秋天的怀念教案设计 .docx

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1、精品名师归纳总结秋天的思念教案设计【篇一：秋天的思念教案】秋天的思念教案设计一、三维目标1. 学问与技能：懂得课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。2. 过程与方法：通过默读，分角色班级朗读，小组争论等方式来懂得秋天的思念中的母亲。3. 情感态度和价值观：体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。深切的领会文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。二、学习重点、难点1, 题目为什么叫做 “秋天的思念 ”而不是 “思念的秋天 ”或“回忆母亲 ”2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。三、教学方法：诵读法、争论法、情感训练法三

2、、课时支配： 2 课时四、教学对象：中学一年级同学五、教与学互动设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第一课时一创设情境、导入新课平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在 哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着。母亲永久是孩子暖和的港湾， 母亲永久是千叮万嘱的重复着“留意安全 ”，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。二知人论世、写作背景史铁生， 1951 年生于北京。 1967 年毕业于清华附中中学， 1969 年去延安的区插队落户。1972 年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表了午餐半小时、我们的角

3、落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖。他写的我与的坛被公认为中国近50 年最优秀的散文之一。2002 年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人佩服的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。 2021 年去世。三字词积存，朝花夕拾以下加点的词注音瘫痪 侍候 整宿 憔悴仿膳 豌豆诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨憎恨 四走进课文，悬而未决1. 题目叫做秋天的思念但文中的内容都是“我”在思念母亲，思念病痛磨练时母亲照料 “我”的点点滴滴，为什么要叫做 “秋天的思念”。可编

4、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 为什么作者没有把题目定在 “思念的秋天 ”而是 “秋天的思念 ”五课后作业：摸索上面两道题，并作出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索， 环绕线索写了哪几件事。其次课时：一1文中的 “我”是一个什么样的人？请用原文答复提示：望着望着窗外天上北归的雁阵 我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜蜜的歌声 我会猛的把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看花 “不，我不去！ ”“我可活什么劲儿！ ”一言以蔽之：双腿瘫痪以后，我的脾气变得急躁无常。2面对 “我”的急躁，母亲是怎么做的？提示：母亲静静的躲出去【关怀、懂得】。偷偷听我的动静【懂得、爱护】。

5、母亲扑过来抓住我的手【执着，不舍弃】。忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”【内扎心楚却面容顽强】二品尝语言，体会母爱课文中描写母亲的动作、语言、表情、心理的句子，表现母爱的伟 大，试结合上下文分析。 母亲这时就会静静的躲出去，在我看不见的的方偷偷的听着我的动静。提示：面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的懂得，忍耐和宽容。“静静的 ”更是形象写出母亲的慈爱。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”提示：扑写出母亲的迫切，担忧。抓写出了母可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结亲可怕我轻生的惧怕。忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，懂得

6、孩子， 心疼孩子的母亲形象塑造出来。“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出恳求 般的神色。 提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾。恳求般的神色， 写出母亲的耐心、慈爱、包涵。你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个 ”她突然不说了。提示：听到我同意去北海散心时母亲内心的欢乐，甚至忘乎所以， 直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原先母亲比我仍紧急，怕触痛儿子敏锐的心，更说明母亲内心的繁重。三梳理脉络，深化主题本文的线索是什么，环绕这一线索写了那几件事，请找出文中的语句，并谈一下各自的作用？ 提示：本文的线索是 “看花 ”环绕看花写了三件事。第一次是春天：由于 “我”的暴怒无常，母

7、亲力图让 “我”欢乐起来。提出去北海公园看花。【听说北海的花儿都开了， “我”推着你去走走。】春天万物复苏，母亲看到 “我”失去生存的意愿而难过，她一方面忍耐着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。 结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的后悔，也刻画了一个暴怒无常的 “我”，一个体谅宽容的母亲。其次次是秋天： “我”将就同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。【“北海的菊花开了， “我”推着你去看看吧。 ”她憔悴的脸上现出央求般的神色。】 秋天的菊花是母亲的象征，忍耐着病痛，忍耐着“我” 的坏心情，悄悄的付出不求回报，无私的贡献自己的

8、一生，只为唤可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结起“我”活下去的士气。在结构上承上启下，承接上面的回忆母亲在世时的爱，开启下文 “我”对母亲的思念，懂得。第三次是秋天母亲离去后：妹妹推着“我”去北海看花，完成了母亲生前的遗愿。也向母亲宣誓肯定和妹妹顽强活下去。【又是秋天，妹妹推着“我”去北海看了菊花。】结尾的这次看菊花，是紧扣题目 “秋天的思念 ”，菊花是秋天的标志也是母亲的象征，菊花将二者和谐统一，通过 “我”看菊花，也升华主题， “我”懂得了母亲， “我”向母亲忏悔， “我”向母亲表达自己顽强生活的决心。本文在结构上，采纳了记叙和抒情交融的写法，在几次有关“看花 ” 的记叙中，

9、穿插母亲生病、去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而深化主题。四小组争论，合作探究1. 课文最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫 ”？提示：黄色的花淡雅是母亲品质的写照，白色的花高洁是母亲无私贡献的歌颂，最终紫红色的花热闹而深沉，正是对母爱那种炽烈， 那份厚重的思念。2. 题目叫做秋天的思念但文中的内容都是“我”在思念母亲，思念病痛磨练时母亲照料 “我”的点点滴滴，为什么要叫做 “秋天的思念”。提示：秋天是背景和 “引子 ”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关。 “秋天 ”是“我”的不幸遭受、低落心情的写照，具有象征意义。 “秋天 ”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。3. 既然如此

10、 “秋天 ”有这么多特殊的含义，为什么作者没有把题目定在“思念的秋天 ”而是 “秋天的思念 ”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结提示：秋天的思念，母亲在秋天离世，是为了缅怀母亲。秋天是一个收成的季节，也是一个成熟男人反思的季节，秋天要总结自己的点点滴滴，不只是美好的回忆，仍有一些未完成的遗憾。思念的秋天，侧重的是秋天，突出的是秋天不一样的风景，思念的是某个难忘的秋天中的人或事情，侧重的是时令，不是对母亲的回忆。五课后作业：2. 拓展阅读我与的坛，写一篇不少于600 字的走进史铁生七、音乐观赏母亲【篇二：秋天的思念教案】秋天的思念教学设计教材解读：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护

11、入微的照料双腿瘫痪的儿子，勉励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。学情分析可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结对七年级同学而言，仍不行能深化懂得作者在本文中所显露的痛楚、扫兴、反省、内疚、自责这样负面的情

12、感，因此在教 学中引导同学抓住教材中人物的语言、动作、表情，品尝人物的内 心情感，并以此点燃同学情感，引发真情，培育同学独立阅读才能。教学目标：1、 有感情的朗读课文。2、 通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。3、 深切的领会文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。教学重难点：在品读重点语句中，感受宏大而无私的母爱教学过程：一、导入1、赞扬母亲的古诗导入。师： . 儿行千里母担忧 . ，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久懂得儿女的一切。由于有了母亲，我们才倍感幸 福。就像歌曲世上只有妈妈好里唱的那样：有妈的孩子，像块 宝，没妈

13、的孩子，像根草。今日，我们一起熟悉这样一位作家，在 最青春年华的年纪 21 岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永久的离开了他，他就是幻灯片：史铁生今日就让我们一起学习史铁生的文章秋天的思念板书课题二、出示学习目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、我能有感情的朗读课文。2、 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。3、 深切的领会文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。三 检查预习生字词题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的思念，你想知道哪些问题了？生：为什么思念秋天？秋天思

14、念的是谁？ 师：通过预习，谁能答复这些问题？生：由于母亲在秋天去世，思念母亲。四、初读课文，整体感知我的脾气是怎样的？生读课文，标句子，说体会，指导朗读五、品词嚼句一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。生读到 . 我活着有什么劲！ .言外之意，我想不想活？假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学，你会怎么劝他？生说。师读. 我活着有什么劲！ . 那么最明白他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读 .咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 亲扑过来，抓住我的

15、手，忍住哭声说：. 咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 .区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：. 咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 . 原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲 . 扑.住的是儿子想死的念头， . 抓. 住的是儿子的命2 亲.忍.住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通预 设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击 再读这一句。母亲仍忍住了 .我.的坏脾气。再读课文，文中哪些的方写出了母亲忍住了 . 我.的坏脾气？生读。这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的的方偷偷的留意着我的动静。当一切复原安静，她又静静的进来，眼圈红红的，看着我。圈出其中的叠词文中仍有一处 . 静静的

16、 . ： 她比我仍敏锐。她又静静的出去了。品尝 . 静静的 . ，体会母亲的这份 . 忍.：当心、耐心、关怀、心疼。 . 静静的、躲、偷偷的 .看出了母爱是宽容、母爱是懂得。请带着母亲的当心、懂得再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她期望自己的做一个顽强的母亲，教会儿子也成为一个顽强的让你。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，仍劝儿子.咱娘俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活.3 母亲仍忍住了什么病痛. 母亲病重 . 你从哪看出来的？读一读。简洁介绍肝癌。抓住. 整宿整宿、翻来覆去、大口大口的吐着鲜血. 懂得母亲的顽强与无私。师读. 母亲常常肝疼 睡不了觉。

17、. 送这位母亲一个字 .忍. ！面对. 我.的暴怒无常，面对自己的病痛，比照她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛的把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有敲打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：这是一位顽强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦， 他对儿子却是专心良苦，他期望自己做一个顽强的母亲，同时教会儿子也成为一个顽强的人。好好儿活再读课文 。母亲想让儿子怎么 . 好好儿活 . ？2、母亲为了让我 . 好好儿活 .，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲静静的进来，说：. 听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。 .当我又单独

18、坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。母亲进来了，挡在 窗前： . 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。.分角色朗读课文1-3 自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。母亲进来了，挡在窗前： .北海的菊花开了，我推着你去看看吧。.史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。我想。聚焦. 挡.住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？ 预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的期望。3、儿子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着： . 看完菊花，咱们就去 仿膳 ，你小时候最爱吃那

19、儿的豌豆黄儿。仍记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 .她突然不说了。对于 .跑. 和. 踩.一类的字眼儿，她比我仍敏锐。她又静静的出去了。聚焦. 敏锐. ， 透过一个 . 敏锐. ，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。4、 . 我那个生病的儿子，仍有那个仍未成年的女儿.史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲仍没讲完的话，想想母爱又是什么了？预设：母爱是牵挂、割舍不下。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：母亲是带着遗憾离开的，最终我们懂得母亲的苦心了吗？从哪 儿表达出来？生：我和妹妹去看花最终一段板书：兄妹相依师：我们最终看到了那些菊花，文中对

20、句话的描写有何作用？明确：景物描写，写出了句话可的朝气蓬勃的景象，渲染了一种悲壮的氛围，淡雅高洁的菊花是母亲品质的象征，热闹深沉是母爱的代表，万花烂漫也是我积极英勇活下去的写照，这菊花表达了我对母亲赞扬，寄托了我对母亲的思念，也说明我懂得了母亲说的.好好儿活. 的含义师：母亲说的好好儿活是期望我们怎样的活？ 生：面对现实，积极乐观顽强的活师：母亲在世期望我与她好好儿活，弥留之际期望我和妹妹好好儿活，母亲离世后我和妹妹做到了. 好好儿活 . ，可见母爱亦是那句 . 好好儿活 . 。小结：结局是令人叹息的，遗憾的，作者是在母亲离开后才懂得母爱深沉的，大家读一读这几句话，他在写的时候融入了怎样的情感

21、？可我却始终都不知道，她的病已到了那步田的。她出去了，就再也没回来。我没想到她已经病成那样 也绝没有想到那竟是永久的诀别。生：自责 后悔 愧疚 遗憾 无奈，师：然而 . 子欲养而亲不待 . ，这种自责愧疚无奈在他后来的很多文字中也表达了这种情感展现： 1我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：. 她心里太苦了，上帝看她受不住可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结了，就召她回去。 . 我好像得了一点抚慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。 合欢树2我始终有着一个凄苦的梦 在梦中，我失望的哭喊，心里怨她： . 我懂得你的扫兴，

22、我懂得你的离开，但你总要捎个信儿来吖，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么思念你吗？. 但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的的方，并不知道她在哪儿。这个梦一再的走进我的黑夜，驱之不去 有关庙的回忆3摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草的 上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我 心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下， 似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆的直坐到古祭坛上落 满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园 中找我了。 我与的坛师：深深的遗憾自责也

23、是对母爱你深深的爱和思念，读来令人心酸， 之后他在这种思念中在轮椅上渡过33 个秋天，后来由于生褥疮他无法躺下，后来由于尿毒症，他常常发烧昏迷，每星期做两次透析，他依旧坚持着创作 链接他的成就1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表中、短篇小说多篇， 1983 年他参与中国作家协会。从1986 年起，即为北京作家协会合同制作家，后为北京作家协会驻会作家，一级作家职称。他仍创作了电影剧本多梦季节与人合作、死神与少女等，死神与少女属于一种新的史铁生相册集10 张电影类型 诗电影，这为电影类型的进展作出了新的贡献，多梦时节以其新奇的视角获第九届金鸡奖最正确儿童片奖，广电部1988年优

24、秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特殊奖，死神与少女以其对人生价值的探究于1989 年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。史铁生著有短篇小说可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【篇三：秋天的思念教案】秋天的思念教学设计试验学校韩秀芹教材解读：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照料双腿瘫痪的儿子， 勉励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借 助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成

25、长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。学情分析 教学目标：1、有感情的朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点：在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧 ”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久懂得儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫

26、痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样抚慰自己请大家默 读这段话： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我好像得了一点抚慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？预设：苦师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的思念，去品尝这位母亲的苦，母亲的爱。板书课题二、出示学习目标1、我能有感情的朗读课文。2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。三、自读课文，感知 “母亲 ”：要求：请自

27、读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和懂得读一读这些话。四、品词嚼句，诠释 “母爱 ”依据同学找出的句子，引导同学抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。1 、一语双关的话。 “咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.” 一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。生读到 “我活着有什么劲！ ”言外之意，我想不想活？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！ ”那么最明白他的

28、母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读 “咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 .”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 .”原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲 “扑”住的是儿子想死的念头， “抓”住的是儿子的命母亲 “忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击. 再读这一句。“母亲病重 ”你从哪看出来的？读一读。简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口的吐着鲜血”懂得母亲的顽强与无私。 师读 “母亲常常肝疼 .

29、 睡不了觉。 ”送这位母亲一个字 “忍”！母亲仍忍住了 “我”的坏脾气。再读课文，文中哪些的方写出了母亲忍住了 “我”的坏脾气？生读。面对 “我”的暴怒无常，面对自己的病痛，比照她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛的把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有敲打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气， 深受苦楚母亲是怎么做的？默读课文，用横线画出来，圈出重点 词，读一读。师友沟通。这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的的方偷偷的留意着我的动静。当一切复原安静，她又静静的进来，眼圈红红的，看着我。圈出其中的叠词文中仍有一处 “静静的 ”： . 她比我仍敏锐。她又静静的出去了。品尝 “

30、静静的 ”，体会母亲的这份 “忍”：当心、耐心、关怀、心疼。 “静静的、躲、偷偷的 ”看出了母爱是宽容、母爱是懂得。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结请带着母亲的当心、懂得再读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，仍劝儿子 “咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活.”再读课文 。母亲想让儿子怎么 “好好儿活 ”？2、常说的话。母亲为了让我 “好好儿活 ”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲静静的进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘

31、落。母亲进来了，挡在 窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”分角色朗读课文1-3 自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。我想。聚焦 “挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给 儿子生的期望。3、多说的话。儿子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着： “看完菊花，咱们就去 仿膳 ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。仍记得那回我带你去

32、北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 .”她突然不说了。对于 “跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我仍敏锐。她又静静的出去了。聚焦“敏锐 ”， 透过一个 “敏锐 ”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。4、最终的话。 “我那个生病的儿子，仍有那个仍未成年的女儿.” 读文 4-5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲仍没讲完的话，想想母爱又是什么了？预设：母爱是牵挂、割舍不下。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结读文最终一段母亲带我看花，是对生命的喜爱，生命也可以如花般绽放。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热闹深沉，是母爱的写照。母亲爱花，我看菊花是对母

33、亲的缅怀。5、轻声读课文，把 “母爱是懂得，是呵护，是宽容，是牵挂”批注在合适的的方。五、拓展延长1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活 ”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了闻名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我。听着听着甜蜜的歌声， 我 。看着看着窗外的树叶唰唰啦啦的飘落，我。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法通过人物的表情、动作、语言表现人物内心，给妈妈写一封信。宏大的母爱教学反思：由于我讲的是其次课时，所以其次节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘

34、俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 .”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨的叮嘱孩子日常生活琐事，确定没有像文中母亲这样的情形。孩子们也不知道怎么读算是有感情的朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么勉励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在其次课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情的读了，我心里感到仍是比较满意的。仍有就是我自己也有很大的进步：我最终能反复的范读课文了由于在 “全程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结化跟进式目标教研中 ”老师们给我提议让我范读，训练同学朗读虽然今日我可能读得有点多，同学反而读得少了一是孩子们的确不敢 张嘴读。二是我也想读到孩子心里去。在以后的教学中我会逐步由 “扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝试自己学会自学。连着四次讲课，我觉得收成仍是很多的。可编辑资料 - - - 欢迎下载