最新吹尽黄沙始见金语文学科课例研究汇报ppt课件.ppt

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1、o 研究目标o 研究过程o 反思与改进课堂讨论记录一：蒋金花老师开场白：今天我们高研班的学员，在余杭镇中开展第一个课例研究的活动，非常感谢一中的支持。我先说郑教师，前天才回来，昨天上课很晚，晚上八点多才到临平，今天一早就到这里，真实日夜兼程，大家汇聚到这里都很不容易。我们今天讨论的主题是改进教师课堂教学语言，主要是通过课，来开展实证研究。今天是上了第一堂课，按课例研究来说，这一堂课，是最原生态的课，可能暴露许多问题。首先我们还是先请执教者来谈谈自己刚才教学的内容。其他学员，围绕主题，发表看法，同时对整堂课的教学目标定位，是否准确，也提出自己的看法。邹老师说课： 各位教师，实际上，把当作这样的课

2、来上，已经是第三次了，我感觉，课文备课时，翻开来看，确实很感动我。这次准备前，以前上类似和课，我也查阅了许多资料，其中有虚构的地方。我想把这当动物小说来上，把课文中的人文性的探讨，比如奉献精神等等。第二点就是工具性，以前我上过课文，过于关注人文性，学生们很感动，但实际效果不大。所以，这次我通过对课文语言的研究品读，来谈出课文的人文性。我觉得我没有能把这些东西推进，因为需要学生自己感觉到这些句子，而需要我引导。但我觉得我引导很乱。但我自己在引导的时候，还是有问题。朗读没有到位，语言品，也没有品到位。课堂教学语言，感觉自己很想投入，但没有能真正投入进去。导师蒋：这堂课，跟平常的公开课不一样，因为选

3、择了非常鲜明的主题，而且在谈的时候，重点突然出这块，你认为那些课堂语言要改进，明确说说意见。在教师发言中，看法如果不一样，发言互动。 注重对注重对“情感情感”的挖掘，但语言的品味不够。的挖掘，但语言的品味不够。解读文本更侧重于课文所表达的人文内涵而淡化语言的品读、体验、感悟解读文本更侧重于课文所表达的人文内涵而淡化语言的品读、体验、感悟的过程的过程 教学设计目标不够明确，定位有失偏颇。教学设计目标不够明确，定位有失偏颇。 预设的问题没有相应的子问题来落实。预设的问题没有相应的子问题来落实。 开放式问题游离于文本开放式问题游离于文本, ,思考空间不大思考空间不大 。 追问不能很好地拓展学生思维空

4、间，把问题引向深入追问不能很好地拓展学生思维空间，把问题引向深入 。 指令性语言不够明晰。指令性语言不够明晰。 随意性语言太多。随意性语言太多。 简单重复学生的回答是无效的。简单重复学生的回答是无效的。 教师评价语言不够丰富且苍白无力。教师评价语言不够丰富且苍白无力。教师评价语言缺乏激励性教师评价语言缺乏激励性肢体语言缺乏美感。肢体语言缺乏美感。教学目标要重新定位教学目标要重新定位要强化语言的品读、体验要强化语言的品读、体验 要教给学生品味语言的过程和方法要教给学生品味语言的过程和方法 让学生借助文本来阐述观点。让学生借助文本来阐述观点。 课堂上要善于捕捉学生回答中所显露出来的问题或是契机，课

5、堂上要善于捕捉学生回答中所显露出来的问题或是契机，并生成追问，适时引导。并生成追问，适时引导。 课前的备课要深入文本，教师与文本的对话首先要透彻，课前的备课要深入文本，教师与文本的对话首先要透彻，同时要找准上课的切入点，预设好引导的问题语言。同时要找准上课的切入点，预设好引导的问题语言。 指令要具有可操作性，必要时教师可作示范。指令要具有可操作性，必要时教师可作示范。评价语言要充分关注课堂现实，关注学生学习过程，引导评价语言要充分关注课堂现实，关注学生学习过程，引导学生自主评价等等学生自主评价等等o 问题真多啊o 改进真难啊o 时间太少了o 关于课堂观察：这需要技术！o 关于观察结果的交流：会

6、偏题的，呵呵。o 关于教学目标的讨论：已经离我们研习 的课题很远了，时间却花了不少啊。o o 关于目标的改进o 关于教学语言的改进o 关于观察点的减少o 我们体验了课例研究的魅力o 我们明确了自己的研究课题o 我们增加了重点课题o 我们努力改进课堂教学o邹爱萍的说法：邹爱萍的说法： 窗户打不开窗户还是打不开窗户打开了 o大家的感受：大家的感受： 主题鲜明、强度大、参与度高、评论真实、反思及时、修正快 （一）基于文本的互动教学的实践与研究（一）基于文本的互动教学的实践与研究 观察点:1、教师与学生互动的有效性；2、学生与教师互动的有效性； 3、学生与学生互动的有效性 （二）（二）课堂教学下的问题

7、预设与驱动有效性研究课堂教学下的问题预设与驱动有效性研究 观察点:1、提问数与学生参与数；2、问题之间互促互成，形成教学目标下的问题链（三）引导学生关注文本表达形式的研究（三）引导学生关注文本表达形式的研究观察点:教学目标的设计和贯彻是否围绕文本表达;课堂流程的设计是否关注文本表达（四）课堂提问的有效性的研究（四）课堂提问的有效性的研究 观察点:1、课堂提问与文本的关联度2、课堂提问是否发挥教师主导性3、课堂提问是否促进学生的主体性（五）教学目标与教学活动的关联性（五）教学目标与教学活动的关联性 观察点:教学活动如何直指教学目标 （六（六）文言文课堂中学困生的参与式学法研究）文言文课堂中学困生的参与式学法研究 观察点:1、参与的时间、空间、广度和深度；2、学生提出问题和解决问题的能力发展（七）核心问题引领下的语文教学设计的探索（七）核心问题引领下的语文教学设计的探索 观察点：o教学目标与教学活动的关联性教学目标与教学活动的关联性o 核心问题引领下的语文教学设计的探索 （这是新增加的！）o 课例研究，我们刚刚开始！o 课堂教学，这个殿堂太丰富太 神奇！o明确了课例研究的任务，区分了课例区分了课例研究与改进语文教学的主次关系研究与改进语文教学的主次关系；o改进了课堂观察的方式；o辨析了基于校本研修的课例研究的特殊性，确定其原则为确定其原则为“可观察，可改可观察，可改进进”。