2022成语教学反思.docx

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1、2022成语教学反思成语教学反思1学期快要结束了，进入了复习阶段，我把本册教材上的成语整理了一些，开展了本次复习训练。教学中我遵循“按部就班”，就是从简洁到困难的学习过程。我依据学生的学习状况，从刚起先的“巧进园门”巩固学过的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、带数字的、带反义词的成语；成语五彩园复习带颜色的成语；成语生肖园让学生说说带生肖的成语。过渡到“成语听说园”和“成语挑战园”让学生在说的基础上，学会联系句子的意思进行运用，顺其自然地培育了学生的运用实力。到最终让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深化能兼顾各个层次的学生，力求让每个学生都能学得扎扎实实。

2、在小环节的处理上我同样注意了这一点，如：在进入成语挑战园时，先让学生读一读，同桌相互说说规律，再让学生进行分类，最终才让学生自由说一说还知道那些成语。有了前面这一步步的铺垫，他们说起来就更顺畅了，用起来也会更得心应手。成语教学反思2滥竽充数在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉得南郭先生是个怎样的人？学生纷纷举手回答，其中有一个学生说：“我觉得南郭先生很聪慧，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的点头说对，也有的窃窃私语。很明显，文中的南郭先生是个*，他在乐队里滥竽充

3、数，骗吃骗喝，我们当然不能以赞许的眼光去看待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。于是，我把问题抛给了学生：“你们认为南郭先生是聪慧的吗？”学生们经过了考虑，最终得出了一样的结论：南郭先生是有点小聪慧，但他的聪慧用错了地方，他用来骗人，那就是坏人。聪慧是用来赞扬一个人有才智、有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问：“那你觉得用什么词来形容他比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。语文课程规范中指出要敬重学生的特性化阅读，同时也强调要注意学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又常常会发生抵触。如这个优秀教学设计中，学生用“聪慧”这个词来形容南郭先生

4、，这确定是与社会价值观相违反的。这种时候，老师就要发挥主导作用，把学生的特性化阅读引向正确的价值轨道。在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自身去探讨，去发觉，既敬重学生的独特体验南郭先生是有点小聪慧，又强调了正确的社会价值观这是狡猾、投机取巧，这种聪慧要不得。成语教学反思3在本节课的教学过程中，我发觉有些学生，自己看的时间越久，学习的效率越低，现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 应付老师，平衡自己 ：老师虽然在教学过程中对自己看的内容有明显的要求。但学生只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于我看了， 当老师问起时

5、，有“我已仔细学过了”的回答。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结。假如能让学生产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我曾经让学生自己分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。打算工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部

6、课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。成语教学反思4六年级的教学工作已起先转入复习中去，但是复习课往往是僵硬死板、死气沉沉，学生经常埋怨枯燥老师的细心备课经常为学生的不耐烦所取代。特殊是成语复习，一堂复习课不行能让学生牢牢驾驭住成语学问，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有驾驭了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。于是,上课时我选学生喜爱的类型来讲解：只选典型简单的，只做生动形象地。如学过的“AABB” 型、“ABAC”型、“AABC” ABCC型、带数字的、带反义词的成语?。 在整个练习支配上又刻意重复出现，确认学生对典型题例的驾驭以及

7、对基本方法的内化。成语是是我们祖国宝贵的文学珍宝，特殊是四字成语，有着深厚的文学、历史的底蕴。从本学期起先，我的学生都有一本“学习笔记”。我要求学生每天积累四个成语。每节课前5分钟，让一个同学上台大声朗读自己搜集的成语，其余的同学则用成语说一句或一段话，然后写在学习笔记里。近两个星期起先，我让他们换一个方式积累成语接龙。每天，黑板左边的边上总会有十个成语，首尾相接。晨读课或者语文课，同学们就大声读那十个成语，读三遍基本上就能背下来，课后再把它写在本子里。怕学生久了产生腻烦心理，我确定短暂把成语学段告一段落，我让学生演成语故事，一个小组打算一个。同学们表现出异样的热忱。他们分工明确，有的找资料，

8、有的搞服装设计?这样不仅理解了成语，敏捷运用成语，而而且让学生放松了头脑，以便更好得投入到接下来的复习当中去。到最终让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深化能兼顾各个层次的学生，让每个学生都能学得扎扎实实。成语教学反思5成语是中华语言文化宝库中的珍宝，它是在长期的语言实践中逐步形成的。成语语言精炼、生动好玩、意义深刻，被人们所宠爱。孩子们从课文和课外阅读中接触过很多成语，他们平常积累的成语多，但是都很凌乱，不利于积累。而积累是运用的前提，如何便于学生积累？那就是把成语进行归类，在惊慌枯燥的复习课中适当增加嬉戏环节，让学生能轻松学到学问。1、留意激发学生的学习爱好“爱好是最

9、好的老师”。我用看图抢答成语的嬉戏导入，调动了学生竞争意识，使其思维处于亢奋状态，让学生全身心地投入。尽管学生的水平不同，通过学生的课堂表现也可以看出来每个学生都在主动地参加，或思索，或抢答。2、注意复习方法的渗透和归纳“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生只有驾驭了成语积累的方法，才可能在课外时间开展有效的复习。因此，我在这节课中，着重教学生如何进行成语归类。抢答嬉戏之后，出示一组结构形式不同的成语，让学生边读边思索这组成语有什么特点？学生总结出来了：这是按结构归类的。接下来依次出示了修辞类、来源（寓言故事、神话传闻、历史故事），让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。3、留意培育

10、学生运用工具书的习惯中国的语言文字博大精深。要想扎实地学习语言文字，那就离不开工具书。课件出示依据意思写成语。学生一时想不到，或者答错，不焦急出示答案，而是让他自己查字典。培育了学生运用工具书的习惯。成语教学反思6今日上课后，与同年级老师沟通怎样上好成语故事？最近，我已经上了三节成语故事课，从学生的反应程度看，比较喜爱。有些学生对于成语相当有爱好。今日听课老师说，有两名同学在你讲某个故事的时候，他都迫不及待地去看另一个故事了。当然这样的信息从一个侧面说，我讲得不够吸引人，还有就是学生的听讲习惯还没有养成。由此看，老师照旧须要变更教学方式。我想，进行成语故事教学，不仅是为了让学生记住几个成语，理

11、解它们的意思，更重要的是通过教学，能够培育学生积累成语的爱好，酷爱阅读，从而拓宽学习语文的渠道。然而，怎样进行教学才能够达到这一目标呢？在进行教学的时候，老师应当站在什么角度上进行备课？必需备到什么样的程度？对于我来说，许多成语故事也是第一次阅读。虽然其中的人物并不太生疏，但是也并不熟识。可以说，这对于我来讲也是一个挑战。但是，我很喜爱这个挑战。因此，我每天都要读上十几个成语故事，并且要把里面的很多生僻字查个清晰，对于里面提到的人物，也要查一查他们的历史。这样的备课是多么好玩呀，我与学生共同成长呢？不过，作为老师必需更加明确你的目的是什么？你想给学生什么？学生会通过你的教学学到些什么？只有这样

12、去想的时候，我们才能站在学生的立场上考虑他们的学习。在我与同级部老师沟通的时候，我们再次理清了成语故事教学的思路。首先，教学要有轻重，不能平均用力。也就是说要有精讲略讲。其次，必需让学生把每一个成语读熟。再次，课堂上必需有应用，或造句，或填词。最终，要有练写，要让学生们落实在笔头上。下周的成语故事教学就将围绕这个思路进行。在尝试后，假如有感觉不舒适的地方，仍需马上调整。假如你是班中的学生，可以谈一谈自己的感受，我会进行思索的。假如您是班中的学生家长也可以与学生为此绽开沟通，将您的观点告知我，我会慎重考虑的。假如您是外校的一名老师，也请您谈一谈自己的观点，我们可以为此绽开沟通。成语教学反思7成语

13、故事这篇课文由三个成语故事组成。它们都是根据事情的发展依次来写的，都是将一个意味 深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教化意义。假如都是按先感知故事内容，再感悟哲理的 依次进行，方法就单一了，学生简单对课文失去簇新感，对学习失去爱好。所以在教学时，我选用了敏捷 相宜的教学方法。 学习自相冲突，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并 体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。接着绽开想象：假如你是围观的人，你怎样 想？又会怎样说？最终联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。 学习滥竽充数，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么

14、也得到了和别人一样 的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。”通过比较三 个句子：（战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他 经常叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。）从而知道 南郭先生能够混的缘由，再读“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 生只好逃走。再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。 学习画龙点睛，则从题目入手，引导学生自主提问：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来 为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?逐题探讨，指导朗读；启发想象

15、，领悟寓意。成语教学反思8大班进入幼儿连接阶段，但我发觉不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺压别的小挚友，也为了帮助小挚友理解驾驭一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：1. 知道故事名称，主要角色和故事情节，会自己讲解并描述故事；2.通过故事，让幼儿懂得小挚友之间要相互团结，相互关切，不能欺压其它小挚友；3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。这三个目标中蕴含了语言实力的培育，学问实力的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能比照自己平常的行为，懂得小挚友之间要相互团结，相互关切，相互帮助，不能欺压别的小挚友”逐步深化，帮小

16、挚友改掉坏的行为的情感体验，将学问进行迁移，重点攻破。另外，小挚友面临这进入小学，让小挚友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的连接。本次活动效果不错，许多小挚友的观点都有所改观。成语教学反思9这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了解成语的来源，在积累的基础上学会正确的辨析成语，最终学会正确的运用成语。针对教学目标，我进行了四个环节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计成语名片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入，让学生们感受到成语在日常生活中的应用。整个课堂气氛忽然活跃起来了，学生们都很惊异，原来成语可以这么用，他们的学习爱好一下子就起来了。这让我相识到，课堂导

17、入在课堂教学中不是可有可无的，假如每节课的开头都是：好，我们今日来学习第x课。学生哪里来的学习爱好呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不行忽视的环节。学生在平常的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让学生每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学沟通、共享。学生们通过自己的收集、同学的共享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段是感性的相识，在相识的基础上通过梳理了解成语的来源。这是由感性相识上升到理性总结。溯本求源环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来源主要有6类，分别是神话传闻、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。学生平常积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯

18、成语的来源。所以在连线的时候，学生把握不是很好。学生对成语的来源很有爱好，特殊是对来自神话传闻和历史故事、外来文化的成语。这些神话传闻、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化的传承。在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不简单接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文我的一家，作文中运用了许多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之后，对误用

19、成语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让学生以小组为单位收集归纳了他们在平常考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展示。学生们都收集到了许多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，从容自信。新课改提倡是培育学生的自主学习实力，强调的是学生学习过程。学生收集归纳展示就是他们自己学习的过程，在学习过程中培育了他们的学习看法、学习方法。效果比老师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我没有做到刚好的反馈。每个学生展示完后，老师要对出现的问题进行刚好的订正，对于学生没有漏讲的学问点要刚好的补充。在这个环节，老师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是老师没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节

20、做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，老师再出几个高考成语题当场检测学生的驾驭状况。最终是由学生运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环节和导入环节相呼应，这个环节充分调动了学生的主动性，在设计过程中也体现了学生的特性。整堂课学生都主动协作，课堂气氛特别活跃。但是由于老师在教学过程中时间把握不当，导致后面的辨析成语、设计成语名片的环节时间不充分，而这两个环节恰好是本节课的重点。这也提示了我，在教学设计时，要大胆的取舍，与其四平八稳，不如抓住一点深化的挖掘。成语是中华文化的微缩景观，在成语这一块还有许多挖掘的地方，通过学习成语，让学生深刻地感受与中华文化的博大精深。成语教学反思

21、10本次活动是一个续编讲解并描述的语言活动，在本周这已经是其次次，所以小挚友对于这样的续编绘画和讲解并描述已经有了肯定的基础，活动中小挚友能从图片的内容了解了故事的前半部分，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出了自己对于小猫咪咪跑掉后的猜想。有的说爸爸说，抓到了我要打它一顿，抓到了要它陪，咪咪自己回家致歉了.。当幼儿看到幼儿用书的最终一张图片，他们就说：小猫又送了一盆花给爸爸那这盆花哪里来的呢?小猫又是怎么对爸爸说的呢?我就刚好的引导幼儿想象. 在整个活动中幼儿能从自己的想象中进行简洁的绘画表示，虽然有的幼儿绘画的并不好，但她讲的却是很好听，也有的幼儿绘画的很好，但讲的却是不怎样。不管如何

22、从幼儿每一张图片中发觉每一个幼儿有自己的理解和想象。活动效果较好。成语教学反思11对于这节课，我有以下反思：1创建性地运用教材。备这堂课时，我感到最头痛的是教材的处理：汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息，可讲的东西许多，按教材的内容（“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等）来讲吗？四平八稳会不会导致面面蜻蜓点水、不深不透？还是把范围缩小吧，但我究竟选什么来讲比较好呢？语文课程标准中说“中学语文课程必需充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生收到优秀文化的熏陶，塑造酷爱祖国和中华文明”，老师有必要也完全可以创建性地运用教材，深化酷爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源

23、远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高语文素养。2、由课内到课外，供应更大的学习空间，引导学生自己学习。我们常说要有“大语文”观念，“语文学习的外延与生活的外延相等”。学生到处可以学语文，关键是我们能否激发学生的爱好和潜能。通过这堂课让学生重视优秀文化遗传的传承，敬重和理解文化，酷爱祖国语言。让学生沟通材料，共同学习，对成语表现出空前的爱好。有这样的学习劲头，何愁学不好语文呢？3、在详细的教学过程中，为学生创设良好的自主学习情境，重视探究，培育合作意识和团队精神，激励钻研精神。观赏视频，引发学习爱好，而且很直观的了解到成语的简练和文静；表演猜成语，激发了学生的探究问题的主动性，课堂气氛异样活跃。

24、表演者运用自己的肢体语言诠释对成语的理解，猜成语的学生开动脑筋，苦思冥想。培育学生的合作探究实力，感受成语的形象性；生肖成语、谜语成语、成语对联引导学生自主探究，合作学习，拓展学问面，感受中华文化的独特魅力，民族骄傲感自信念油然而生；成语运用让同学们通过详细实践了解成语运用应留意的问题，培育肃穆的学习看法，注意日常积累。由于学生的成语积累不够丰富，产生了进程较慢的问题，说明成语积累须要一个长期阅读的过程，有待于今后学习中不断积累。另外，在课堂的驾驭方面还有须要改进的地方。成语教学反思12成语故事这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很自相冲突是通过对话叙述故

25、事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演，并请学生上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。滥竽充数这个故事朗读上没什么特殊，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心志向法，没写出来，而抓住了他的心志向法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生打算混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。画龙点睛这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊羡不已，这个地方

26、有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的超群。课堂上学生对这样的学习方式特别感爱好，我的要求一布置下去，他们就分头学了起来，每个同学都很投入，每个小组都很仔细。好理解。成语教学反思13成语故事短小、生动，富有教化意义，特别适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生娴熟朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活阅历，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。其中，画龙点睛的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物绽开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含

27、义。课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样劝服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现非常踊跃，口语表达还真是不错，想了很多的理由，张僧繇被劝服了，游客们对他的点睛之笔称赞不已。在课堂中，学生才是真正的主子，学习的的主体，老师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创建性才得到了真正的释放。成语教学反思14让学生正确驾驭成语，精确地恰当地运用一些成语，能使自己的谈吐更加风趣，文章更加生动活泼。所以，我和斐娜设计了一节语文综合实践课魅力成语。一开课，利用视频播放了一个特别好玩的动画片成语新篇。全部的

28、学生都看得非常专注，大家已经被这部片子深深地吸引。无疑，效果还是比较好的，只是时间稍长了些。接下来，我们就从视频上的成语向外拓展，让学生说出一些最常用的成语。大家纷纷举手，说出了好多成语，如“守株待兔、自相冲突、程门立雪、负荆请罪、入木三分等。有的同学还一口气说出了十几个成语。可见，学生在课余已经积累了不少，在课堂上才能如此自信。由此我想到，我们平常在课堂上总是激励学生要对自己有信念，发言要自信。但是我们并没有教给他们拥有自信的方法，所以很多学生因无法树立自信念而在课堂上半吐半吞。其实作为老师就是要教给学生学习学问的方法和技巧，从而达到“教是为了不教”的目的。即由他教变为自教。语文教学担负着积

29、累语言的任务，郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”说明白积累的重要性。“不积小流，无以成江海”，语文学习的过程是一个积累提高的过程。那么开拓学生语言积累的途径就可以丰富他们的语言积累。对于这一点，我还是做得不够，班上的多数学生还没养成积累的好习惯，方法也不多样。只有通过不断的积累，学生才能心中有数，在课堂上才会扬起自信的微笑，这些都须要老师在平常多强调的。接下来我把全班分成四个小分队，设计了一连串的竞赛题，有三个环节：“成语追根溯源”、“成语乐园”、“成语学以致用”。老师在现场亲自带领学生过关斩将，同时以送出成语之星作为对获胜方的最高嘉奖。期间，各个方正都不甘示弱，均派出了精兵强

30、将。课堂上的气氛还是比较活跃的。师生互动非常和谐、融洽。尤其在“成语乐园”这个环节上更是掀起了又一个高潮。有的用成语说出了自己这节课的收获。一起先我们还担忧在这一环节里，学生会冷场，但没想到学生竟能说出这么多，甚至有家长也参加进来。这又使我们的教学气氛推上一个台阶。我信任，只要我们老师不断挖掘，就肯定能让学生们发挥出无穷无尽的力气。通过这节课，我们也看到了很多不足，例如在教学生学习成语的方法和技巧上尚欠指导性作用。在平常培育学生的口头表达实力上也是缺乏足够的熬炼，导致学生的语言组织实力偏弱。在新课程标准上提倡的老师应充分发挥学生的自主、创新实力、特性呈现实力等这一要求上，我们还是无法充分体现出

31、来的。成语教学反思15第三册语文练习一中，要求学生背诵四个成语。我觉得假如孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的。学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是胜利地学会了成语。于是在教学中，我先让学生自己借助拼音熟读成语。这四个成语比较浅显，学生很快就会读了，有的还会背了。这时，我创设了两个情景，帮助学生理解成语。1、以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。比如我问孩子：“秋天来了，你觉得秋天美吗？美在哪里？”孩子们起先思索，有的说秋天枫叶很红很美；有的说秋天来了，天气凉快了，衣服加多了；有的说秋天来了，天空特殊高，特殊蓝；还有的说秋天大雁飞到南方去了等等。孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释，也向运用迈进了一步。2、以教材供应的图画为媒介，让孩子说说图中的场景，再次理解和感悟成语所表达的意思。因为图中的场景离他们的生活很近，所以孩子们都争着发言，此时，成语的意思他们完全明白了，也基本能运用了。