巨人的花园（修改稿）.doc

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1、巨人的花园教学设计还原一个唯美的花园整体思路：第一板块：走进“巨人的花园” 整体感知、根据主要情节、人物了解故事内容第二板块：欣赏“巨人的花园” 领略王尔德童话中想象的奇妙和语言的唯美第三板块：解读“巨人的花园” 感受人物形象，体会童话背后的意蕴和道理第四板块：领略更大、更美的花园 感受原著魅力，推荐王尔德的其他童话作品，如快乐王子 西班牙公主的生日星孩解读：巨人的花园改编自王尔德的童话自私的巨人，作为其最经典的童话作品之一，以其诗化的语言、奇妙的想象、精巧的结构，成为王尔德唯美主义创作的代表作。 第一板块走进“巨人的花园”，主要是整体初读童话故事，了解故事梗、根据主要情节、人物来了解故事内容

2、。抓住情节的发展和变化展开教学，这是由童话的文体特征决定的，因为童话故事往往都有着鲜明、甚至是一波三折的故事情节；对主要内容的把握，这是由四年级的年段目标决定的。但童话是一种讲述性很强的文体，所以让学生结合童话的情节，用自己的话来讲一讲故事的内容。 第二板块是欣赏“巨人的花园”，童话的魅力就在于奇妙的想象、动人的情节以及难忘的人物形象。就王尔德的这篇童话而言，除了具有童话作品共有的基本特征以外，还体现了王尔德童话创作特有的美感，这是作家所特有的风格。所以，这个版块除了引导学生领略想象奇妙、情节曲折这两个童话的文体特征以外，还聚焦在了王尔德作品中动人的、极富美感的语言。 第三个板块解读“巨人的花

3、园”，童话往往都有丰富的意蕴和象征意义，通过结合人物的语言、猜测人物的心理活动来进一步感受人物形象的巨大落差，进而思考巨人发生转变的原因，明白故事的道理。将原著的结尾与课文的结尾进行比较（原著的结尾是：那天下午，小孩们跑进园子里来的时候，他们看见巨人躺在一棵树下，他已经死了，满身盖着白花），原著的结尾仿佛春天再一次回到了花园，降临到了巨人的身上，再一次升华了主题有孩子的地方就有春天，有爱的地方就有春天。 最后一个版块是走进更大、更美的花园，将学生引向更多的童话作品中去，让孩子的视野更开阔，让学生进一步感受王尔德童话世界的唯美。第一课时教学目标：1、联系上下文等方法掌握生字、新词；2、根据情节变

4、化，把握主要内容；3、根据词语想象画面，感受王尔德童话语言的唯美。教学过程：一、课题导入。师：孩子们，今天我们要学习的这篇课文，是一个童话。 它是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 说说理由。 （在现实生活中没有巨人）师：想象过吗？巨人什么样。 太超常了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙。二、集中识字。师：奇妙的花园之旅就是从故事的题目开启的。这是一个怎样的故事呢？自由小声读一读课文，你可以边读边想象画面，也可以用自己喜欢的方式去走进这座巨人的花园，自由读吧。1、 屏幕出示两组词：允许 训斥 叱责 冷酷 拆除 脸颊 火辣辣洋溢欢乐 增添春意

5、 欢快喧闹 纷纷逃窜 都读完了，请看大屏幕，自己试着轻轻地读一读这些词语，特别注意红色的生字，再想一想，这两组词语，在课文中分别描写的是谁？自由读。师：看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来读。 （点读、正音） 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 释义：训斥是什么意思？ “训”字中的“川”代表江河流入大海，回归到正确的方向。 “训”就是指用语言教育他人，让人改邪归正。师：谁又来读读第二组词语？（点读） 这组词在课文中又描写的是谁呢？ 出示图片，看图猜一猜这是指哪一个生字？ 古人用这样的图形来表示它的，从这我们知道【溢】就是指（水满得流出来）洋也是多、满的意思，那洋溢连在一

6、起就是（充满了）。师：课文中是指充满了什么？把词语放进句子中去读一读。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是充满了什么呢。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们再把这个词带到这段话中去读一读。 从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。是呀，孩子们欢乐的笑声洋溢在（鲜花盛开的春天），洋溢在（绿树成荫的夏天），洋溢在（鲜果飘香的秋天），洋溢在（白雪一片的冬天），难怪课文说：（齐）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。三、 体会情节的起伏。 1、 这座花园吸引了孩子们，你觉得它美在哪？漂亮在哪？板书：鲜花盛开 ，

7、绿树成阴 ，鲜果飘香， 白雪一片。 2、这是一座漂亮的花园，可是在王尔德的笔下，这也是一座神奇的花园，巨人的花园发生了哪些变化？变成什么样了？用“”在文中勾画出来。 出示四个句子： 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。他看到花园里草翠花开。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。板书关键词：鲜花盛开 草翠花开 绽出绿芽绿树成荫 鲜花凋落鲜果飘香 狂风大作 树叶飘落白雪一片 雪花飞舞 冰雪覆盖3、是谁？是谁的什么行为导致了巨人的花园发生了接二连三的变化呢？将情节补充完整，板书：

8、砌墙鲜花盛开 草翠花开 绽出绿芽钻进一伸手训斥绿树成荫 鲜花凋落鲜果飘香 狂风大作 树叶飘落白雪一片 雪花飞舞 冰雪覆盖谁能结合板书，给大家大概讲一讲这个故事。（概括主要内容）师：看来，理清情节的发展和变化是把握故事内容的一个好方法。4、（做手势）你发现这个故事的情节很？（曲折、起伏） 板书：曲折 这样跌宕起伏的故事情节，正是通过花园里的一幕幕变化呈现出来的。 （出示PPT） 师：巨人的花园原本漂亮、迷人，可他赶走孩子以后，花园里鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。 师：明明已经是春天了，可巨人的花园里还是 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。 在现实中可能出现这样的景象

9、吗？你觉得这样的变化怎么样？ 板书：奇妙 师：一天，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，巨人又发脾气了，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖。师：“一下子”让你觉得这种变化怎么样？（变得快） 不仅变得快，你还发现从“草翠花开”一下子到“冰雪覆盖”，从“鲜花盛开”到“鲜花凋谢”这两种景象形成了 （对比）是呀，王尔德通过这种接二连三的对比，写出了花园变化快、变化大，使情节更加曲折、更加奇妙。 四、体会语言的唯美。1、再看看黑板上的这些四字词，一个词就是一幅画，闭上眼睛想一想，哪一个词留在了你的心中，你仿佛看到了什么样的画面？（点生说） 这样的风景（情境）真美！2、

10、这篇童话3次提到了春天（出示三个词语：鲜花盛开、草翠花开、绽出绿芽）把这三幅画放到一起时，你看到了哪些东西？看到了哪些色彩？ 会有哪些花，会有些什么色彩？（万紫千红） 绿”和“翠”是一种代表什么的色彩？（生命）你觉得这样的色彩怎么样？（鲜美、明艳、生命力） 你还从哪些字眼里感受到了一股生命力在萌动？（“盛开”、“绽出”）你想怎么读一读这三个词？（点读） 带上自己的感受去读词，真动听！3、 如果把春夏秋冬四季比作人的一生，你觉得春天会是人生的哪个阶段，老年、中年还是童年？为什么？ 是呀，春天像孩子一样充满了朝气，所以作者希望巨人的花园春天永驻，实际上是希望花园里有什么？（孩子） 难怪课文中有这样

11、一句话（出示PPT）“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”（大家一起读） 4、再看看黑板上的这些词语，它们都是四个字四个字的词，看上去怎么样？ （工整、整齐） 这样工工整整的四字词，看上去很美，读起来也朗朗上口，带给我们一种节奏的美。王尔德童话的语言是那么的美，形成了他独特的唯美风格。他一生只创作了9篇童话，但英国人却将他和安徒生相提并论，并称他为“童话王子”。五、 积累四字词。现在就请大家拿出作业本，把这些四字词美美地摘抄一遍。注意书写词语时，每个字大小一致，高矮一致。 总结：这节课我们了解了故事的内容，发现了原来童话的情节是那么的曲折、奇妙，童话的语言是那么的生动、优美。其实，这个童话故事的背后，还藏着更美、更打动人心的东西，究竟是什么呢？我们下节课去学习。