还创作了电影剧本多梦时节与人合作、死神与少女等，死神与少女属于一种新的史铁生相册集(10 张)电影类型 诗电影，这

25、为电影类型的发展作出了新的奉献，多梦时节以其新颖的视角获第九届金鸡奖最正确儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，死神与少女以其对人生价值的探索于1989 年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。史铁生著有短篇小说精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 18 页【篇三：秋天的思念教案】秋天的思念教学设计实验学校韩秀芹教材解读：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了

26、母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。学情分析教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重难点：在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳

27、总结 - - - - - - -第 13 页，共 18 页 1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“ 儿行千里母担忧 ” ，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样抚慰自己请大家默读这段话：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：“ 她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。” 我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？预设：苦师

28、：今天就让我们再次走进史铁生的课文秋天的思念，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。板书课题二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。三、自读课文，感知“ 母亲 ” ：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。四、品词嚼句，诠释“ 母爱 ” 根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。 1、一语双关的话。“ 咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读

29、一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。生读到 “ 我活着有什么劲！” 言外之意，我想不想活？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 18 页如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“ 我活着有什么劲！ ” 那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“ 咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ?”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“ 咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 原文更能表达母亲的焦急、

30、担忧。母亲 “ 扑” 住的是儿子想死的念头，“ 抓” 住的是儿子的命母亲“ 忍” 住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击? 再读这一句。“ 母亲病重 ” 你从哪看出来的？读一读。简单介绍肝癌。抓住“ 整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血” 理解母亲的坚强与无私。师读 “ 母亲常常肝疼 ? 睡不了觉。 ” 送这位母亲一个字“ 忍” ！母亲还忍住了 “ 我” 的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了 “ 我” 的坏脾气？生读。面对“ 我” 的暴怒无常，面对自己的病痛，(比照)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的

31、墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友交流。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。圈出其中的叠词文中还有一处 “ 悄悄地 ” ： ? 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。品味 “ 悄悄地 ” ，体会母亲的这份 “ 忍” ：小心、耐心、关心、心疼。 “ 悄悄地、躲、偷偷地” 看出了母爱是宽容、母爱是理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 18 页

32、请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“ 咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”再读课文 。母亲想让儿子怎么“ 好好儿活 ” ？ 2、常说的话。母亲为了让我“ 好好儿活 ” ，她总是想方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”分角色朗读课文1-3 自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又单独坐在屋里，看着窗

33、外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦“ 挡” 住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。 3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “ 看完菊花，咱们就去 仿膳 ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?”她突然不说了。对于“ 跑” 和“ 踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。聚焦“ 敏感

34、 ” ， 透过一个 “ 敏感 ” ，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。 4、最后的话。 “ 我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿?”读文 4-5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 18 页读文最后一段母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。 5、轻声读课文，把“ 母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂”

35、 批注在合适的地方。五、拓展延伸 1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“ 好好儿活 ”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法通过人物的表情、动作、语言表现人物内心，给妈妈写一封信。伟大的母爱教学反思：因为我讲的是第二课时，所以第二节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“ 咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ?”时有两个女生笑了，我就反思

36、孩子们心中的母亲平时只是唠唠叨叨地嘱咐孩子日常生活琐事，肯定没有像文中母亲这样的情况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在第二课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比较满足的；还有就是我自己也有很大的进步：我终于能反复地范读课文了因为在“ 全程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 18 页化跟进式目标教研中” 老师们给我提议让我范读，训练学生朗读虽然今天我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们确实不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。在以后的教学中我会逐渐由“ 扶” 到“ 放” 这一教学模式改为放手让孩子们尝试自己学会自学。连着四次讲课，我觉得收获还是很多的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 18 页