在倾听中享受游戏的快乐.doc

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1、在倾听中享受游戏的快乐倾听在现代汉语词典中是这样解释的：凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是幼儿学习与他人交谈中一种不可缺少的行为能力，它是幼儿学会谈话的第一步。而在当今的社会家庭中，大多数都是独生子女，都是家长手中的掌上明珠，大人在乎听孩子的要求，却不重视孩子是否在听大人的要求，因此在平时的教育教学活动中孩子肆无忌惮地聊天、插嘴、注意力不集中的现象相当普遍。一位哲人说过：“上帝给我们两只耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说”。幼儿园教育指导纲要中语言领域的内容与要求提出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力”。倾听是儿童感知和理解语言

2、的行为表现。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。因而在学前期，培养儿童倾听行为是十分重要的。因此不善于倾听的幼儿，这就影响了他在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。孩子倾听习惯的培养不仅仅成了家长最需要解决的问题，也是我们教育工作者最关注的问题。那怎样才能更好地培养幼儿的倾听习惯？提高幼儿的倾听能力？教师又如何选择既容易让幼儿接受，又能让幼儿体验到倾听所带来的快乐体验呢？带着一系列的问题，笔者进行了一些初步探究。一、教师有明确的倾听要求游戏是幼儿最基本的活动，是有益于幼儿身心各方面

3、发展、适宜幼儿身心发展的活动。游戏作为幼儿园的基本活动，它体现在幼儿一日生活的各个环节。 在一些游戏中，我们经常会看到这样的现象：游戏活动中，老师的要求一说完，幼儿就分散开来。没过多长时间，这样、那样的事情就了，老师又不得不再把幼儿聚拢起来，再一次强调要求和规则。正如丹尼斯沃克拉迪在美国教学创意手册中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。而今，我们的幼教工作好像也走进了一个误区：大家似乎都在尽量回避“用心听讲”这样的字眼，有人甚至说：“如果一节活动中老师要用用心听讲这样的词语来提醒幼儿，超过三次，这节课就是失败的。”于是，大家在面对幼儿是否用心听

4、讲也难以有适当要求了，“脏水和孩子一起被泼掉了”，导致有的幼儿活动中养成了不专心听讲的坏习惯。其实，这不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。二、体现游戏的游戏性陈学琴老师执教的是中班科学游戏水的声音，科学游戏的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力，培养幼儿对学习科学的兴趣。更重要的一点是要培养幼儿的倾听能力。倾听能力发展是幼儿各方面发展的前提，学会倾听才能会交流，交流才能发展。首先，陈老师选择了一个比较好的素材：水。水是生活中随处可见，随时可及的。幼儿喜欢玩水，也积累了不少有关水的声音的经验。活动中陈老师选择了四种不同的声音：滴水的声音，泡泡的声音，下雨

5、的声音，海浪的声音。幼儿很快就能分辨出来。接着配上唯美的图片让幼儿表演这些声音。然后，幼儿自己通过不同的材料获取不同的声音。最后进行交流。兴趣是最好的老师，幼儿对所听内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，陈老师在教学过程中寓教于乐，充分激发幼儿的倾听兴趣。陈老师的设计思路清晰，在每一个环节中提出的要求也很到位。但总感觉少了一点科学的味道。滴答滴答的声音可以来自于不同的地方：水龙头、屋檐上的小水滴等等，但配上唯美的图片，给人的感觉又有些语言味了。另外良好的倾听环境是进行倾听的物质基础。在探索过程中，老师要求幼儿不大声喧哗

6、，静悄悄的，这是应该的，但这个过程也应是一个分享的过程，如果再加上一句：你有什么新发现可以悄悄地告诉你的好朋友，和好朋友一起分享。三、倾听能力的逐步提高 如一位老师在组织幼儿进行音乐游戏会动的身体时，今天观摩了顾丽娟老师执教的小班音乐游戏会动的身体，顾老师执教的对象是小班幼儿，对于小班幼儿规程中指出，小班是形成和培养幼儿良好行为习惯的关键时期。在活动过程中，顾老师用幼儿熟悉的并且感兴趣的头发肩膀膝盖脚的律动，吸引幼儿的耳朵。怎样才能牢牢抓住幼儿的听觉神经呢？顾老师首先用钢琴和小朋友玩游戏的方法，让幼儿放松地和钢琴玩，体会节奏的快慢、声音的高低。接着又和小鼓玩起了游戏，小鼓分别和小手、小脚、头、

7、屁股等身体部位玩了动起来的游戏。最后顾老师精心选择了两首具有代表性的曲子，分别表达音乐节奏的快和慢，让幼儿通过倾听进行比较，再用自己的动作表达自己对歌曲的理解，幼儿配上老师准备的道具，像模像样地舞起来。在整个活动中，虽然老师很少出现“小耳朵仔细听”这样的组织性语言，但我们更可以看到顾老师的“语言艺术”，通过隐形的语言传递听的含义。如：“钢琴和小朋友做好朋友了，那钢琴唱得快小朋友就唱得（快）。”“他真会和小鼓做朋友，小鼓唱得慢，他的小脚就跺得慢。”这样一些隐形语言的表扬，就是在鼓励幼儿学会倾听。不是表扬在动的幼儿就是听的好，而是表扬会动的幼儿，他为什么会动，因为他会听。我研究的课题和顾老师是一样

8、的，因此，她的这节游戏活动及执教过程，体现了她在研究过程中的理念，体现了她对倾听习惯的理解，也向大家传达了她的一些研究方法，值得我学习和思考。通过幼儿在活动中的表现，我在想：（1）在活动中有一个孩子表现特别活跃，每次都举手发言。而且老师提出的问题他总会抢在别的孩子前面回答，这样的孩子思维清晰，但这样也会干扰到其他幼儿的倾听，会养成其他幼儿“跟说”的习惯，也就是思维上的惰性。（2）教师与幼儿的个别交流，教师在活动中应关注到每个幼儿状况，从幼儿的动作、表情、语言中获取相关信息，学会用眼神与幼儿交流，这样才能更好的关注到每一个幼儿的成长。（3）音乐游戏中的倾听除了辨析性的倾听，我们还可以从哪些方面入

9、手，让活动形式更具直观性。在活动中能体现教师的研究，起到示范、辐射的作用。那现在的孩子如何来提高他们的倾听能力？该让他们听些什么才能达到有效的效果呢？教师又是如何挖掘孩子的关注热点来培养幼儿的倾听能力？带着一系列的问题让我们通过不同的活动方式来共同关注和探讨。二、案例描述：时间：2007年4月，有趣的节奏活动中地点：中二班活动室人物：幼儿、教师事件：我拿着一大筐各种各样的乐器对着黑板上的节奏谱和孩子们说：“今天我们用这些乐器来打节奏，那先用我们的小耳朵听听这些乐器合着节奏谱能发出怎样的声音，比比看谁的小耳朵最能干。”话刚说玩，我拿起大鼓，敲打着黑板上的节奏，还没有敲完，宝贝高声的叫着：“大鼓，

10、咚咚咚，我以前玩过”“老师那个长长的是什么，它发出什么声音呀？”苗苗紧接着问道。汉卿手舞足蹈的说：“细细长长的肯定是叮叮叮的声音啊”，孩子们大声的交谈讨论声，让我无法演奏下去，我及时表扬了几个认真听没有讲话的孩子：“瞧，恺恺听的多认真呀，待会他发出的乐器声一定很好听”顿时活动室里一片寂静，我将乐器发给了孩子，并要求孩子们边看着节奏谱，边听与节奏谱相吻合的音乐敲打乐器。孩子们合着节奏谱和音乐，有序的演奏着。突然合声中传出了一种特别不和谐的声音，原来是笑笑正摇头晃脑闭着眼睛的在演奏，“笑笑，录音机里的节奏不是这样的，你仔细听”，我批评了他，并要他仔细他。他不但没有听并对我的批评进行了反驳，还指出其

11、他小朋友打错了。就这样一节有趣的节奏在孩子们混乱的敲打声中结束了。三、分析与反思：活动中有视觉上的节奏谱、教师示范的演奏和听觉上的演奏要求和节奏鲜明的音乐，为什么孩子还会不听录音机的节奏，不看黑板上的节奏谱，而随意演奏呢，显而易见的孩子们没有听清楚老师的要求，甚至不听音乐。通过调查了解到许多家长不太重视幼儿倾听能力的培养。他们认为，只要是正常的人，其听力是先天具备的，不必刻意去培养，而一遇到孩子不专心倾听或插话时，总是大声训斥孩子。使幼儿失去倾听的欲望、兴趣，变得不听、不爱听甚至不会听。因此很多幼儿具有不良的倾听习惯。表现为：幼儿不能安静的倾听、随意插嘴、不能耐心的听完老师或同伴的讲述；不能认

12、真倾听别人讲话，爱插嘴；教师在上课提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答；急于表达自己的想法或表现自己而打断别人的话；还有的环顾四处或做小动作，心不在焉等等。幼儿园教育指导纲要中强调了要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话”，学前期是培养幼儿养成良好倾听能力的最佳期。此次我们通过多种系列活动对幼儿倾听能力的培养展开了实施和探讨。（一）培养幼儿的倾听能力系列活动一 现场讨论：把耳朵叫醒目的：在家长、幼儿、教师共同相互的探讨中关注倾听能力培养的重要性，了解一些有效培养倾听能力的方法。准备：一些孩子当中常出现的不良倾听行为录象（幼儿园、家庭）过程：家长、教师、幼儿集中在一

13、起开展现场讨论，主题是把耳朵叫醒。谈谈自己的所见所闻及看法。如：小朋友为什么没有完成任务、犯规、拿不到书、回答不出问题等。分析：通过谈话讨论的方式让幼儿有意识的知道倾听习惯的重要性，知道怎样的倾听是正确的或不正确的。同时让家长也能对倾听能力的培养引起重视。（二）培养幼儿的倾听能力系列活动二一小实验：奇妙的声音目的：通过实验让幼儿倾听不同的声音从而了解一些大自然及物体碰撞的声音。准备：初步了解大自然的中不同的声音。风声、雨声、水声、动物声以及一些打击乐器声音的录音磁带，打击乐器过程：风爷爷的话：亲爱的小朋友，你们知道，我来到你们身边会发出什么声音吗？我还有很多的好朋友，雨、水、雷、大自然中的小动

14、物都是我的好朋友。他们到这里来做客会发出什么声音呢？我有很多不同声音，雨朋友也有很多种声音，为什么会有不同声音呢，你们知道吗？让我们一起来做些听听小实验吧！实验一：不同的风声第一步：制造风教师提供各种可以制造风的工具，如：纸张、扇子，电扇等。幼儿自由选择造风工具，启发幼儿不同造风工具发出的声音是否一样，学会安静的听。第二步：说风声教师先让幼儿说说自己制造出的风声，然后让个别幼儿上台造风演示让幼儿共同倾听得出结论。第三步：风来了：教师播放风声的录音，让幼儿倾听风声的力度从而进行肢体的表演。（同样雨声，水声在日常生活中让幼儿进行实验，仔细的去倾听不同的变化）。实验二：乐器响起来教师用不同的乐器打不

15、同节奏，让幼儿进行倾听，模仿的打节奏。分析：大自然是我们取之不尽、用之不竭的源泉。让孩子在静听大自然之声中感受声音的奇妙，同时结合季节让孩子感受季节中的声音，如春天的早晨，带着孩子们到树旁聆听小鸟清脆悦耳的鸣叫声；雨天里坐在教室里，边观望雨景边聆听雷声隆隆，雨落房顶、水泥地的滴答声所有这些，既萌发了孩子们的倾听欲望和兴趣，也让孩子们感到快乐无比。通过制造风让幼儿在倾听中辨别风声的不同，同时让幼儿知道只有认真安静倾听才能听出大自然中细微的声音变化，感受大自然与生俱来的奇妙，从而让幼儿意识到良好倾听习惯的重要性。通过多个实验活动激发了幼儿爱听、善听、探索听的欲望。在日常生活水声实验中幼儿大胆的表现

16、出不同的水声，有的幼儿说：“水龙头的声音有嘀嘀嘀、还有滴答滴答，水龙头开的大了还会哗哗哗，哗啦哗啦的”等等。（三）培养幼儿的倾听能力系列活动三 亲子活动： “妈妈”的声音目的：通过倾听“妈妈”的声音进行故事表演，能准确并快速的辨别出自己相对应的角色。通过倾听传信息游戏，能准确的将接收到的信息传给其他人，体验倾听游戏的乐趣。准备：动物头饰幼儿每人一个，家长有若干个动物头饰。家长助教：“妈妈”的声音真好听过程：家长讲故事小熊醒来了，让幼儿知道小熊只有听到*的叫声才能醒来。并请小朋友回答与故事相关的问题。其次和幼儿共同玩游戏*的声音真好听，当听到与自己头饰符合的妈妈叫声，小动物才能醒来。亲子游戏：传

17、话玩法：将幼儿和家长按一大一小的排成两排，排第一个的家长用笔在纸上写下一句话，然后将这句话传给第二个（小朋友），第二个传给第三个，依次传，传到最后，请最后一个人将听到的话大声的念出来，听听看是不是和写在纸上的一样。分析：幼儿倾听习惯的培养离不开家园的互相沟通和互相配合。除了每学期两次的全体家长会，让家长了解本班幼儿倾听习惯现状以及介绍倾听的重要性外，我们还采取了家长助教和亲子游戏活动。让家长进一步深刻的意识到幼儿倾听能力培养的重要性，同时让家长在家庭里也能通过一些方式方法来培养幼儿的倾听能力，家园同步教育，使幼儿的倾听能力更有效的提高。以次我们还进行了以下几方面的措施：1、我们在“家园之桥”的

18、栏目中适时登出针对如何提高孩子的倾听能力的文，帮助家长转变观念，提高家长对培养幼儿倾听能力的重视程度。2、在日常生活中，鼓励家长运用各种方法引导幼儿学会倾听，并及时反馈幼儿的进步。（四）培养幼儿的倾听能力系列活动四角色游戏：长耳朵的小老虎目的：通过表演倾听指令能作出相应的动作。准备：小老虎头饰3个，小兔、小猪、小猴等头饰各一。玩法：1、请三位小朋友当小老虎，小兔小猪小猴扮演者各一。2、小猪的生日会结束了，大家帮忙收拾东西，都请小老虎帮忙，三只小老虎要听清指令例先把彩带解下来，再把气球收好，把垃圾装好。最后，由三只小老虎送三个小动物回家，要求听清你送的是谁，它的家在哪。路怎么走？（例从娃娃家走到

19、小商店，在绕过小医院）每条路线都是不一样的。分析：游戏是幼儿的天性，利用各种游戏提高幼儿倾听的专注程度，引导幼儿学会并乐于倾听。而角色游戏中形象可爱的动物造型深受幼儿的喜爱，通过自己扮演的角色及活动的要求提高倾听能力，除此之外我们根据幼儿的年龄特点还组织一些有关倾听的体育游戏、音乐游戏等等。让幼儿在体验游戏的乐趣同时养成良好的倾听习惯。（五）培养幼儿的倾听能力系列活动五社会调查实践：各种各样的喇叭声目的：通过倾听调查实践了解不同的车型会发出不同的喇叭声。准备：调查表若干；车型；声音（嘀嘀，叭叭，嘀嘀叭叭，嘀叭嘀叭，呤呤，叮呤等）；公交车；小轿车；电动车；自行车过程：1、设想：教师先问幼儿不同的

20、车子发出的喇叭声是什么样的，幼儿根据自己的生活经验进行回答。教师预先做好一定的纪录。2、实地实践：家长在双休日带孩子出去玩的时候让幼儿倾听车的喇叭声，并让孩子将车的喇叭声模仿出来，家长将幼儿模仿的声音纪录在表格中。3、统计调查表的结果。4、比比谁的耳朵最能干，评选出最佳倾听小能手。分析：调查活动是一种很有意义的学习活动，深受幼儿的欢迎，幼儿可以从中获得社会知识和经验，让幼儿走出幼儿园踏入社会去倾听不同车型的喇叭声，不但可以让幼儿知道外界的环境是否会影响你的倾听，怎样倾听会使你作出最准确的判断。活动中先让幼儿设想不同的车型会发出怎样的声音，为幼儿进行社会实践调查活动做好铺垫，这样可以让幼儿更有目

21、的的去认真倾听。让幼儿的倾听培养教育不仅仅局限于幼儿园和家庭的范围内，使之拓展到社会的教育中，让幼儿到生活中去体验，在体验中去汲取经验。使倾听培养教育无时无刻的进行着。四、相关的讨论与思考倾听能力培养的系列活动热热闹闹地开展起来了，孩子们乐在其中、学在其中。孩子、家长、教师对倾听能力培养的意识也随之增强了。随时随地的倾听行为都得到了关注。大多数幼儿在集体中能较专注地倾听他人讲话，别人说话时保持安静，不插话；能理解较简单的指令，并迅速执行。在活动区中注意倾听，能用适度的声音与别人交流，不影响别人；有意识的倾听父母、长辈讲话，做一个心中有他人，同时又受别人欢迎的人。也就是说，孩子们基本能做到主动的

22、听、自觉的听了，初步养成了良好的倾听习惯。而在倾听能力培养的系列活动中同时也给孩子、家长、老师带来了一些思考：怎样把“倾听教育”真正持之以恒的渗透于一日活动之中？怎样让更多的人一起重视、关注倾听能力的培养，使之形成一种有效的习惯？总之倾听是一种能力，一种素质，它是礼貌的最高形式，人际交往成功的一个重要因素。，我们必须重视幼儿倾听能力的养成教育。只有在日常生活中，通过多种有效的途径、方法，坚持不懈的引导幼儿重视倾听、学会倾听，才能使幼儿乐于倾听。愿我们的孩子在倾听中不健康快乐的成长。五、参考书目：1、幼儿园教育指导纲要（试行）解读 教育部基础教育司组织2、幼儿园语言教育活动设计与组织 人民教育出版社 周 兢3、学前儿童语言教育 华东师范大学出版社 张明红4、儿童语言的发展 华东师范大学出版社 李宇明