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1、 初中科学合作学习教学案例 【教材】浙教版科学银河系【教学目标】 1、知识与技能:了解银河系的构成、大小与形状;了解太阳系在银河系中的地位。了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位;认识宇宙的无限性。2、过程与方法:经历收集、处理信息的过程,发展收集信息和处理信息的能力,发展表达和交流的能力。3、科学态度、情感与价值观:对自然现象保持较强的好奇心和求知欲,激发探索宇宙的兴趣,尊重科学原理,不断提高对科学的兴趣,关心科学技术的发展,反对迷信,培养正确的宇宙观。【教学实录】(一)课前准备:视本班学生的具体情况,如果有条件,可布置学生按合作小组(为了便于协作小组课堂上讨论问题,尽量按座位分)查找有关银河
2、系和河外星系的资料。若没有条件,教师可准备有关的资料(见附页2),提供给学生选取。制作必要的课件。(二)新课实录教师引入:教师提出问题:同学们,暑假里你们看到过星星吗?(看到过)看到过天空中的一条淡淡的光带吗?学生1:暑假,在东钱湖外婆家,晚上乘凉时看到过,在天空中象丝带一样的,很好看!学生2:我也看到过,这条光带横跨天空的。(由于学生大部分生活在城镇,一个班没有几个学生见到过这种现象)教师: 这条淡淡的光带,看过去象天空中银色的河,其实就是我们常听说的银河。(可看课件上或书本中图1.2.1美丽的银河)那谁知道有关银河的故事和传说?向大家简要介绍一下。学生3:简单地描述了有关牛郎和织女的故事。
3、(获得了全班学生的掌声)(同学和老师的肯定,这位学生露出了幸福的笑容。)教师: 银河真的是王母娘娘画的,由银子组成的河吗?(学生都笑着摇了摇头) 我这里有几张拍摄到的银河,全班很多同学没有看到过,我们一起来欣赏一下。( 出示课件中,三张美国拍摄的银河系照片) 我们刚才一起了解了有关银河系的知识,同学们想更详细地知道银河系吗?把你还想知道有关银河系的问题,记录下来。学生思考了几分钟,提出了许多他们想知道的问题,如:银河系是怎样形成的?银河系为什么会发光?银河系真的象带子一样的吗?银河系有多大?我们地球在银河系的哪个位置?我们看到的星星是不是都在银河系里面?等等(让学生充分地提出问题)教师:同学们
4、你们想知道东西还真多呢?但我们这节课只能解决一部分问题,其他没能解决的问题汇总后贴在自然学习园地上。(把学生对银河系的兴趣延伸到了课外)(教师通过引导学生提出他们想知道的问题,然后让学生解决他们提出的问题,激发他们学习的兴趣,课堂上学生表现得非常积极。)教师:我把同学们的问题归纳一下,这节课我们一起来学习有关银河系的三个问题:1.你能描述一下银河系有哪些物体组成的吗?2.如果能远观银河系,你发现它象什么,能描述吗?3.展开你想象的翅膀,向同学描述银河系有多大?它在宇宙中是静止的吗?我们的家园太阳系在其中吗?小组学习时间控制在十分钟,学习的内容和步骤可以参照发给你们的表格(见附件1),要求三点内
5、容都要学习,选择你们小组比较感兴趣的一个问题,发言人汇报你们组的学习成果。各组成员各司其职,现在开始小组合作学习。学生分小组进行学习,教师倾听小组讨论,适时地辅导学习。小组每个成员都有职责,并对小组表现要进行评价,同学们的学习气氛比以前随意分组学习要热烈得多,他们的小脑袋凑在一块儿,激烈地争论着,认真地学习着。看到此情此景,我发现小组合作学习理论真是管用,连听课的老师都受到了感染,认真地学习起了银河系的有关资料。约十分钟,小组学习完,教师:我发现同学们小组学习气氛很好,特别是1、3、8组讨论热烈,学习得很认真,下面我们请各组发言人来发表看法?(话音刚落,就有一个小个子男同学窜了上来)学生4:我
6、们组对第一个问题“银河系的组成”进行讲解,银河系由1500亿2000亿颗恒星,大量气体和尘埃物质组成。我的发言完毕。教师: 还有其他同学补充吗?或者对该同学的发言,你能评价一下吗?学生5:我觉得他回答得简单明了,很好,我补充一下,银河系非常庞大。教师: 大家说这两位同学回答得怎样?学生6:一边拍掌一边说好。教师: 我们一起解决了第一个问题,下面几个问题,哪些小组来回答。(两个学生抢着上来,还是礼让给了一个女同学先发言)学生7:我们回答第二个问题,我们小组认为银河系正面看很象蜗牛壳,侧面看象外星人的ufo。学生8:我们觉得银河系正面看象向河水投一块石头后出现的波纹,侧面看象芒果核学生9:正面看象
7、一支笔旋转起来后形成的图象。学生10:正面看象头上正在扇的电风扇的中间部分,一圈一圈的。学生11:我觉得他们小组都很有想象力,但是我们要科学地表述银河系的形状。银河系正面看象一个庞大的车轮状旋涡系统,从银河系的核心向外伸出四条旋臂,侧面看象我奶奶的老化镜,中间凸起,中间部分汇聚了绝大多数的恒星和星际物质。(学生回答时下面不断爆发出掌声,课堂成了同学们表演的舞台。这是我刚接班的学生吗?初一学生对自然现象独特的理解能力真让我刮目相看,我真庆幸自己没有剥夺同学们想象的权利)教师: 我实在太佩服你们的超凡的想象力。你们的回答让老师的视野也开阔了。哪些小组来回答最后一个问题学生12:我们小组认为银河系的
8、直径约为8万光年,总质量是太阳质量的1400亿倍。银河系存在已经有100亿年了,它是不断地转动着的。太阳位于离银河系中心2.6万光年的边缘处。回答完毕。教师: 还有其他同学补充吗?(停顿,没有组要回答)没有了,是吗?同学们,银河系到底有多大,能想象吗?(学生迷茫地摇摇头,这些抽象的数据,不能让学生产生具体的形象)教师:我来告诉大家吧!光一秒钟可以走过多少距离?(30万千米)那30万千米有多长呢?一秒钟,光可以绕地球转过多少圈呢?猜想一下,(学生有些说2圈,有些说一圈,有些摇了摇头)光一秒钟可以绕地球七圈半,(同学们发出了惊叹声)如果让一束光从银河系的一端沿直径走向另一端,需要走8万年呢!(同学
9、们张大着嘴,遐想着),如果你们一家三口的质量和地球上所有海水加起来的质量相比怎样?(学生笑了,相比太悬殊)约1400亿倍。太阳的质量和银河系质量相比就相当与一家三口的质量和地球上所有水加起来的质量相比。光从银河系中心大约走2.6万光年就到了我们的家园太阳系。太阳带着他的家族围绕着银河系中心在高速运转着,当然其他天体也在高速旋转着。教师:大家说银河系大不大?(大,太大了)那银河系就是我们平常所说的宇宙吧?学生13:不是的,银河系不是宇宙,还有其他星系。教师:同学们能不能遐想一下你心目中的宇宙是怎样的?学生14:有外星人吗?哪个星球上有可能有外星人呢?我想有外星人的。学生15:现在还没发现外星人,
10、不一定有的。学生16:我们看见的星星其实就是象一个银河系的东西。学生17:这些星星有不同的颜色,有些偏红,有些偏蓝的。学生18:宇宙非常非常大,有无数个星系组成,大的无边无际。教师:同学们心目中的宇宙很有色彩,也有生气。那我们借助哈伯太空望远镜来看一下深层宇宙的景象。(播放美国地理杂志上哈伯望远镜拍摄到的深层太空的景象)(深层太空的景象非常美丽,同学们看得如痴如醉)教师:和你心目中宇宙的景象相符吗?宇宙中有无数个象银河系一样的星系,他们每时每刻都发生着变化。宇宙中还有许多未解的奥秘,你想探究吗?学生19:我很想知道宇宙是怎样形成的?教师:有同学知道吗?学生20:有些天文学家认为宇宙的形成是起源
11、于宇宙大爆炸。教师:这位同学们知识面很宽广,现在许多科学家是这样认为的。当然还在进一步收集证据进行论证。学生21:宇宙很大,那宇宙外面是什么呢?.教师:同学们的问题真多,很多问题老师也无法回答,很多问题科学家正在探索之中,同学们你们愿意长大后,去探索宇宙吗?(学生表现了强烈的参与意识) 【教学反思】本节课有关银河系的内容虽然离同学们的生活比较远,但是内容还是比较简单,怎样激发同学们对宇宙的好奇心和学习的兴趣是我思考的问题。我在这节课的教学上采用启发、合作、互动的方法,课堂上学生能说的教师不说,学生能做的教师不做,学生不能理解的适时点拨一下,充分发挥学生的主动性,突出学生的主体地位。 在这节课教学时我运用小组合作学习的模式,引导同学们自主学习,把全班分成12个小组,每个小组成员都有具体的职责(见附页分工),都要被组员或其他同学评价。这样提高了同学们合作学习的效率,再也没有人混水摸鱼,讨论的气氛很热烈,取得了较好的课堂效果。课后我引导学生进行了自我评价和组内评价,同学们的意见大部分还是比较中肯的,有助于组内合作学习。
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