小学美术特色作业设计.doc

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1、小学美术特色作业设计滑坡路小学 桂雁鸣 学生因家庭生活背景的不同，原有学习基础的不同，智力、情感发展的不同，他们的美术水平是各不相同的，明显反应到作业上来就是作业速度快慢不一，作业水平高低不等。但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴望是相同的，任何一个学生，都有在集体面前表现自己才能的欲望，因为追求成功是人的本能需要。所以在美术教学中，我坚持不放过任何一个学生，面向全体，分层作业，分层要求，让不同的学生学习不同的美术，在美术上得到不同的发展。美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系。美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同。 学生不是无条件的

2、储存机器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。要激发每位学生的学习潜能，是每位学生在美术上得到不同的发展，美术课堂必须回归自然，教师少一些“教师的味道”，多从学生的角度看问题，创设适合每位学生学习的空间，真正做到“一生为本”。作业作为教与学的交汇点，它的设计直接影响着教学的实效；传统的美术作业方式在一定程度上成为制约教学改革发展的关键。我们要对于美术课堂作业的重要性有新认识，以发挥其价值。视觉艺术包含着丰富的形式，有绘画、雕塑、影视、建筑等，这些形式最终反馈多是同一种方式作品，而美术

3、是视觉艺术的一种，这个最终反馈的“作品”在小学美术课堂教学里便是作业。课堂作业与“艺术作品”一样，包含着学生的情感、价值判断方式，以及他们审美的趋向和个性倾向特征。 下面我着重介绍一下日记画。日记画就是以绘画的形式作日记，用线条来记录自己的所见所闻所想，同时可附以简短的文字。可以用单幅绘画表现、也可以用连环画表现；既能用黑白的（或单色）、又可以是彩色的。如再配以主要的对白语言、时间、地点、及简单的叙事语言等，就会图文并茂，使每天的日记更生动和富有色彩。其实绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画日记的方法可以促进儿童的学习，其观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方

4、面都能得到发展，使眼手口得到锻炼；另一方面为创作积累题材。如果从小开始就培养学生养成画日记画的习惯，将对美术教育产生很大的促进作用。 一、日记画训练有助于提高学生的学习兴趣。 在小学的中年级，语文老师都会有让学生每天写日记的要求，使学生养成写日记的习惯，从而提高语文教学效果。但很多学生，由于对写日记认识不够或语言表达能力不强，也或恒心与毅力的不足，写成的日记较为马虎和粗浅，不能长期坚持写下去。这样就会使要求学生每天坚持写日记的习惯难以形成，也就达不到预期的教学效果。根据这种实际情况，利用语文课和美术课的特点，来提高学生写日记的兴趣。具体做法是让学生用语言和绘画相结合的方式来写好每天的日记，也就

5、是要求学生每天作日记画，从而培养、提高学生的语言表达能力和绘画技能，发挥学生的想象力、表现能力，是学生形成一种良好的兴趣和习惯，另外，即可在语言表达能力上、又能于绘画技能和审美认识上得到共同进步，从而达到良好的教学效果。 教学中主要通过“说出来写出来画出来”这个过程，遵循由浅入深、由易到难的原则来开展。首先是“说出来”：低年级学生特别喜欢讲故事，我们可以先让学生把发生在身边的、记忆深刻的事情以故事的方式说出来。例如小明同学讲个这样一个故事：“昨天是妈妈的生日，可因为妈妈工作忙，把自己的生日给忘记了。晚上，我把礼物（一张小明画的图画）送给妈妈，并说祝您生日快乐。妈妈激动得流出了眼泪，夸我是个好孩

6、子。”这些记忆深刻的事情时常会发生，给学生一个说出来的机会，不仅能训练学生的语言能力，而且可以积累日记的素材。其次是“写出来”：学生说出来之后，还不能基于让其进入绘画状态，因为，能说出来并不等于能画出来，在说与画之间加入“写出来”的环节，效果会更好。通过文字叙述，学生对事情会有更深刻的体会和感受，对作画的信心也会增强，这也为完成日记画打下了基础。最后是“画出来”：怎样才能将写出来的内容变为一幅画，并使这幅画给人的感受比文字记录的更深刻？就还是以小明讲的故事为例来说明。小明想表达的是他妈妈过生日的事情，他写出的文字有：图画、妈妈的眼泪、好孩子等等，这说明画面上会出现妈妈、图画、眼泪、好孩子等艺术

7、形象（可以从这些方面引导学生进行绘画）。最后来看看小明表达的画面：一个短头发的妇女，左手拿着一张画，画上有一个蛋糕，蛋糕上插着蜡烛，写着“祝妈妈生日快乐”，而右手则紧紧搂着一个小男孩，眼角流着很大滴的眼泪。这幅画让人一目了然，很受感动。 通过这样一个程序，学生对日记画就不再感到无所适从了，虽然刚开始效果不是很理想，但经过一段时间的训练，达到熟练的程度之后，我们就可以将“说”和“写”省略，要求学生直接作画。要引导学生逐步养成每天或隔天用10到15分钟的时间画一幅日记画的良好习惯，并且在画纸的角落上写下日期、星期、天气或一段简要的文字、这样坚持下去，画日记画自然就成了学生生活的一部分。它记载学生的

8、生活点滴，伴随他们一起成长。由于每天所画的内容和感受都不同，学生学画的兴趣会逐渐培养起来。 二、日记画有利于学生养成观察分析事情的良好习惯，增强洞察力、分析力、想象力 “有观察力的人善于发现对象本质的、典型的却不太显著的特征。所以，观察力的培养对儿童认识世界具有重要的意义。”要让学生对日记画感兴趣，就必须善于引导学生学会用自己的感觉去观察日常生活中的一切事物。小学生的感觉比较单纯和独特，性格天真活泼，他们对每天丰富多彩的生活有深刻的感受，比如开心的游戏，奇特的经历、学校组织的活动、奇特的联想等，这一切都可以用日记画的形式表现出来。为了画日记，他们会有目的的去观察一些身边的人物、事件、其主动性更

9、强，目的性更明显，观察的也会更为细致。日记画绘画出学生对所认识的事物、事件的感受、体会、心境、情绪和爱好等，是集学生的记忆、想象、创作于一体的绘画。这是极其丰富多彩的，它对培养学生的洞察力、分析力、想象力有着重要的辅助作用。 三、日记画训练有利于培养学生的创造性思维。艺术源于生活，高于生活，积累素材的多少与艺术创造有着直接的关联。而日记画是学生积累素材最简单、最直接的方法，它能使学生积少成多地供给创作所需的素材。在学生进行日记画作画的过程中，我们要引导其大胆的表现自己的生活印象、感受想象，用形象生动的语言启发学生进行思考。低年级的学生头脑里没有条条框框，敢画敢想，这有利于收集有价值的素材，单色

10、绘画并不等于创造，有了绘画基础，还有创造的意念。所以，在日记画教学中，必须重视学生的创造性思维的培养。例如有个创造性题目我的家庭，要求学生们想象创作，在作画之前，先回想家庭中的趣事。这对于那些学员画过日记画的学生来说，是件很难得事，因为他们既没有好的基础，也缺乏素材，即使能画出来，也可能是一些生硬的画面。而经过了日记画训练的学生则不同，由于有了日记画的基础，他们对创作中所要表达的内容不会觉得困难，完成作业的信心十足，创作热情高涨，思维活跃，并能积极主动地进行思考。经过构思，在日记画集中寻找自己所要的材料，然后进行艺术加工、组合，最终可创作出一幅幅新颖独特、生动有趣的绘画作品。我们常说：生活中充

11、满了美好的事物，日记画创作让学生画生活、写生活，记下多彩的童年，是绘画真正的成为表达感情的方式。 美术作业的设计：不仅可以通过静态作业评价学生美术学习结果，而且更需要注重通过设计活动作业，由以教为主转变为以学为主，确定“以学生发展为主”的教学理念。如第一课时以活动性作业为主，完成本课的过程与方法目标；第二课时以静态性绘画作业为主，完成技能目标。另外，还可以通过活动性先下作业补充和延伸课堂作业，如新教材中的拓展活动建议，同样有利于因材施教。同时，充分利于美术专用教室的良好的环境，展示学生的美术作品，营造艺术文化气氛，为学生创造闲暇时空。 艺术作业有其长处，就是学生可以根据自己的兴趣爱好和能力以自己特有的语言和个人方式进行创作。美术作业的多元设计可设计成综合性作业。 通过美术作业的多元设计，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的，是他们真正成为学习主人，提高每个学生的美术素养及综合能力，为其终身发展奠定基础。 二一四年八月