谈谈老师的听课艺术.doc

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1、听课也有艺术听课，特别是听老教师的示范课公开课以及普通教学课，对教师迅速成长具有重要意义。无疑地，听课是新教师“备课听课授课小结”四步走中的重要一环。我很高兴能把自己的点滴体会说出来，以期与同行们共勉。我觉得，听课也有艺术，要想高效率地听一堂课，至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。一、准备听前“三做到”1、做到充分预热。听谁的课，听哪堂课，应带哪些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听的内容了然于胸，做到先备后听。只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。2、做到课前交流。上课前，不妨在去教室的路上，问一下老教师

2、本节课的主要内容、教学设想、重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。3、做到结伴而行。以我的浅见，与一两位或更多同事一同听课效果要比自己一个人去听好得多。因为在听课中可以随时交换意见（不影响正常教学），听课后可以交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。显然，以上几点听课前的准备工作不做或做得不到位，听课的意义将会大打折扣。我的个人看法是：如果准备不足，那么决不听课。二、技巧听课中“四勤”听课时，有几个觉的问题要处理好。其一，听课还是评课。我觉得教师在听课时的最佳角色应该是审美者而是批评家，要多学习老教师的长处、闪光点，为

3、我所用。其二、多记还是多听。有的教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，我以为主要是记下教师的教学流程、重难点处理，听者自己对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。其三、就是本文要重点探讨的听什么与怎样听的问题。我粗浅地归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。1、勤看。听课看什么？看教师的教态、板书、教学手段、驾驭课堂能力、师生感情、课堂气氛、时间安排、学生主体性的发挥等等。不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨是对照比较自己教学环节中的优缺点，不足之处力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。2

4、、勤听。听的内容很多，我想指出的有以下几点：首先，要“听懂”，把自己的看作学生，深刻理解重点难点，强化自己备课中的不足。其次，要“听全”既听教师的抑扬顿挫，又听学生的琅琅书声总之要强调一个“全”字。最后，要“听透”，要烂熟教学内容，要吃透老教师对教材与教法的整合方法，要听透“青蓝工程”里老教师独特的教学个性，真正能够消化吸收。3、勤想。听课时，我们常常会自觉不自觉地思考这样一个问题：教师对教材为何这校处理？换自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？这个教学环节有无更好的启发思路？自己应该怎样对“闪光点”进行活学活用？这节课的主要教学模式是什么？对自己的启发是什么？诸如此类的问题都

5、要边听边想。需要指出的是：听、想、看这三者结合起来才能最大限度地发挥听课者的主观能动性，从而听有所得，所得丰富。4、勤记。与前文提到的“少记”相参照，也与“听、想、看”的做法有别，“勤记”的要求是在最佳时机记下最佳内容，“灵光”稍纵即逝，重在随机把握。它强调动手，它要建立在勤听的基础之上。“勤记”的目的只有一个：备查用，助记忆。勤记，是经过听课者整合加工后的能动反应，别人记的自己可以记也可以不记，别人不记的自己可不记也可以记。要做到“记我想记”。当然，上述“四勤”是一个有机的整体，不能割裂开来，我们在平时只有多听，多想，多加比较，多做研究，听课的技巧才会越来越有艺术性，最终得个中三味。三、自醒

6、自查听课后“三要”1、要交流。听课后，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会，然后再有针对性地提出自己的存疑问题。2、要对照。听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过理性的思考之后，大胆地去粗取精，必要时，不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨。3、要常翻。听课记录，是教学中的里程碑，上面撒满了你的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻，才能常新，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。可见，听后也要做很多工作，千万不能听课以后把听课记录束之高阁就完事大吉了。在本文结束前还有一点建议，就是听课的范围可以灵活，可以放宽。听听截然不同的课，多加比较鉴别，批判继承，消化吸收，会更好地开启教学思维，事情教学灵感，也有助于教师专业成长，从而使听课成为教师成长之路上的强力胶、黏合剂，最终登堂入室，青出于蓝，回报老教师付出的辛勤汗水。