课程背景下的分析研究性学习活动与学科探究学习 .docx

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1、精品名师归纳总结课程背景下的争论性学习活动与学科探究学习浅谈综合实践课程中争论性学习的几个误区浙江高校附属中学高炜310007摘要： 综合实践活动课程中的争论性学习与学科教案是相互独立的课程体系，不行能用课堂教案中的探究活动代替争论性学习课题的开展，但它们也存在千丝万缕的联系，正确熟悉两者的区分，争论性学习才能发挥应有的作用。重视了两者之间的联系，充分利用学科资源，也能为同学争论性学习供应更多切合同学实际的争论性学习课题，在争论性学习和学科教案的相互作用中提高和进展同学的才能。关键词： 争论性学习活动 学科探究学习误区综合实践课程的教案不仅需要专职老师的统筹、和谐和组织治理，也需要学科老师担任

2、课题争论的指导老师。如何正确处理学科教案中的探究学习与争论性学习的关系，教案活动中学科探究教案能否代替争论性学习，在学科探究教案和争论性学习中任课老师的任务有什么不同，是每一位学科任课老师都将面临的问题。从目前各的开展争论性学习的情形及各学校对争论性学习的评判来看，存在一些对学科熟悉和实践操作中的误区，影响争论性学习科学、有序进行。误区一：将学科探究学习等同于综合实践课程中的争论性学习活动笔者最近看到了一批争论性学习课题结题报告，如：“函数fx ） ax+b/x的图像及 性质”、“关于双勾 y=ax+b/x函数图像的争论 ”、“购房与选房的葵花宝典 其中购房一项主要争论贷款方式的挑选 选房一项

3、主要争论房子的采光问题） ”、“失重和超重 ”菜“刀上的力学 ”“影像杭州关于杭州墙绘的争论”“关于程序在灭火机器人上的实践和应用” “定语从句的用法 ”等等。认真阅读了上述结题报告后发觉，有些课题无论是从选题仍是争论的过程看，只能属于学科教案中的探究学习，而不能归属于争论性学习活动。下面挑选其中两个课题进行分析。案例1： “关于双勾 y=ax+b/x函数图像的争论 ”具体内容见附件 1）案例 2：购房与选房的葵花宝典 具体内容见附件 2）第一个课题 “关于双勾 y=ax+b/x函数图像的争论 ”无论从哪个角度看它的探究活动属于学科教案，它表达的是学科的规律次序。所以将这样一个课题作为需要不少

4、于90个课时，能获得 5个学分的综合实践课程中的一个争论性学习课题明显是不恰当的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次个课题“购房与选房的葵花宝典”涉及到的学问综合性较强，并以争论课题的形式显现。教案活动由课内和课外两部分组成，所需课时多达数周。从同学对子课题的确定、开题报告的撰写，到争论方法的挑选、数据的处理、争论结果的汇报与评判等过程步骤，老师都起着特别重要的组织、和谐、指导、支持的作用，这类探究活动 的 结 果 具 有 一 定 的 开 放 性 。 这 个 课 题 较 好 的 体 现 了综合实践活动课程面对全体同学开设，以塑造同学完满人格，培育同学的创新精神和实践才能，实现

5、同学主动活动、主动进展追求人文精神与科学精神相融洽为价值取向。以贴近同学现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非学科性的综合性课程的特点。它是以主题或问题为载体，超越严密的学科学问体系和书本中心。 以一种争论或探究为中心的实践性学习活动，强调实践第一的原就。重视学习过程而不偏重结果，强调同学的经受与体验。因此这样的课题作为独立课程的争论性学习的争论内容是比较恰当的。误区二：争论性学习活动必需以小组活动形式进行和进行评判新课程实施以来，各校间续出台了综合实践课程实施方案和学分认定方案，从笔者所见到的很多方案中都特别强调争论性学习中小组的合作和分工，充分表达了争论性学习活动的课程理念，

6、但绝大多数方案中都没有表达对同学个人进行争论性学习的认可。在笔者看到的几十个方案中只有一个学校的争论性学习实施方案提及争论性学习可以以小组和个人争论的形式进行，假如有适合个人争论的课题，学校赐予认可。事实上，在争论性学习争论中，一些个人争论的课题同样可以充分表达争论性学习的争论特点。下面我们以 “从北山路看和谐 ”这个同学个人争论的课题为例来分析。“从北山路看和谐 ”课题争论报告 部分内容节选见附件 3）：从同学上述课题报告的节选内容可见无论是课题的提出，仍是争论过程、结果， 特殊是最终的感想和新熟悉，都充分表达了通过争论性学习活动，同学获得亲身参与争论探究的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力

7、求知的积极态度和情感。培育同学自主发觉和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究才能。培育严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感的目的。所以此课题虽然没有以小组为单位进行活动，但仍旧是一个很好的争论性学习争论课题。除上述案例外，我们看到仍有不少适合同学个体进行的课题争论胜利案例，如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“软件在机器人灭火中的实践和应用”等。训练部颁发的全日制一般高级中学课程方案中明确指出：“争论性学习以同学的自主性、探干脆学习为基础，从同学生活和社会生活中挑选和确定争论专题，主要以个人或小组 合作的方式进行，通过

8、亲身实践猎取体会，养成科学精神和科学态度，把握基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的才能。所以以个人方式进行争论性学习活动是争论性学习活动开展的一种方式。误区三：在课题争论形式的挑选上，偏好调查类课题，轻视试验类课题，将争论性学习简洁化在汇总的同学争论性学习课题及结题报告来看，约80为调查、资料汇总类的课题，试验类只占了很小的一部分。所以争论性学习活动中探究的成分大打折扣。争论性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，引导同学关注社会生活，亲身参与社会实践活动。其设计与实施为同学参与社会实践活动供应了条件和可能。因而，在开展争论性学习活动的过程中显现了这样一种现象：社会调查多，人

9、文题目多，动手试验少。究其缘由，其一是调查人文类的题目，资料好找，报刊或者网上都有很多现成的结论，有很多成型的文章可以摘录，加上自己的一些调查及数据分析， 就可以形成一篇既有理论又有实践的调查争论报告。其二，走出课堂和校内对于同学来说是一个很好的接触社会的机会，同学们宠爱这种全身心的释放，他们感到了在课堂中体会不到的真正自由的感觉。假如挑选以试验为基础的争论课题，同学就要相对多的在试验室里，预备试验用品、按规程进行操作、观看试验现象、记录试验结果、处理分析试验数据。稍有偏差，试验结果就不精确，而且仍要面对一次一次的失败， 反复多次的重复，争论的过程会枯燥与艰辛。所以，有些同学对庄重的科学争论试

10、验不感爱好。从我国目前的训练情形看，同学最缺乏对科学试验的探究精神，在科学争论中也存在着一种不好的浮躁的东西，急功近利，耐不住孤寂，总想在短时间内出成果。今日的同学是我们国家和民族的期望，培育他们宠爱科学、不畏艰巨险阻、敢于面对挫折的品质和献身科学的精神是学科教案所担负的任务之一，特殊是争论性学习活动更是培育同学科学探究精神和才能的重要途径。几点建议：一. 加强老师培训，正确熟悉争论性学习与学科探究学习的联系与区分，帮忙同学选好课题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结目前，各学科任课老师大都承担了同学争论性学习课题争论的指导任务，第一应通过培训，不仅使综合实践课程专任老师，而且使

11、全部的学科任课老师正确熟悉争论性学习与学科探究学习的联系与区分，从而更好的指导同学确定争论性学习课题。综合实践活动课程是面对全体同学开设的，它的基本特点是：一是以主题或问题为载体，超越严密的学科学问体系和书本中心。二是以一种争论或探究为中心的实践性学习活动，强调实践第一的原就。三是重视学习过程而不偏重结果，强调同学的经受与体验。用 “实践性学习 ”这一核心理念来统领综合实践活动的实施，保证综合实践活动顺当开展。对应于分科课程，它是一门综合课程。对应于学科课程，它是一门体会课程。综合实践活动是基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形状。这是一种以同学的体会

12、与生活为核心的实践性课程。学科教案中的探究教案实质上是将科学领域的探究引入课堂，使同学通过类似科学家的探究过程懂得科学概念和科学探究的本质，并培育科学探究才能的一种特殊的教案方法。它属于学科教案。由于内容、目的、要求和条件不同，探究教案的形式、途径也有多种。但从探究教案的纵向绽开过程来看，大体要经过一些类似的步骤，如提出科学的问题、建立假设、制定争论方案以收集证据、得出结论并对问题作出说明、对争论方案进行评估和沟通推广等。在实际教案工作中，探究教案的形式是多种多样的，多数的探究教案活动只由上述的某些步骤组成，美国老师协会编写的Science第一册，共编排有各类活动 168项，其中的多数活动都依

13、据教材或老师给出的问题而绽开探究，或者通过定性观看归纳出结论，如 “利用等高线 ”、“植物会对外界刺激产生反应吗 ”、“光怎样传播 ”等。各学科课程中的探究活动题目通常较小，涉及到的科学学问比较单一 通常是环绕某个科学概念或定律进行的）。活动多是随堂进行的，有时也在学校试验室内进行。所需课时一般为 l 2 课时。探究结果一般是老师事先设计好 中， “争论性学习 ”是一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结种新的课程形状，是指 “同学在老师指导下，从自然、社会和同学自身生活中挑选和确定专题进行争论，并在争论过程中主动的猎取学问、应用学问解决问题的学习活动”。除了从课程的角度懂得和说明争

14、论性学习以外，我们也将争论性学习看成是一种学习方式或学习过程。目前，人们对争论性学习与探究学习概念的熟悉仍比较模糊。有两种典型的说法：一种说法是，争论性学习就是探究学习。另一种说法是，争论性学习比探究学习更复杂，它包含了探究学习。第一种说法忽视了争论和探究的区分，从而将它们等同起来。其次种说法留意到了争论和探究的区分，但将探究学习与探究性活动混淆了。我们可以从以下几个方面来熟悉争论性学习与探究学习的关1）探究学习是一种基本的学习方式，它与接受学习、体验式学习一起，构成人类的3种主要学习方式。 2）作为一种学习方式，探究学习和争论性学习在本质上是相同的。它们都具有以下 3个特点：第一，需要由问题

15、或设计任务动身开展学习活动。其次， 需要通过观看、调查、假设、试验等多种形式的探究活动，提出自己的说明，或者设 计和制作自己的作品。第三，需要通过表达和沟通，验证、修正自己的说明，或者改 进自己的作品。 3）争论性学习是探究学习的一种特殊形式，是指同学面对学习和生活中的较复杂的问题，仿照科学争论的方法和过程来加以解决，并在解决问题的过程 中猎取学问、进展才能的学习方式。这种学习方式主要用于针对综合性问题的争论性 学习课程中。 4）不应当将争论性学习课程中的争论性学习形式机械照搬到学科课程中。在学习方式的意义上，争论性学习特指“争论性学习课程 ”中采纳的探究学习方式，而探究学习就是适合于全部学科

16、的学习方式 1。综合实践活动课程的内容是以同学感爱好的问题为线索组织的，学科课程的内容就是以学问的规律次序来组织的。综合实践活动充分敬重同学的自主性，从活动选 题、方案拟订，到每一个具体环节的开展，无不以同学的需要和爱好为动身点，给同学制造充分展现个性和发挥制造性的空间。学科课程尽管也考虑同学的身心进展规 律，但它更多遵从了各门学科本身进展的轨迹，而不是同学的爱好，更多的关注同学共性的东西，而不是为了促进个性的进展。综合实践活动与学科教案有区分，也有联系。在新的基础训练课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，综合实践活动与各学科领

17、域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升。其次，综合实践活动中所发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结现的问题、所获得的学问技能可以在各学科领域的教案中拓展和加深。第三，在某些情形下，综合实践活动也可和某些学科教案相互联系在一起进行。综合实践活动中所需学问以学科课程为基础，同学在综合实践活动中，要综合运用在学科课程中把握的基础学问和技能，来解决日常生活中的问题。而同学在综合实践活动中自主获得的学问以及问题解决的基本才能又促进学科课程的学习，有助于学问的整合。综合实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的学问又可以在综合实践活动中得到

18、延长和扩展。因此，妥当处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题， 又是一个富有制造性和艺术性的课题。在学科教案中，同学获得了基本技能和基础学问。在综合学习活动中，同学将这些技能和学问运用出来，进行制造性的学习。二. 充分利用课堂探究教案资源，挖掘争论性学习课题课题的挑选是开展好争论性学习课程的前提和关键，课题挑选的好坏将直接影响到争论的进程，有些同学往往由于问题挑选的不恰当而影响争论，有些就无法得到最终的争论成果，导致整个争论被迫半途而废，从而影响了同学创新精神和实践才能的进展和提高。争论性学习作为一种新课程，它是以培育同学创新精神和实践才能为目标，以问题为载体，环绕问题的提

19、出、分析、解决为课程的绽开方式。很明显，问题和问题的解决是争论性学习课程的核心，在其中起着至关重要的作用。因此怎样正确的挑选课题，挑选什么样的问题作为争论课题也就成为开展争论性学习的首要问题。争论性学习第一考虑同学有何特长，关怀什么，对什么感爱好。作为一门新兴的必修课，综合实践活动课程与基础课程最大的不同就是：课程应根植于同学的志趣，而不是同学去适应这门课程。所以其主题设计要从同学的已有体会动身，从同学的爱好入手，让同学在 “乐学”的前提下兴味盎然的参与到主动探究、合作进步的学习活动来。我们挑选的课题应当从同学的需要动身，是同学感爱好的问题，能真正解决同学亟待解决的问题。而探究教案正是可以为我

20、们供应丰富课题来源的一个途径。学科教案偏重学科学问资源的开发，学习方式和内容主要集中在学科课堂教案上。由于受到教案时间的限制，课堂探究教案大多为部分的探究，很多问题可能在同学很想深化探究的时候就不得不终止，此时提出的问题正是同学最感爱好，对同学最有吸引力的课题，同学将会主动的进行探究、争论，这种吸引力可以促使同学投入时间和精力去争论，完成争论性学习的课题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在学科教案中，教材是课程实施的基本依据和载体。由于同学学习的学问局限在某一个学科领域，这些学问的排列是纵向的、线形的，相互之间完全靠规律关系加以联系。因此 “学科问题 ”也就成了同学争论性学习的

21、重要载体。例如：生物学科课堂教案中物质代谢与人体健康的关系的争论引发了同学对同学早餐现状和作用的争论的爱好，开展了中同学早餐情形调查及分析课题争论，并在课题争论终止后提出了合理早餐的倡议书，使课题争论真正贴近同学的生活。在学习生态系统和生物圈内容后，引发了对城市绿化、削减污染建立良性生态系统的爱好，进行了走近行道树- 杭州市区行道树的调查课题争论，选题紧紧环绕新课程标准，立足于学科教案内容，紧密结合环境爱护中绿色植物的作用，与同学现有的学问 基础相适应，切合学校实际和同学实际, 很好的表达和突出了学科特点，特殊是强调了不同的绿色植物 行道树）的生态作用，有别于其他学科争论的环境爱护问题。同时，

22、 它又高于教材内容，与城市绿化和环境爱护相互结合，表达了生物科学与其他学科及 社会生活的联系和综合。有利于合作精神的培育，有利于学校、社会的联系，有利于 同学之间、同学与老师之间的广泛交往与合作。由于选题是城市行道树调查，充分体 现了学科学问与社会生活的紧密联系。活动中同学加强了对家乡的明白，而且通过调 查后对城市行道树的种植、爱护等各个方法提出了自己的建议，课题报告中提出的观 点鲜明、正确，有独到见解。同学能够运用科学学问和观念参与社会事务的争论，增 强了社会责任感。学习中不是缺乏值得争论的课题，关键在于我们是否具有发散性思维方式。三. 建立合理的争论性学习评判方案，不唯形式，使争论性学习真

23、正落在实处。学校争论性学习评判方案 =1/x 的图像接近 在 上，函数图像与 hx=1/x 的图像接近在 上，函数图像与 gx=x 的图像接近 在 上，函数图像与 gx=x 的图像接近。以下为分类争论型如 y=ax+b/x 的函数的图像性质。 内容略）附件 2：案例 2：购房与选房的葵花宝典节选部分内容第一个争论大工程：如何购房贷款方式的挑选内容略） 其次个争论大工程：如何选房节选）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在如何选房的问题上，我们着重争论了房子的采光问题，这就谈到了与窗户的联系，而窗户的设置与太阳高度角又有着重要的联系。由此，我们可依据太阳高度角来设置窗户，太阳直射点在

24、南北回来线之间移动，中国大陆大部分在北回来线以上，只有过广州的一条线以下在北回来线南部，因此像浙江这一带及中国大部分的区窗户必需朝南，这样才能使阳光透过窗户射进来，通常窗户上仍有一块遮阳板，这为我们供应了便利，由于夏天温度较高，光线太强，我们会尽可能让阳光不透进来，反之，冬天由于温度较低， 光线较弱，我们会尽可能让光线透进来。图 1）图 2）图 3）由于中国大陆没有在北纬66.5度以北，所以太阳高度角不行能为0 度，也就是说光线不能全部透入， a%为光线在窗户上的掩盖高度占总窗高的百分比。下面进行具体运算分析：由于夏冬两季时日年年有所变化，因此夏冬两季始末日各有所变，夏至日时, 仅保证光线不透

25、入是不够的，由于在夏至日后太阳直射点向南移动，而夏季仍要连续将近两个月，光线仍是很猛，而此时太阳高度角减小，使得光线又透过窗户，在考虑夏季前有春季，依据图示，为了又不影响春季6.1前三个月令为春天）所得光的量，因此我们在运算夏季太阳高度角之时，对于H1 可取定夏季太阳高度角的平均值，而对于H2，冬至日时对于北半球，太阳高度角最小，此时阳光透过窗户掩盖窗户的高度最大，即H2 取定冬至日时的太阳高度角。由此我们基本探求了太阳高度角与窗高、遮阳板的联系，接着可以拿一个实例进行运算：通过调查我们发觉一般窗高趋近于1.5M，而纬度可挑选杭州所处纬度来算，杭州大约位于北纬 30 度，接下来即进行运算运算过

26、程略）由此可得知冬季之时阳光通过了由下往上窗高的81.5%，朝向南面的窗户设想图见图 3）： 光线透入阳台在窗底端水平面的掩盖长度S： S=1.22tan36.5=1.65M ）在房子朝向南的这一面的窗户我们通常是设置阳台与遮阳板相连的这一面窗户依据需要可设置也可不设置），此时为光线透入阳台在窗底端水平面的掩盖长度S 为 1.65M。因此综上运算分析得知：通常我们建房时，普遍如用1.5M 高的窗户，就相对应的遮阳板便可为0.37M 左右，而在阳台上，由于光线透入阳台在窗底端水平面的掩盖宽度为1.65M，考虑到只要在阳台上窗户对光即窗户底端水平面以上的这一部分空间采到足够的光线即可，就阳台的宽度

27、宜为1.65M，依据不同人的需要和对应住房面积的肯定比例可适度增长或减短，便于更加合理的运用。在留意了窗户、遮阳板、阳台的设置关系以外，商品房的各厅部及房间设置在同一个购买公司所销售的一个单位中基本都是一样的，厨房、洗手间、大厅、卧房是必要的，现在很多商品房基本将 用餐桌 设置在大厅中，这必需满意腾出的大厅空间要足够大，故摆置与大厅面积要联系起来考虑，而厨房相宜设置为单独一间，由于油烟等会四处飘散，不相宜与大厅相连，卧房数量依据需求适当添置删减 意指把给定的房间进行安排，卧房数量依据需要设置），另外最好设置一间书房， 用于贮存书本和一些文本，包括写字台、电脑等，而在选房时，一个小区内的周边环境

28、也特别重要，比如公用健身器具和公用健身场的篮球场、网球场、羽毛球场等），花坛、车库及的理位置等都要与自身利益相联来考虑。在以上 15 页中所述皆个人探究所得想法，仅供参考）购房时要尽可能具体的把握出售房屋的的理位置、交通状况、周边环境、进展空间和购物消遣可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结情形等。同时，要把握小区配套情形，包括学校、幼儿园、会所等综合设施情形。明白出售房屋基 本状况、小区建设密度容积率）、小区环境建设、园林设计和停车位等重要内容，并依据需要索取相关资料及文字承诺。这一段话选自“每天商报”）附件 3：“从北山路看和谐 ”课题争论报告部分内容节选课题的由来与其说课题的由

29、来，仍不如说争论契机更为准确。一个周六的中午，放学后与同学在曲院风荷站等车，竟发觉车站旁有一幢很别致的建筑悄悄的耸立着，虽离繁闹的车站几步之远，但繁密的树林及她淡淡的色调却给人不落凡尘的感觉这究竟是什么建筑？林风眠旧居？林风眠是谁？带着问题走近那幢别墅，里面竟是个免费参观的展厅！原先林风眠是闻名画家，是中国美院的创始人之一，这幢别墅是他亲自设计的！走上二楼，他的画作赫然在目，虽然对艺术不明白，但这房间有着神奇的吸引力感觉历史与艺术、时间与空间在这所房子里沉淀走出别墅，望着眼前的这条路，于是心里萌发了这个争论课题，不仅仅是完成作业，更是出于对这条路的宠爱、奇怪争论目的、争论过程、争论成果等略感想

30、与新熟悉这篇感想都是我真正的想法，是很有必要写下来的，作为感想也好、反省也好、体会也好，反正就是对于我自己而言很有意义的东西，是我想对自己说的话。选题选了个关于北山路的课题一方面是出于个人对于北山路的宠爱，二是觉得这类课题比较能留意实际才能，想通过这个看看自己在调查、沟通、协作等方面的才能如何。果真问题在选题时便显现了“关于北山路”这范畴太泛了，认真一想：北山路吸引我的是它的自然美、人文美，是一种由内而外焕发出的气质，何不将这些作为突破点？经过几番摸索，最终凌晨2 点列出了提纲。说实话，虽然想出了提纲很骄傲，觉得这要比什么只数数牛皮癣的争论档次高很多，但心里仍是虚虚的北山路人文历史积淀很深，如

31、何将它理性而有不失感性的表现出来？光把网上的历史人文资料摘出来不是和我否定的那种争论学习一样了吗？整理资料种种问题摆在眼前，在现有条件下只能从查资料开头！令人欣喜的是这环节并没有显现很大的问题，只是北山路巨大的人文积淀超出了我的预想，把他们的的址、历史明白并整理花费了相当长的时间！不得不说，这一过程虽然烦，但的确方我学问了不少！相机问题整理好资料，趁热打铁，应当实际走访了！有一个问题显现了：我没有数码相机。相机倒是很快就借到了，但是，这相机用了一会儿就没电了，原先借我的人遗忘充电，也怪我没有提示她难得是大晴天，又好不简洁走访了四分之一，实在不想舍弃！正好遇到一个租傻瓜相机的摊子，我的小聪慧使我

32、租了个相机，买了三卷胶卷，心想：没有数码，仍有傻瓜，假如把拍的照片做成小册子，并在背面写上介绍和感想，协作着争论报告正文岂不是很讨巧？我总是被这些小聪慧害得很惨，这次也一样花了130 元冲出的照片很多都是拍斜的，完全不合格自己想的都太天真了！心想：假如有数码相机的话，假如出租老板正直的话，要是当时好好权衡得失的话这些话明显马后炮，但租相机、买胶卷、冲照片等加起来的260 元不是白白花掉了？这次真的是陷入绝境了后来爸爸说的话成了转折点：“你以为争论性学习是好做的？有些人用很长时间才做得出一份像样的报告。再说，争论的过程就是一次学习，发觉问题提出问题解决问题，是很难可编辑资料 - - - 欢迎下载

33、精品名师归纳总结完善做到的。这过程可以看出你能不能沉得住气，看你处理问题的方法，看你是否会被过程中的阻碍打倒”看来，这时的我明显立场很不坚决，而且很丢人的没能沉住气但是，究竟，我不想做一个半途而废、没有立场、沉不住气的人，要不然对不起自己的抱负了。我打算仍是从争论报告正文开头，游记虽然是要贯穿在正文的，但经过几次实的考察，心里差不多有底了，所以先把正文写好，再依据之前拍好的照片再走访一遍，补拍需要的照片。注：争论报告中有上百张同学自己拍照的照片）实的寻访实的考察是整个争论性学习中最累却又是最欢乐的环节。从林风眠旧居到少年宫， 3098M 的道路加上在山腰绕来绕去加上为了重新用傻瓜相机拍照走的冤

34、枉路，半天下来就撑不住了！幸好难得的好天气和沿路漂亮的风景使人心情大爽除去相机啊 ）。幸好资料预备充分，那么多散落在沿街、山腰的故居，找得都挺顺当，寻访过程中与人沟通也很顺当比如小卖部的老板、沿街住户、警察、游人等），仍是应当夸奖一下自己啊！做任何事仍是应当在体验后再作出评论比较好！争论性学习的确不像我想象的那样稚嫩而无趣，这反而让我觉得自己太稚嫩了。要讲新的熟悉，一时没有头绪，不如按看到的争论性学习的介绍入手：1. 培育同学具有永不满意、追求杰出的态度：“永不满意、追求杰出”是过了点，但我自认为在这方面仍是合格的，正是对比片的不满将已成僵局的争论激活，并促使我在最大努力下补救缺陷。2. 在提

35、出问题和解决问题的全过程中学习到的科学争论方法、获得的丰富的体验：我的最大缺陷在于解决问题，或许抱以乐观的态度会减轻不少苦恼，但我不懊悔我当时的稚嫩态度它让我熟悉到了自己的缺点过于追求完善、遇到问题沉不住气、做事想当然在这过程中，我的确学到了科学争论方法，就是爸爸的那番话：“争论的过程就是一次学习，发觉问题提出问题解决问题，是很难完善做到的。这过程可以看出你能不能沉得住气，看你处理问题的方法，看你是否会被过程中的阻碍打倒。”我想，这些在平常课堂中永久都学不到吧！说到丰富的体验，也有很多：对北山路人文内涵之高的赞叹、对自己舍弃数码相机改用坏掉的傻瓜相机的行为的费解、对面对问题时稚嫩的态度的懊悔，仍有对这个争论性学习的感谢想说得很多，但又说不出来，这种感觉是懊悔，更是期望期望自己在今后的学习和生活中能更成熟的面对一切。做到这里，其实这份争论报告的内容已不重要了，重要的是，我对争论性学习有了正确的熟悉，对自己、对生活也有了新熟悉，这些比这争论内容更有价值，当然对我的成长更有价值。说实话，能站在一个新的高度看自己真让人获益不少！可编辑资料 - - - 欢迎下载