2022《我的好朋友》教学反思.docx

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1、2022我的好朋友教学反思我的好挚友教学反思1本周我们学习的儿歌是你是我的好挚友，儿歌的内容是“你是我的好挚友，我是你的好挚友，好挚友好挚友，我们小手拉小手。”短短的四句，朗朗上口，符合了新入学幼儿的新奇、好学的特点。在学习这首儿歌的时候，我先请幼儿来介绍自己的好挚友，并配上相应夸张的动作，孩子的心情一下子被调动起来，特殊是最终一句“我们小手拉小手”，老师和每个孩子逐个拉拉手，并说：“我找到我的好挚友了，你就是我的好挚友！”还没被拉到手的孩子等不及了，连跑带说：“老师，我也要！我也是好挚友。”于是我说：“打家都坐得好好的，就都是我的好挚友。”孩子们一听很快集中留意坐好。然后再重复嬉戏，经过23

2、遍嬉戏巩固后，许多幼儿学会了朗诵儿歌、驾驭了嬉戏方法，并能边说边做。于是我激励幼儿去找个好挚友，和自己的好挚友一起嬉戏，短短的15分钟，大多数孩子都兴致勃勃地参加了这个活动，在活动结束的时候，许多孩子还意犹未尽地沉醉在嬉戏中呢！执行了这节语言活动之后，让我感悟到为小班幼儿设计活动时，肯定要留意好玩、好玩，这样才能吸引这群特性十足的孩子。我的好挚友教学反思24月3日，东城区低年级语文课例观摩探讨活动在学府街小学进行。我代表学府街小学二年级语文组的老师们向大家展示了写话课我的好挚友。这节课的整体思路是二年级语文组教研组长王龙画老师设计的，设计思路有梯度，从猜一猜导入，激发学生爱好，接着让学生依据提

3、示说一说自己的好挚友，最终再写一写。示范课后通过组内教研进行了一些调整，大家建议可以在学生说的环节把时间压缩一些，把更多的时间让给学生写一写，最终再让学生评一评。在接到讲课通知后，依据王芳校长的建议对ppt进行了一点调整。王校长建议猜一猜环节中，出示学生图片时可比照文字，让学生更加清楚得捕获到特点。除此之外，建议我课堂上要做到详略得当，可以在“好挚友是谁”和“常常一起做什么”这两个部分时，时间削减一些，把重点放在学生说起来不太简单的其次部分“长什么样子？”这一部分老师可以多指导，指导学生表达不仅要精确还要有依次。周二下午用二6班学生进行第一次磨课，听课老师是二年级语文组老师们。二年级的孩子们很

4、协作，表达的也很好。但我的问题比较多，首先是课件的问题，字体太小、供应的词语太多，对学生的干扰太多。然后是个人的问题，下水文写得并不好，没有充分激发学生的爱好；“写人物，抓特点”这个要求，是要渗透到整个课堂的，我只点到了，却没有落实；在学生们说自己好挚友是什么样子的时候，并没有用很好的评价语来激发学生的爱好，导致学生后半段都已经失去了学习爱好；在课堂上没有刚好关注学情，导致学生出现错误，老师并没有刚好订正。这么多问题出现在自己的身上，觉得无所适从。但是静下心依据老师们的建议一点点整改，整改后真是茅塞顿开，原来课堂上隐藏着这么多教化才智。周三上午又进行一次磨课。课后王校长和姜主任就这节课又给了我

5、一些建议：板书设计肯定要严谨、美观；课堂上老师要把控全局，用声音、动作都可以以引导学生的留意力，所以声音要抑扬顿挫，强调重点；评价语要刚好且具有针对性；关注学生的学习状态，关注学生回答的问题，这些珍贵的建议都是我可以用到以后教学活动中的。下午讲课之前，一想到下边那么多专业的老师来听我讲课，我就很惊慌，但又想想能听到珍贵的建议，又觉得很快乐。我的好挚友教学反思3美术课我的好挚友之前我了解了一些孩子的绘画功底，孩子们根本画不出人物的基本特征，于是我就在每一张白纸上画好一个大圆形表示那是一个小挚友的头部。上课时我请孩子们向大家介绍自己的好挚友后用语言描述好挚友的面部特征，强调头发的长短等等。同时也请

6、孩子示范在圆形里添上好挚友的五官、头发。起先画画了，除了几个孩子不能画出自己好挚友外其他孩子都画得像模像样。当孩子们看到自己能顺当画出好挚友时的喜悦心情课想而知。我把孩子们的作品贴在作品展里，家长来接孩子时每位孩子都拉着家长的手去看看自己的作品，孩子兴奋，家长快乐。反思：假如在上课之前没有刚好了解孩子的绘画实力，这节课上起来就很吃力，所以在孩子们的实力还没达到预定目标时老师应赐予相应的帮助，让孩子更有信念完成作品。我的好挚友教学反思4我的好挚友是人教版培智学校义务教化试验教科书二年级上册个人生活单元的内容，本节课主要是为了提高学生的社会交往实力，促进学生沟通实力的发展。本节课为我的好挚友其次课

7、时，主要目标有两个：一、知道并能说出好挚友能一起做什么；二、知道如何跟好挚友友好相处。教学的重难点是知道如何跟好挚友相处。导入设置为复习导入，首先对第一课时的重点介绍自己的好挚友进行复习，请同学进行介绍自己的好挚友，引出课题进入新授环节。在新授环节主要分为两大块：一、说出跟好挚友一起做什么。出示能和好挚友一起做的事情图片，读图并引导学生根据固定的句式进行读图说话“我和xxx是好挚友，我们一起”，依据学生的语言实力进行个别化目标要求，程度好的同学可以在句子前面加上“大家好，我是”，程度弱一些的同学则可以由老师带读。引导学生思索在生活中会跟好挚友一起做的事情，并进一步出示大量图片进行讲解和读图和句

8、式的练习；二、知道跟挚友相处的时候应当留意什么。先设置视频、图片情景引导学生知道好挚友相处时要相互帮助、做错事情主动致歉、学会谦让共享，然后出示大量的图片进行正误的练习，巩固前面学生学习的内容。小结部分再梳理一遍本节课的重点内容，并布置分层作业。讲完这节课并听取其他老师的建议之后，我意识到我有几点还须要进一步加强：一、在学生的关注度上，对于小慧的关注不够。小慧是我们班的新同学，小慧的认知比较好，也具有言语实力，但对于他人的言语接收和理解实力较差。本课对小慧的目标设置方面主要在于了解好挚友可以做什么以及如何和好挚友相处方面，所以对于小慧的关注并不多。记得之前听南京秦淮特校的老师讲解的时候，她强调

9、一点是让学生去学习。在本节课对于小慧设置则缺乏让其学习部分；二、板书方面没有对重点进一步强化，须要留意板书；另外ppt上的语言须要多加留意，不能认为学生看不懂便降低对自己的要求；三、在课堂语言方面须要进一步规范和加强，在课堂问题设置方面须要详细到个人。在教学设计时假如将每个问题详细到个人，也会在起先的时候就考虑到关注每个学生，增加对学生的关注。通过本节课的讲解和反思，我意识到了我上课的不足，并且明确了今后备课、上课的重点。不得不说实践让人发觉问题，反思让人解决问题。我的好挚友教学反思5本周听了朱xx老师的复习课，给我的感觉就是老师讲的具体、详细，不仅抓住了本单元的重难点进行复习，还抓住了学生易

10、错点进行复习 、巩固。让学生学而有效。尤其是写话这部分的内容设计更是让我感受颇深。写话课是语文园地二中的一个内容。一、老师设计的思路清楚、有条理。每一个教学环节，都设计得特别专心、细心，语言儿童化，语速适中，亲切、大方。二、导课符合低年级学生特点。老师导课用猜谜语的形式，一上课老师就说：同学们，咱们玩一个嬉戏吧，猜猜他是谁？请你仔细看，细致听，看谁猜得又快又准。而猜的这个任务就是学生特别喜爱的大头儿子。”这样做不仅拉近了学生和老师之间的距离，而且调动了学生的学习爱好和学习愿望。三：写话分步指导，有条理本次写话是分三个方面来写，第一是他是谁？其次是他的样子？第三是做什么事？这部分内容也是本节课的

11、重点和难点。老师在指导写话的时候，先让学生整体感知本次写话的要求有哪些从哪几个方面来写，然后再分步指导，做到了分层推动、按部就班，由扶到放，达到了润物细无声的境界。每一个环节老师先和学生共同完成内容，让学生在不知不觉中学会自己应当如何去写。尤其是其次个方面，写好挚友特点时，老师通过句子比较，如：他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。其次句：他的脸圆圆的，她很爱笑。这两个句子相比较，知道为什么第一个句子好，因为第一个句子用了叠词，还写出了挚友的一个特点，从而让学生明白写人物外貌的时候，不仅要抓住他的特点，还要把句子写清晰，写详细。再写第三个方面的时候，老师这样引导：既然是好挚友，在一起肯定会做许多事，

12、就像课本上的同学和她的好挚友张池，我们一起来读一读吧（出示文中的句子：我们每天一起上学，一起回家。我们常常一起打乒乓球。）你发觉了吗？那个词语出现的次数最多（一起）和好挚友常常做的事，可以用上一起这样的词语。既然是好挚友，我们经常做一些事情，你能在这两个句子找一找经常的近义词吗？（每天、常常）。这样学生就知道在写的时候为什么要用上这些词。第四：完成写话，水到渠成在老师分步指导学生写好的基础上，最终再完整的介绍自己的好挚友。学生在这样的指导下由易到难，就能轻而易举地完成这篇写话。学生在写话前，老师出示了写话格式的小儿歌，学生不仅知道了如何写，还知道写话时应留意的格式。老师通过本次写话培育了学生的

13、写话爱好，使学生驾驭了写话的方法，提高了学生的表达实力和想像实力。通过这次听课，使我明白了在以后的写话过程中应当如何做才能使学生学的扎实、才能唤起学生的写话爱好，不再让学生惧怕写话，爱上写话。我的好挚友教学反思6今日，我们集体教化活动支配了一节社会“我的好挚友”，目标是将挚友的特点用漫画的形式表现出来;擅长发觉同班的特点和优势，并主动向同伴学习。活动的起先部分，是由课件引出漫画，了解漫画的绘画手法：夸张、幽默、并且把人大特点夸张的表现起来。在了解了漫画后，我们又结合幼儿用书上的漫画，详细到如何为好挚友画漫画。由于我们是新班，所以我把介绍自己花萼好挚友这个环节，放在了绘画之前，询问幼儿你的好挚友

14、是谁?并说出好挚友衣着的特征，面部及好挚友喜爱做的事，这样，幼儿画起来会更简单些。但是，还没有进行绘画，问题就显现出来了，很少有幼儿说出自己的好挚友，即使有，也是同在一家寄宿的孩子，也是，终归孩子们接触的时间太短，我记得有一次，为了让孩子们尽快熟识四周的同伴，我有意给他们留出自由闲聊的机会，虽然当时孩子们在老师的指导下，聊得很火热，但终归这样的时间太少了，怎么办呢?我想，孩子们虽然目前还没有好挚友，但他们对自己邻位的小挚友肯定有一些了解。那么，我们就把我们绘画定位在画“我的邻位挚友”吧!别说，孩子平常视察的意识还是有的，基本上都能说出邻位的挚友的面目特征，实力强的幼儿还能依据自己平日的视察，说出邻位挚友平日爱做的事。有了这些铺垫，孩子们在绘画时，才能做到心中“有画可画”。活动结束后，我看着孩子们作品中那些稚嫩的线条，感到很欣慰，虽然他们画的不是很棒，但我信任这只是起先，不久的将来，他们肯定会更棒!