三角形全等1教育反思.doc
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1、 数学 学科教学设计及反思执教者: 王萍 日期: 4月25日 课 题三角形全等的条件(-)课 型新授执教者王萍 日期4月25日 教学目标1经历探索三角形全等的条件1的过程,会用sss判定方法来判断三角形全等。2体会通过亲身实践动手操作得出数学结论。3能整理思路用有条理的思维进行简单的推理。4体会数学在现实中的运用。教学重难点:重点:探索三角形全等的条件1的过程,会用sss判定方法来判断三角形全等难点:判定方法的运用书写。教具准备每小组分发三根木条,少许螺栓。教 学 活 动 过 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境,引出课题。情景1、为了迎接校运动会,我们班同学制作了一批统一
2、规格的三角红旗(展示学生作品)。 二、合作学习,探究新知。1.做一做: 请按照下面的方法,用刻度尺和圆规画DEF,使其三边长分别为1.3cm,1.9cm和2.5cm. 教师引导学生按照书本的画法进行实践操作。在经历画图的过程后,请学生把所画的三角形剪下来与其他同学所画的三角形进行比较。设计问题: 同学们所画的三角形能重合吗? 它们重合满足几个条件?(给学生充分时间,进行小组交流、讨论,并归纳出三角形 全等判定条件。) 2.说一说:三角形全等判定条件: 有三边对应相等的两个三角形全等。(简写成“边边边”或“SSS”) 3.练一练:学生完成课后练习第一题。(同桌之间互相交流,并进一步体会用“SSS
3、”来判定三角形全等。) BCDEF三、理清思路,体验转化。BCDEF1例1:教科书第20页。设计问题:要说明A=C,你有什么方法? 要说明ABDCDB还缺什么条件?学生讨论,请个别学生说出说理过程,教师根据学生回答作出评价,并板书演示分析过程,引导学生观察予以规范解题步骤,。2例2:教科书第20页。按以下步骤讲解: 教师引导学生共同完成作图过程。 学生讨论并说明该做法的正确性。 在学生讨论的基础上,教师启发学生连结FD、ED,构造两个三角形。注意:有时为了解题需要,在原图形上添一些线,这些线叫做辅助线。辅助线通常画成虚线。 由学生感兴趣的话题自然地引入课题, 学生把所画的三角形剪下来与其他同学
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