幼儿数学活动创新思维能力的培养论文小一班黄春燕.doc

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1、幼儿数学活动创新思维能力的培养金沙湾幼儿园 黄春燕摘要：创新思维为幼儿学习数学的实践活动开辟了新的领域。它不满足人类已有的知识经验，努力探索客观世界中尚未被认识的事物的规律，从而为幼儿学习数学的实践活动开辟新领域，打开新局面。我是通过从改变传统教育观来培养幼儿的创新思维能力，幼儿学习数学的兴趣，从解决问题中培养幼儿的创新思维能力等方面来论述如何在数学活动中培养幼儿的创新思维能力。关键词：数学活动；游戏创新思维；学习活动培养创新思维；数学来源于生活，生活中又充满着数学。幼儿的数学知识与才能，不仅来自于课堂游戏教学活动，还来自于现实生活实际。在课堂游戏活动中，把数学和幼儿的生活实际衔接起来，让数学

2、贴近生活，使幼儿感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。创新思维是在抽象思维和形象思维的基础上相互作用发展起来的，抽象思维和形象思维是创新思维的基本形式。在这科学技术飞速发展、知识更替、日新月异的世纪，创新人才培养的一个重要方面就是对幼儿创新能力的培养。创新主要表现为创新思维。创新思维对幼儿期幼儿来说是一个十分重要的素质，幼儿期是创新思维开始萌芽的时期，幼儿的创新思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创新思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创新思维得以充分发展，为幼儿未来的成长奠定良好的发展基础。但是现在还存在有

3、些孩子常常仅满足于接受老师、同伴的意见，呆板的模仿他人，而没有自己独立从事创新活动勇气和方法。究其原因可能是许多家长对孩子的要求还停留在以前“做个听话的乖孩子”的基础上，有时甚至会否定孩子与众不同的想法，挫伤孩子创新思维的积极性。数学教育不仅仅向幼儿传授着粗浅的数学知识，更重要的是通过数学教学活动培养孩子的学习兴趣，激发孩子的整体素质。通过数学领域中开展各种创新的活动，尝试来发展幼儿思维的灵活性、变通性、独特性，培养幼儿探索发现的积极性，从而开发幼儿的思维积极潜能。一、 从改变传统教育观来培养幼儿的创新思维能力。幼儿数学启蒙教育的意义在于数学是思维的体操。心理学家和教育家都注意到，最基本的数学

4、构造和幼儿运算思维结构之间有着非常直接、密切的联系。为此，我抓住幼儿阶段大脑发育的黄金年龄，根据人类思维发展规律和幼儿思维发展的特点，从思维过程中的比较、分类、排序、类比、联想、推理、判断等形式入手，对幼儿的思维进行循序渐进的训练，使幼儿的思维品质具灵活性、敏捷性、独创性和批评性等特征，形成较强的发散性思维、逆向性思维和创新思维等能力。兴趣是幼儿学习的动力。当幼儿对某事物感兴趣时，他就会忘我地追求它，探索它，表现主动积极。著名教育家皮亚杰说过：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。”我们把抽象的数学教育变为形象的数学教育，使幼儿喜欢数学，亲近数学，从“老师要我学”变为“我想学、我爱学”。激发他们

5、由好奇心发展起来的参与活动主动性，让主体意识调配他们自身的智力和操作活动，从而激励幼儿自觉地进行创造性活动，推动幼儿积极地实践。记得我在组织小班幼儿学习“2”的形成教学活动中，我通过坐汽车的游戏，创设情境：出示站台，并将一只小兔放在站台上，启发提问：公共汽车站台上有谁在等车，有几只小兔在等车？（幼儿回答，教师出示相应数字卡片“1”表示。）教师再将第二只小兔放到站台上提问：又来了一只小兔，现在站台上共有几只小兔在等车？（幼儿回答并找出对应的数字卡片表示。）经过这样的情境提问和通过老师的引导语，幼儿理解和学会了“1”添上“1”是“2”的数概念（数学关系）。此外，我在组织幼儿给“小熊一家穿衣服”游戏

6、活动中，幼儿掌握了大小对应排序的规则。我给幼儿准备色彩鲜艳、大小不一的衣服、裤子、鞋子等孩子们钟爱的物品，也许刚开始，幼儿的穿排有随意性，但随着幼儿的实践，孩子们就会按不同的排序规则给“小熊一家”按排序的规律对应、有序的穿衣服、裤子、鞋子等。他们的创新意识得到充分体现，自然也获得了极大的乐趣。皮亚杰在儿童学习数学的论述中说：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作”。因此从现实世界中抽象出来的数学知识和关系对以形象思维的幼儿来说，只有通过自身及环境中的各种操作实践，使头脑和材料相互作用，才能获得数学感性经验，理解逻辑关系，才能吸引幼儿走近数学，接受数学，喜欢数学，从而促进幼儿思维的发展。

7、二、游戏训练幼儿的创新思维。游戏是适应幼儿身心发展需要的教育形式，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。高尔基指出“游戏乃是儿童认识世界的途径”。幼儿是天真烂漫、活泼可爱的，只有把抽象的数学知识与具体的事物联想起来，把学具操作与数学游戏结合起来，才能调动幼儿的积极性，在愉悦的环境中促进幼儿积极思考。在游戏活动中教师要善于利用幼儿的语言和动作，利用幼儿好动、好胜的心理，摆一摆、猜一猜、赛一赛；让幼儿当科学家、小医生、小机灵等，激发幼儿观察、联想，从而促进幼儿创新思维的发展。在排序游戏我排的不一样中，幼儿根据图形重新自由排列，孩子想到了各种各样的排列方法，有些孩子想到通过增加或减少图形的数量来改变

8、排序的规律如：、在这游戏中幼儿单向思维向多向思维发展，有了求异的意识。激发起幼儿的想象力和创造的欲望，促进幼儿形象思维的发展。而在加减法游戏小机灵抢红旗中，以两名幼儿为一组，幼儿自己出计算题进行比赛，幼儿每答对了对手所出的题目，所代表的小机灵就可以上升一层直到夺到红旗为胜。在这过程中，既培养了幼儿思维的独创性和敏捷性，同时也促进了幼儿逻辑思维的发展。在井字游戏中幼儿根据井字卡片上的9个数字自编加减运算题，例如用横排的三个数字4、6、3，幼儿就能列出4+6-3、3+6-4、6-4+3、6-3+4、3+4-6、4-3+1等多个式题，在这一游戏中主要就是训练幼儿的发散思维，促进幼儿创新思维的发展。通

9、过各种各样生动有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中自由探索和操作，学习和理解抽象的数学知识和关系，以促进其发散思维、形象思维、逻辑思维的发展，从而促进了创新的能力。三、在学习活动中培养幼儿的创新思维。具体形象思维是36岁幼儿的主要思维方式，它依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想来进行。其特点是具体性和形象性，也就是说必须注重幼儿具体操作实践，为幼儿提供生动有趣、色彩鲜艳、形式多样的操作材料，使幼儿接触到的数学不是枯燥、乏味、抽象的，而是美丽、生动、具体的。这样幼儿才会主动探索、积极思考，不断地发现问题、提出问题、解决问题，并在操作过程中促进发散思维和形象思维的发展。例如提供吸管、纽扣、瓶盖等让幼

10、儿自编式题，幼儿根据吸管的粗细、长短、颜色、摆放位置等编出多道式题，幼儿逐步变单向思维为多向思维，会从多种角度思考问题、解决问题，思维的灵活性和创造性增强了。在学习自编应用题时，我为幼儿提供的课件图片也是精心设计的，为的就是要训练幼儿的形象思维和发散思维。以鸭子戏水图为例：图上的鸭子有的是白色、有的是灰色；有的在戏水、有的在岸边；鸭子有大的、小的；有的带着小铃铛、有的则没有幼儿甚至可以自己为鸭子添画装饰，幼儿参与创编的兴趣大大增强，往往一幅图就能创编出很多道应用题。在学习面积守恒时教师让幼儿通过切割的方法比较正方形和等边三角形的面积是否相等，幼儿先切割正方形进行比较，然后切割三角形进行比较，通

11、过这样的操作来训练幼儿的逆向思维。此外，在日常生活中的渗透创新思维的训练。爱创造的孩子是生活的有心人。现实生活中存在着大量的数、形、时空等数学内容。幼儿创新思维的培养，就要在日常生活中注意培养幼儿的观察力、想象力，鼓励幼儿提问，因为幼儿向老师提问本身就是一种求知活动。对幼儿提出的问题，如果幼儿通过努力可以解决的教师一定要鼓励幼儿自己想办法，启发幼儿利用已有的知识和经验找出答案，这也是发展创造性思维的过程。例如：利用上下楼梯的机会让幼儿想出不同的办法去数一数一共有几级楼梯，结果幼儿想出了各种的方法：有的是一级一级的数、有的是两级两级的数，还有的想到每层是10级，一层一层加起来就知道是多少级了。在

12、学习测量时也可以让幼儿在日常生活中进行各种尝试和探索。如在操场上利用自己的小脚、木棒、绳子、胶圈、椅子、小车等等物品来作为测量的工具。数学无时无刻地存在于周围现实生活中，只要我们抓住时机，利用一日生活的各个环节，必定能激发幼儿思维的积极性、主动性和独创性，加强幼儿发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练，从而促进幼儿创新思维的发展。总之，数学活动是培养幼儿创新思维的重要渠道，我们应该利用一切的数学活动，对幼儿进行发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练，让孩子敢于创新，善于创新。鼓励他们的新奇念头和行为，保护孩子可贵的好奇心，激发求欲，引导他们自己去发现问题，以多种途径和方法去解决问题。这样，我们的下一代才会成为具有创新思维的一代。