心理问题学生辅导记录22.docx

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1、心理问题学生辅导记录22 走进学生心灵开启学生心锁 一、学生的自然情况 姓名：寇新性别：女年龄：13岁 二、基本情况分析 寇新同学，是五年级时从外校转到我校的，一年后又留级到我们班来。她1.6米的个子，体重130多斤。由于眼睫毛往里长，影响了她的视力，眼睛只有零点几，看黑板总是眯着眼睛，有时还看不见。六年级时测智商是64，属于偏低的。 在学习方面，五年级她重念了一年，语文数学才勉强及格，有时还不及格。到了六年级，她学习起来就更吃力了，成绩就可想而知了。数学经过多次补课，有时能及格。语文方面，很多低年级时学的生字没学好，再加上眼睛看书吃力，连一句完整的句子都读不下来，就更不要谈读课文、写作文了。

2、 心理特征：寇新性格孤僻，不言不语，下课时也总是坐在座位上不出去玩儿。班里的学生，开始时也不愿意和她玩儿，一天到晚难得看到她的笑容。 三、诊断分析 针对寇新同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。 1、家庭原因：父母文化水平都不高，缺乏科学的教育方法。父亲对她也不是很关心，夫妻俩因为孩子的学习也没少吵，这给孩子的心灵抹上了一层阴影。 2、学校方面原因，由于个体发展差异，她的学习成绩也不好，老师和班集体对她的帮助不够，缺乏针对性，使得它和其她同学的差距越来越大，产生了自卑、孤僻的心理。 3、个人原因：由于她智商偏低，再加上眼睛不好，使得学习

3、很吃力，学习成绩很低，再加上她本身性格内向，所以和同学关系疏远，自己也很孤独。 四、采取的方法和实施过程 1、通过多种渠道了解她 五年级时她留级到我们班，那时我也是新接班，对班里所有的学生都不了解，于是开学后不久，我找到原班主任了解情况，特意询问了寇新的情况。课间我从学生的言谈话语中，也了解了寇新的不少情况。偶尔从其她学生家长那里也了解到她家的一些情况。她的妈妈也 跟我谈过，她妈妈说：低年级时她学习就跟不上，她妈妈想让她重念一年，把基础打好，可当时她所在的学校不让留级重念，所以孩子的学习越来越跟不上，性格也越来越孤僻。经过多种渠道，我对寇新有了一定的了解。古代兵法中，有一句话：知己知彼，百战百

4、胜。这句话用在教育上也是如此，只有深入地了解学生，才能选择正确的方法，才能使我的教育起到事半功倍的效果 2、走进她的心灵，让她接受我。 现代教育是一种以学生为中心的人本主义教育，良好的师生关系正是建立在这一点上的。开始时，对寇新的教育我很犹豫，她那么孤僻，看上去那么冷漠，她会接受我么。如果她不接受我，我还怎么帮助她呢？于是我确定：让她接受我是我教育她的第一步。 记得那年冬天，有一天很冷，我等寇新把本交上来时，天很黑了，我对她说：“外边很黑，我送你回去吧。”她听了，愣了一下，说：“不用了，老师我能自己回去。”我说：“你家那么远（她家到学校走着用20多分钟），路上不安全，我还是送你回去吧。”路上我

5、和她聊天，开始她不说话，要不然就是我问一句，她说一句，后来才开始说。从她的嘴里，我知道她还有个瘫痪在床的奶奶住在她家，她妈妈每天还要照顾奶奶。我说：“你妈妈要上班，要照顾奶奶，还要照顾你，多累呀，你有时间多帮妈妈干点儿活。”她点了点头。不知不觉就到了她家。临出来时，她妈妈对寇新说“你看，这么远，你还让老师送你回来，老师家还有一个小孩儿呢。”寇新和她妈妈把我送到门口时，轻轻地说了一句：“谢谢老师”。这时我看到她笑了，笑得是那么腼腆。从她的笑容里，我看到了希望，因为我知道她接受我了。心理接受是教育好孩子的前提。 3、表扬鼓励法 著名的罗森塔尔实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们在感情上显得活

6、泼、开朗，求知欲旺盛，对未来充满信心，反之，孩子们的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥。像我们班寇新这样的孩子，她们大多数是在各方面比较差的，因此很自卑，她们感觉在同学面前抬不起头来，对自己失去了信心。因此，要抓住这些孩子的闪光点，多表扬，多鼓励。 记得有一个周六，寇新有的题不会，给我打电话，在电话里我给她讲题（后来经常有这种现象）。我及时抓住这一点，在周一的班会上，我表扬了她。我对全班学生说：“寇新虽然现在学习不太好，但她很努力，有不会的题，她能及时给老师打电话，让老师给她讲，这种学习态度是值得我们有的同学学习的。我相信经过努力，寇新一定会进步的，你们相信吗？”这时，同学们不约而

7、同地回答道：相信。同时也为她鼓起了掌。这掌声 对她来说是熟悉的，也是陌生的。说她熟悉，是因为这掌声以前是送给别人的，说她陌生，是因为这掌声是送给她自己的。听到这掌声，我注意到她脸上含着一种腼腆的微笑，眼神中不禁流露出一丝喜悦。自信，在她心中萌芽。 4、科学地运用代偿原理，使自卑心理转化成动力 苏霍姆林斯基告诉我们：不要让上课、评分成为人的精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说她等于没有表现自己。代偿就是以其它的活动或发展来弥补不能达到的愿望，使心理压力迁移，从而将自卑转化为动力。寇新虽然在学习成绩上徘徊不前，但她喜欢画画。虽然她的画并不好，但

8、毕竟这是她的爱好，于是我就鼓励她，有时间多练练，一定会画得更好。每到这时，她总是给我一个腼腆的微笑。人各有所长，对寇新这样智力偏低的孩子，就要扬运用个案研究，使她心情愉快 5、学习激励法 学生的任务是学习。如果寇新的学习成绩总是待合格，那么她刚刚树立起来的信心，便维持不了多久。因此在学习上，我总是利用课余时间给她补课。每当她学习上有了一点进步，我总是及时鼓励她，有时她考试待合格，怕同学知道，于是我先不在卷子上登成绩，而是先给她讲明白了，再考一次，考及格了，我再在卷子上写上成绩，这样就打消了她的顾虑。多少次给她补完课已是万家灯火，我已记不清了，但看到她慢慢露出了笑容，看到她慢慢走出了自卑的阴影，

9、看到她慢慢有了信心，内心的喜悦是无法言表的，是只有当教师才能体会到的。 6、增强成功体验，找回昔日自尊 苏联教育家马卡连柯说：得不到尊重的人往往有强烈的自尊心，你信任她人用它，赋予她更多的责任，往往是调动她们积极性的最好手段。于是我把整理讲台的任务交给了她。每当她看到我的讲台桌乱了的时候，就主动过来帮我整理，把乱了的本弄齐，摆放在旁边的小桌子上，这时我便会微笑着对她说：“谢谢你帮我收拾桌子，要不然我的书都没地儿放了。”她在帮助我的过程中感受到成功的快乐。有时我们老师及时、中肯热情的评价，哪怕一个眼神，都会让她们感到无限温暖，只要她们认识到自己被重视、被赏识，便会点燃希望之火，逃出自卑的阴影。

10、五、教育效果 经过一年多的调查了解及教育，寇新有了一定的进步。虽然她的学习还很吃力，但在她原有的基础上已经有了很大的进步。寇新的妈妈说：寇新的作文原来连一句话都写不出来， 现在能写成300多字已经很不错了。毕业考试中，她的数学补考后得了70多分。寇新的进步，不仅仅是体现在学习上，更重要的是她正在慢慢地走出自卑的阴影，树立了自信。在竞争越来越激烈的社会，培养她良好的心态、健康的人格不比给她一点点知识更重要么？ 六、反思 小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从开始，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将

11、在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们教育的对象是人，因此，在教育过程中要以人为本，以学生发展为本。 教育是科学，教育更是艺术，是心与心的交流。走进学生心灵开启学生心锁，使学生形成健康的心理，乐观的性格，从而为学生一生的发展打下良好的基础。我对寇新的教育持续了很长一段时间，在这期间，我采取了很多的方法，她也有了很大的进步。六年级毕业，当我发给她毕业证书时，这个性格内向的小姑娘眼圈红了，可没有说出一句话，但从她的眼神中，我看出她内心的激动。如今，她毕业了，带着自信走进了中学。作为一个老师，还能有比看到一个孩子进步了更高兴的事吗？看到她的进步，更坚定了我做好学生心理健康教育的信心。