如何做好学生管理工作.doc

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1、我们都要注重学生管理工作对于我们的教师来说，教绩肯定是第一位的，踏下心来搞教学也是非常正确的，但学生管理却是我们不能忽视的，反而需要加强注意的一个环节。教育是为了学生的一切，那么我们的管理则是培养其做人的重要一环。对于我校来说，实行寄宿制将近4年，可以说基本驶入发展的快车道，而我们面临的形式也是比较独特的，没有现成的模式可循，尤其是学生管理方面，我们只能是在严上面下功夫，稳中求进，而这一环节不是几个人就能做好的，学生管理工作需要我们各位教师的参与，创建以班主任为核心的班级管理氛围，也就是：学生管理，人人有责，每个教师都是德育工作者。这也是在我们学期计划中所要求的。下面我谈一下对学生管理工作的一

2、些感触：首先，我们教师应明确的意识和观念。1、我们要有“管理者”的意识。任何一个班级里，不管你是上一节课还是两节或更多，每节课都是你都要负责，那么你就有责任在你的时间里把这个班级管理好，让学生承认你的责任心，佩服你对这个班集体的管理能力。2、我们要有 “服务者”的意识。学生需要什么，知识、谈心、表扬甚至批评、简单说我们的关心都是学生最需要的，那么我们就要尽量满足学生，借此机会来施展我们除授课外的知识能力，显现我们的人格魅力。3、我们更应具有集体意识。我们每一个班级就是一个集体，而我们每一位任课教师就是这个集体的一员，我们就应该为这个集体的发展出谋划策，让这个集体更融洽，更强壮、优秀，而非只是埋

3、怨或抱怨学生或者班主任。因为学生是我们共同的学生，班级荣誉或耻辱是我们要共同面对的现实。所以我们同班教师首先要团结一致，携手共建优秀班集体。在我们的观念和意识方面，我希望各位教师想一想以下几个问题：1、你是否有让学生和家长承认的欲望？2、你是否有了解学生一切的欲望？3、你是否有改变学生的欲望？4、你是否有做一个优秀班主任的欲望？这几个问题，可以基本反映你在教师职业上的追求，反映你对学生管理的热情，更可以反映你是否可以做一个合格的班主任。因为，没有与欲望就没有了追求，没有欲望就没有问题意识，也就不会关注问题，更不会做一个优秀班主任，而不当班主任应该是我们在教师职业生涯中的一大缺憾。其次，在我们进

4、行学生管理工作中，应注意以下方面：1、我们是学生管理的主体，而主题是和谐，而和谐的核心就是爱生，因此在我们的工作中，应尽到五心：一是爱心，二是耐心，三是关心，四是细心，五是谈心。这样我们的学生才会由衷的“服”从而“敬”，从而树立我们的个人威信。爱心是我们教师最基本的要求，但真正的爱不是在口头上，而是行动，如果没有后面的四心，我感觉你的爱只是一种形式上的爱。耐心就要求我们在工作中，无论是学习方面还是学生思想工作方面，无论是哪一水平的学生，都要平心静气，不能急于求成。关心就要求我们在学生生活和思想方面多加注意，这可以让学生由衷的佩服和尊敬我们，从而可以积极的拉近我们和学生的距离，和谐我们的关系。细

5、心就要求我们在工作中注意学生的一些细节活动，尤其是中等生和差等生的思想活动，因为他们的思想变化是我们的学生问题上的根本原因。谈心则是我们教师的具体实施爱心的一个体现，由谈心我们可以了解学生，由谈心我们可以拉近师生关系，由谈心我们可以改变学生。2、要注意到不同阶层学生的特殊性，尤其要注意分析问题学生，选择合适的方法、语言和气氛。我们管理学生的过程中，总会有些学生似乎不太服气，更有的大有异意，那么，是否我们的方法不太合适呢？是否我们没能细心的分析，找出他内心的敏感处或突破口呢？是否我们的耐心不够呢？等等。在这一环节中，我们必须要注意细节，要冷静。3、要尽可能的利用一切机会进行学生教育和鼓励，不要等

6、到犯了错误后才进行教育，尽可能的创造一切可沟通的平台，比如说作业批改中的批语，看似很平常的几句话，但学生是非常在意的，而且有时不便于说的，在此可以加以嘱托，这种教育可以说非常的有效。4、无论是在课堂还是课下，处理学生问题时，不要一味的批评或表扬，那样很容易让学生尴尬或气氛紧张，尽量保持一种轻松的气氛。建议在课堂中处理问题时采用表扬式的批评或批评式的表扬，但一定要注意语气和气氛。这样的方式有几点好处就是：一是学生可以不尴尬，但触动却很大；二是可以增加幽默感，保持轻松的气氛；三是可以展露我们的胸襟和教育口才。以上，仅是我个人的一点实际体会，不足之处还望各位多加指点和交流。下面就我们学校的实际情况对

7、我们的班主任工作提几点建议：我们学校当前存在的一些不良现象，比如：饭菜乱倒致使刷碗池堵塞；方便面袋等乱扔；打架事件虽不严重但时有发生；学生的文明礼貌；抽烟、吃零食、顶撞教师等不良现象；宿舍内打斗、争吵、串宿舍等；班主任的课秩序还可以，但其它课秩序却大相径庭。当然，这些不良现象不可能完全杜绝，但是我们应该尽量降到最低。这就需要我们班主任去细致的了解班内学生情况，进而做细致、耐心的工作。对于班内学生情况的了解，我们要细、勤、多。我提以下几点建议：1、多看多到班内（课上、课下）、宿舍内转一转，多发现一些细节问题，如：工具摆放、桌凳摆放，课间活动以及吃饭一环节、上课秩序、回宿舍后的活动等等。一方面让学

8、生知道我们在不定时的看；同时让他们感到，我们的班主任确实很重视、关心这个班集体。从而影响其个人心境，达到潜移默化的效果。2、多听进行不同层次的学生座谈，从多方面了解班内情况。班干部、宿舍长、成绩好的学生、思想较为上进的学生、一些差等生等等。一方面，我们了解了情况；一方面使这些学生感到，班主任对我非常信任、关心。从而他们可以起一定带头作用。3、多问 多与科任教师和晚上盯楼教师交流沟通，多问一问上课情况。对于科任教师我们应大力的结合，主动的去问去探讨，这样才能让他们发现问题后及时主动的反馈给我们。这样做有两个好处，一是我们主动的态度会让他们觉察我们的责任意识和对班集体的关心程度，以引导他们的关心；

9、二是我们能够了解到许多关于课上的情况。可以说，有了足够多的情况，我们的班会课决不会空洞，更不至于只是传达学校的通知或简单的布置任务。学生对我们的态度也会有很大的改观，因为我们虽然没有一直看着他们，却对所有的事情都知道，好学生对我们会赞叹，差等生会多一些惊叹和敬畏。发现了情况就要点明，而对于情况的处理，要笑和严相结合，对此提以下几点建议：1、找对时机，发现引子。要找一个合适的机会，可以是在课上，也可以是专门的周会课，最好有合适的引子，这样让学生认为一切很自然，而不是单纯的在说，或可以说是在批评，这样更利于接受。2、话语要视情况的性质、学生的特性而定。比如说，宿舍内两人在一个盆内洗脚，我们可以笑着

10、说；而对于课上的一些情况可以语重心长或很严肃的说。这样做的目的有两个，一是我不是在批评，而是在指导；批评也不是一味的批评，而是在说笑中提示。二是这样可以适当缓和气氛，引起学生的兴趣，不至于只是我们在一味的说。3、适时进行点名提示或批评。这需要我们充分的分析学生的心理承受能力，而且需要我们平时和学生的关系所决定。另外，处理事件的时候，我们不要着急，要确实看准了、问清了再发火，也就是说，发火后学生肯定服气的时候再发火，最好，在学生事件中做一个 “笑面虎”。总之，这些只是我个人的一点经验，是否适合我们现在的学生，是否适合于各位班主任的实施，我不能完全肯定。但我肯定，有些班主任平实就是这样做的，而且比我所说的这些还要多很多，管理方法也好很多。有不到之处还请各位班主任见谅。总而言之，为了我们学校的明天，为了学校的稳定，为了我们成绩的提升，让我们携起手来，共同关注学生管理工作！4