数学教学小妙招.docx

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1、数学课堂小妙招韩微很多学生觉得上课的时候听课好像听懂了老师讲的东西，但是到自己实际操作去做题的时候，就头脑一片空白。一听就懂，一做就懵，是由教师、学生、课程设置等多方面所造成的，下面为各位分析一下原因并对症下药：原因 学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：1、课前不预习，被动听课 预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被

2、老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。2、听课时精力不集中，缺乏思考 听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。64%的学生反映有这种现象。这也是不会解题的一个原因。3、作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段 学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这种情况在学生中占59%。4、不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力 学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在

3、老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂;看老师的面子，不敢说不懂。5、不能及时复习巩固，几乎是学过即忘 学生D说：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。6、对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课 调查表明，有44%的同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自

4、己不负责任，学习上的消极情绪严重。对策 教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。1、加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯 学习要有自主性，有一个适合自己的切实可行的学习计划，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。2、勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣 有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单

5、，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。3、牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课 上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。4、课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。 课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业;复习所学过的内容、方法、技巧;阅读与学习内容有关的资料;解一些相应类

6、型的习题。以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。师：同学们看黑板，我这两幅图片贴的怎么样？ 生：第二幅图片贴歪了 师：你是怎么看出一幅图片是正的，一幅图片是歪的，是跟谁比较，以谁为参照物的？生：跟黑板边比较。师：好，我现在把大家观察出来的两条边的规律用直线画出来。观察的边线变成数学当中的直线就是这个样子的，今天我们就来研究，同一平面内，线与线的位置关系。那么这两组直线有什么相同又有什么区别呢？现在给大家两分钟的时间，和同桌之间相互讨论一下。师：相同之处大家很容易发现，那就是这4条线都是直线，直线的特点是生：没有端点，可以向两端无限延长。师：他们之间的区别有谁发现了？生：第一组直线延长后没有相交，第二组中的直线延长之后相交了。师：那他们为什么不会相交呢？（引导学生观察两条直线的中间）生：因为这两条直线之间的宽窄，距离不变。师：两条不相交的直线非常特殊，在数学中我们叫他平行线。师：再看第二组直线它在这很宽，可大家都知道延长之后他就慢慢的相交了，你们能想象出来这样的直线是相交的么？看老师的这条胳膊，我如果把手背到后面去，你们能想象到我有手么？生：能。师：那如果碰到两条类似的直线，你们能想象出来他是相交的么？生：能。教师帮助学生理解平行的定义，解释三个关键处同一平面内，直线和互相。