小学生英语学习兴趣的激发与保持.doc

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1、小学生英语学习兴趣的激发与保持摘要：一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的兴趣，并得以保持和发展，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。关键词：英语学习兴趣激发保持布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。英语课程标准也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，并得以保持和发展，使他们对英语乐学

2、、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。下面我结合教学实践谈谈怎样去激发和保持学生的英语学习兴趣。一、兴趣的激发激发学习兴趣是兴趣培养的“初级”阶段，是打开小学生心灵的“钥匙”。小学生在初学英语时总是抱着好奇的心理，具有渐进性和易变性。因此，我们在教学中就必须不断启动外部的诱因，夯实他们学习英语的内部心理基础。1. 利用艺术的魅力实施教学小学生具有活泼、好动的天性，他们在音乐、舞蹈、绘画、制作等方面具有成年人所不及的天赋，教师在课堂上利用这些“美”的教育手法，激起他们的学习热情，增强他们的学习兴趣，提高课堂的教学质量。（1）唱英语音乐本身具有美的诱惑力。把英语句子融

3、于歌曲之中，可以使枯燥的、机械的反复操练变得有声有色；把英语的音节融于节拍中，读时琅琅上口，不单调呆板，颇具情趣，便于记忆；把元音音素用“节拍”唱出来，把单词用“音符”唱出来，把升调用“音阶”唱出来等等，能使课堂的音标、单词及句型教学更为生动，发音更准确，朗读更优美。比如：元音字母儿歌“AEIOU”，朗读时可用这样的节奏：XO XO XX XO XX XX X O。这样朗读，既顾及了英语中长、短元音的读法，又符合乐拍的规则，加上学生拍手作附，整首儿歌就显得优美有韵味。在课前唱可起到热身作用，在课中唱可起到调节作用，在课后唱可起到巩固作用。（2）画英语简笔画在课堂上所起到的作用已有共识，它可以渗

4、透于课堂教学的每一个环节。利用简笔画可以很快呈现教学内容，不仅能使课堂教学更形象、直观、生动，而且能充分调动学生的各种感观，扩展学生的想象力。我听过一堂课是教学“wash clothes”，“clean the room”，“climb mountains”，“take pictures”，“play computer games”，“chat in QQ”这几个单词词组，执教老师在黑板上画了一间房子，画上Sarah，再画上一个太阳说：Today is Sunday. Its sunny. What a fine day! Sarah is at home. Oh, Sarahs skirt

5、is dirty. 接着画上她洗衣服、打扫房间的图教“wash clothes”、“clean the room”又画了一座山，做完家务后Sarah就去爬山，教学“climb mountains”,爬到山顶，风景优美，她就拿出相机拍照，于是教学“take pictures”.就这样，通过简笔画给学生营造了真实的英语学习氛围，强化听力训练，达到单词的掌握、会话的理解与整体的英语意境渲染的目的。（3）跳英语让律动与英语相结合，不仅有利于课堂激发学习兴趣而且有利于学生的身心健康。如：课堂中间响起“Head and shoulders, knees and toes”的歌曲，学生们起身，边唱边用手触摸

6、身体各部位，由慢到快，再由快到慢。一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑的疲劳也已消除。另外，还可和着英语歌曲，编些舞蹈动作，如在元旦跳集体舞“Happy New Year”，生日聚会跳“Happy Birthday To You”学生不仅学到了真实的英语口语，而且增添一些特定日子的喜庆气氛，同时也增进了同学之间的友谊。（4）演英语表演，是小学英语教学中不可缺少的一环。教师根据教材内容设置不同的生活语境，启发学生即时对话，提高他们运用语言的交际能力。 例如有一堂课才主题是“Happy Life”，执教老师在作了自我介绍后笑着提问：“Are you happy?”学生高兴的回答：“Yes, Im h

7、appy.”又问“Do you like me?”，生答“Yes, I do.”接着执教老师脸色一变，指着一个男孩凶巴巴的说：“You, a bad boy. Stand up. Do you like me?”通过一喜一恕的表演自然引出重点句子“Sometimes I do(like you). Sometimes I dont.”在教学“play computer games”，“chat in QQ”时，又通过表演她与校长对话的情景“Dont play computer games and chat in QQ so late. Its bad for your eyes.”对学生进行思

8、想教育：不要长时间的玩电脑游戏或者上网聊天，不仅对你们的眼睛、身体有害，而且还会影响你的工作、学习。要养成良好的生活习惯“Good habits, happy life.”另外，亦可以让学生自编自演，把所学的语言知识串联起来，课前课后均可表演，也可以在班级或全校的活动中登台亮相，展示自己，创造情景，进行自然的交际，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。学生通过扮演不同的角色，练了胆子，练了口语，也练了交际的本领，学习兴趣也更浓厚。2. 利用多媒体的魔力实施教学多媒体教学法是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它集图象、声音、文字、动画于一体，具有变幻无穷的魔力。较之其它一些平面的、固定的音、像教

9、具，多媒体的引用更具教育性、探索性、创造性和操作性，倍受师生们的青睐。它为学生提供逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑多种感官同时接受刺激，大大激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。通过多媒体创设逼真的教学环境，突破了以往受时空的限制，让学生非常直观地从大屏幕上知道了语言运用的场合，从而加深对新学知识的理解和运用，引出新内容。因为有了真实的语言场景设置，学生的表达欲望大大增强，他们会情不自禁地把自己置身于屏幕上的情景之中，投入于整个教学环境，加之操作实践，在绚丽多彩的画面和动听的音乐中唱唱、跳跳、说说、演演，在不

10、知不觉中参与了教学设计，效果很好。如在学PEP Book7 Unit 2 Where is the science museum? Part A Lets talk的句型Where is the? Its next to/near/in front of/behind/east of/north of.要求学生能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置。凭空很难操练这一句型，而通过多媒体呈现平面图、效果图，就解决了这一难题。学生在真实的情境就可有的放矢的进行对话了，大大激发了他们说的欲望。3. 利用游戏的活力实施教学游戏是是各种智慧的结晶，它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。课堂上充

11、分利用这种活力实施教学，不但能消除紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展创造性思维。（1）记忆型游戏通过记忆型游戏，逐步从机械记忆转向理解记忆，亦可展开联想，不断巩固。如：拆字游戏、添字母、组新词、增减字母改单词、找同类、玩“Whats missing?”等游戏。（2）竞赛型游戏小学生不但好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋，注意力格外集中。在竞赛游戏中进行语言技能训练，会使语言学习更加有趣，学生也更感兴趣。（3）纠偏型游戏通过游戏检查学生对知识的记忆和语言技能的掌握，帮

12、助学生巩固已有知识，强化技能。比如对一混淆的单词，可用对比的方法，加大两者的区分度，找出单词音形义的相互关系，寻找规律，加以辨析，快速读说等。（4）训练型游戏把语言训练融于游戏之中，除了强化它的训练功能之外，还大大调动学生的学习积极性，提高教学效果。在教学时把平面的语言学习通过动作，调动各种感官来进行，使孩子始终处于兴奋状态，提高课堂学习效率。如听单词（句子）做动作、绘画、抢答、传口令、Bingo游戏等等。二、兴趣的保持保持学生的学习兴趣是学好英语的更深一个层次的问题。如果说，学生通过外在的因素已经激发了学英语的兴趣，那么，如何保持这种兴趣，使学习长效进行便是个关键。小学生的心理水平较低，依赖

13、性占主导地位，教师应以表扬为主，适当批评，利用良好的反馈调动学生的学习热情，促进他们形成成就动机，保持稳定的兴趣。1 理暗示，建立学生的心理优势英语教学过程是学生发挥主体作用的参与过程，是学生的表现过程。学生在每一堂课中，都会学到一些单词、一些句子、了解一点外国人的生活习惯与文化习俗。在整个学习过程中教师应该不断对学生的行为给予肯定与欣赏，让他们看到自己的进步和学习成果，加深对句子使用的正确程度和理解程度，增添成功的喜悦，从而建立起成功的心理优势，获得“继续学习”的心理暗示，由此保持稳定的学习兴趣。2多方鼓励，促使学生形成成就动机多鼓励、多帮助学生进行交流是教师课堂教学中不可缺少的手段。部分学

14、得慢的学生往往因为害怕读错而畏缩不前，不敢加入交际活动。因此教师应做到不苛求、不急于纠正语言错误，而要适时、恰当、自然地加以纠正。当学生的回答正确时应及时表扬，对于错误的回答则面带微笑来的说“Really?”，“Right?”，“Yes or no?”，“ Pardon?”等，并让同学从多方面帮助，学生消除了畏惧心理和紧张情绪后感觉到满怀期待的暗示，就会自觉地积极地再次进行尝试，加入到课堂交际活动中。总之，及时抓住学生的闪光点，适时加以鼓励表扬，让每一个学生都感到教师对自己的关爱。浓厚的兴趣和愉快的情感促进了目标的定向，无形之中形成了成就动机，使学生能够克服困难，持之以恒，维持学习的热情。3设

15、置悬念，激发学生的求知欲望悬念，往往会使人萌发一种对未来、未知的东西的追求和探索，激发起一种求知的愿望，犹如人们听说书人说到紧要关头突然刹车：“欲知后事如何，且听下回分解”，心中不由得有股“非立刻知道不可”的渴望。学习也是如此，教师在课堂上、作业上留学生一点悬念，会大大激发学生的求知欲望。课堂设置悬念，学生会产生极大的兴趣去探索、去想象，发散思维在悬念中、在练习中得到培养，然后通过自己的理解去学习、去求知，极大地发展了学生学习的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握语言技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。参考资料：英语课堂教学游戏（李震雷编）英语课程标准（实验稿）小学英语参评论文题目：小学生英语学习兴趣的激发与保持作者姓名： 单位：京山县实验小学联系电话：