高中数学《二项式定理》公开课教案设计.docx

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1、高中数学二项式定理公开课教案设计 二项式定理公开课教案 （第一教时） 一、教学目标 1、理解杨辉三角形。其行为样例是：（1）能用不完全归纳法写出杨辉三角形；（2）能根据杨辉三角形对)6()(+n b a n 的二项式进行展开。 2、掌握二项式定理。其行为样例是：（1）能根据组合思想及不完全归纳法猜出二项展 开式的系数),2,1,0(*=N n n r C r n 以及二项展开式的通项r r n r n r b a C T -+=1；(2)能正确区分二项式系数和某一项的系数；（3）能应用定理对任意给定的一个二项式进行展开、并求出它特定的项或系数。 二、教学重点与难点 1、重点：二项式定理的发现、

2、理解和初步应用。 2、难点：二项式定理的发现。 （教具：多媒体课件） 三、教学过程 1、情景设置 问题1：若今天是星期一，再过30天后是星期几？怎么算？ 预期回答：星期三，将问题转化为求“30被7除后算余数”是多少。 问题2：若今天是星期一，再过)(8* N n n 天后是星期几？怎么算？ 预期回答：将问题转化为求“n n )17(8+=被7除后算余数”是多少，也就是研究)()(*+N n b a n 的展开式是什么？这就是本节课要学的内容，学完本课后，此题就不难求解了。 （设计意图：使学生明确学习目的，用悬念来激发他们的学习动机。奥苏贝尔认为动机是学习的先决条件，而认知驱力，即学生渴望认知、

3、理解和掌握知识，并能正确陈述问题、顺利解决问题的倾向是学生学习的重要动力。） 2、新授 第一步：让学生展开 b a b a +=+1)( 2222)(b ab a b a +=+； 32232333)()()(b ab b a a b a b a b a +=+=+； 43223434464)()()(b ab b a b a a b a b a b a +=+=+ 5432234555510105)()()(b ab b a b a b a a b a b a b a +=+=+ 教师将以上各展开式的系数整理成如下模型 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 1

4、0 5 1 问题1：请你找出以上数据上下行之间的规律。 预期回答：下一行中间的各个数分别等于上一行对应位置的相邻两数之和。 问题2：以5 )(b a +的展开式为例，说出各项字母排列的规律；项数与乘方指数的关系；展开式第二项的系数与乘方指数的关系。 预期回答：展开式每一项的次数按某一字母降幂排列、另一字母升幂排列，且两个字母的和等于乘方指数；展开式的项数比乘方指数多1项；展开式中第二项的系数等于乘方指数。 初步归纳出下式： ()()()()()n n n n n n b b a b a b a a b a +=+-K 33221)( （） （设计意图：以上呈现给学生的由系数排成的“三角形”，起

5、到了“先行组织者”的作用，虽然，教师将此“三角形”模型以定论的形式呈现给学生，但是，它毕竟不是最后的结果，而是一种寻找系数规律的有效工具，便于学生将新的学习材料同自己原有的认知结构联系起来，并纳入到原有认知结构中而出现意义。这样的学习是有意义的而不是机械的，是主动建构的而不是被动死记的心理过程。） 练习：展开7)(b a + 教师作阶段性评价，告诉学生以上的系数表是我国宋代数学家杨辉的杰作，称为杨辉三角形，这项发明比欧洲人帕斯卡三角早400多年。你们今天做了与杨辉同样的探索，以鼓励学生探究的热情，并激发作为一名文明古国的后代的民族自豪感和爱国热情。 第二步：继续设疑 如何展开100)(b a

6、+以及)()(* +N n b a n 呢？ （设计意图：让学生感到仅掌握杨辉三角形是不够的，激发学生继续学习新的更简捷的方法的欲望。） 继续新授 师：为了寻找规律，我们将)()()()(4 b a b a b a b a b a +=+中第一个括号中的字母分别记成11,b a ；第二个括号中的字母分别记成22,b a ；依次类推。请再次用多项式乘法运算法则计算： )()()()(443322114b a b a b a b a b a +=+ 4321a a a a = 4a 1432243134214321b a a a b a a a b a a a b a a a += b a 3 2

7、14331424132324142314321b b a a b b a a b b a a b b a a b b a a b b a a += 22b a 3214421343124321b b b a b b b a b b b a b b b a += 3ab 4321b b b b = 4b （设计意图：上述呈现内容是为了搭建“认知桥梁”，用以激活学生认知结构中已有的知识与经验，便于学生进行类比学习，用已有的知识与经验同化当前学习的新知识，并迁移到陌生的情境之中。） 问题1：以22b a 项为例，有几种情况相乘均可得到2 2b a 项？这里的字母b a ,各来自哪个括号？ 问题2：既

8、然以上的字母b a ,分别来自4个不同的括号，22b a 项的系数你能用组合数来表示吗？ 问题3：你能将问题2所述的意思改编成一个排列组合的命题吗？ （预期答案： 有4个括号，每个括号中有两个字母，一个是a 、一个是b 。每个括号只能取一个字母，任取两个a 、两个b ，然后相乘，问不同的取法有几种？） 问题4：请用类比的方法，求出二项展开式中的其它各项系数，并将式子： ()()()()()4322344)()()()(b ab b a b a a b a b a b a b a b a +=+=+ 括号中的系数全部用组合数的形式进行填写。 呈现二项式定理板书课题： )()(222110*-+=

9、+N n b C b a C b a C b a C a C b a n n n r r n r n n n n n n n n K 。 3、深化认识 请学生总结： 二项式定理展开式的系数、指数、项数的特点是什么？ 二项式定理展开式的结构特征是什么？哪一项最具有代表性？ 由此，学生得出二项式定理、二项展开式、二项式系数、项的系数、二项展开式的通项等概念，这是本课的重点。 （设计意图：教师用边讲边问的形式，通过让学生自己总结、发现规律，挖掘学习材料潜在的意义，从而使学习成为有意义的学习。） 4、巩固应用 展开4)11(x + 6)12(x x - 求7)21(x +的展开式的第4项的系数及第4项

10、的二项式系数。 求9)1 (x x -的展开式中含3 x 项的系数。 变式：在二项式定理中，令x b a =,1，得到怎样的公式？ n n n r r n n n n x C x C x C x C x +=+K 2211)1( 思考：?210=+n n r n n n n C C C C C K 为什么？ ?21=+n n r n n n C C C C K 解决起始问题：n n n n n n n n n n C C C C +=+=-777)17(81110， 前面是7的倍数，因此余数为1=n n C ，故应该为星期二。 说明：解决某些整除性问题是二项式定理又一方面应用。 四、课堂小结 本节课我们主要学习了二项式的展开，有两种方法，一是杨辉三角形，二是二项式定理，两种方法各有千秋。 二项式定理的表达式以及展开式的通项， 要正确区别“项的系数”和“二项式系数”， 将二项式定理中的字母赋上适当的值，就可以求一些特殊的组合多项式的值。 五、布置作业（略）