2022年第六章小学儿童的品德 .pdf

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1、第六章小学儿童的品德一、选择1 小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是( C )。A、 低年级B、 中年级C、高年级2小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于( A)。A、初步的B、较高的C、相当高的3儿童品德形成的关键是( C)。A、道德认知水平的提高B、道德行为习惯的养成C、道德动机与道德行为的稳固联系4小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说( )。A、知落后于行B、比较协调C、行落后于知5、到了小学（C ） ，儿童调节行为的力量开始由外部控制向内心自觉的方向过渡。A、低年级B、中年级C、 高年级6.对“儿童为什么要遵守纪律”的问题，小学低、中年级的学生来自（A ）的一种

2、认识。A 服从老师的要求，为了得到表扬，为履行班级或少先队的义务。B、为集体争光，这是社会公德的要求。C、应自觉遵守纪律7.小学儿童大约在（C ）年级以后，才逐渐养成初步的行为习惯。A 、一、二年级B 、三年级C、 四年级8.小学（C ）学生的坚持性已从外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务了。A 低年级B 中年级C 高年级9.品德形成的基础是（A ） 。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为10.小学儿童道德情感发展速度最快的时期是（B ） 。A、小学二年级到四年级B、小学四年级到六年级C、小学二年级到初中二年级二、判断1品德也就是道德。 （ ）2在小学儿童品德发展过程中，存

3、在着一个转折时期或发展的“关键年龄” ，一般认为在三年级下学期。 ( ) 3品德一方面依存于道德，离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用，许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。() 4强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。( ) 5.小学儿童道德判断的依据是由行为动机发展逐步发展到行为后果，然后才到后果与动机的统一。 ( ) 6.小学儿童的道德行为是随着道德认识的发展而得到相应发展的。（）7、适当的惩罚对改变儿童的行为有一定作用。（）8.在品德教育中，表扬与批评的作用是相对的。一般说批评的效果比表扬好。( ) 9.从性别因素看，女生更喜欢得到表扬，男生

4、承受批评的能力比女生强。 （）10.品德和道德都是心理现象。( ) 11、个体身上偶尔表现出来的道德行为并不说明他已经具备了某种品德。（）12、 .道德认识水平的高低直接影响到品德的水平。（）13、不同性别的小学生道德情感发展趋势是一致的。( ) 三、简答1品德和道德这两个概念有什么联系和区别? 2、 为什么小学儿童道德行为的发展水平会出现一个低、高年级高， 而中年级低的 “马鞍型” ？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页3、从总体上如何估价小学阶段儿童品德的发展？我们从中得到什么启示？答：小学阶段是儿童品德发展比较协

5、调的时期，道德认识水平不断提高，道德知识逐渐系统化， 道德行为的发与道德认知水平相适应，并且逐步养成了一些道德行为习惯。言行一致，而且年龄越小越这样。但是，随着年级的升高，道德认知与道德行为之间、言与行之间逐渐出现了一致和不一致的分化。小学儿童道德发展的总体情况给我们的启示是：系统的道德认知与相应的品德行为习惯是在小学阶段逐步形成的。小学阶段是儿童品德形成和发展的重要时期。 要加强小学儿童的思想品德教育，要从低年级就开始抓起，越早越好， 持之以恒。四、实例分析1、 二年级学生李敏在学校操场上拾到一角钱交给王老师，老师在班上表扬了她。第二天，钟名向妈妈要了一角钱，说是老师要求交的，到校以后他交给

6、王老师，说是在路上拣的。答：钟明见到李敏把拾到的钱交给老师，得到了表扬，他也要向李敏学习，说明对小学低年级儿童进行活生生的榜样教育，会收到及时的效果。但钟明向妈妈要钱，到学校把钱交给老师， 两次说谎，说明小学低年级儿童，由于道德认识水平低，只是从表面现象方面去模仿榜样，这说明小学低年级儿童道德评价只是根据行为效果，还未认识道德动机。2、李民经常帮助妈妈做家务，一天正做时不小心打碎了10 个碗， 方强趁父母不在家偷吃东西，把1 个碗打碎了。问：9 岁儿童会认为哪一个更不好？为什么？答： 7 岁儿童认为方强更不好，因为儿童道德判断的依据是由行为后果逐步发展到行为动机，然后才到后果与动机统一的水平。

7、7 岁的儿童在判断某一行为的好坏时，开始注意到行为的动机， 而不再简单的只看到行为的结果，对财物造成的损坏程度。方强同李明相比，他虽然只打碎了一只碗，但造成这一结果的动机是不正确的，是为了偷吃东西，所以方强更不好。第七章小学儿童的人际关系一、选择1人际关系的基础和前提是(C )。 A、活动B、交往C、人际吸引2信息交流的最重要的工具是(C )。 A、电视B、动作C、语言3班级人际关系包括( B )。A、师生关系B、师生关系和同学关系C、领导与被领导的关系4同伴关系的高级形式是( A )。A、友谊B、同伴C、同伴团体5为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是( A)。A、社

8、会测量法B、观察法6.群体团结的基础是 （C ） 。 A、 群体规范B、 凝聚力C、 心理相容D、友谊7.小学儿童同伴拒绝的主要原因是（B ） 。 A、 不良品行B、 成绩不好C、容貌差D、不讲话8.对人际吸引影响最大的深层因素是（C ） 。A 、仪表风度B、交往频率C、心理品质D、空间距离9.在整个小学儿童期，择友的重要标准是（A B C D ） 。A、敬慕关系B、直接接触关系C、接受关系D 、其他关系10.形成和发展人际关系的心理条件是（C ） 。 A、活动B、交往C、人际吸引11.小学儿童选择同性别同伴的比率达到高峰是在（A ） 。A、五年级B、二年级C、三年级D、六年级12.教师在调整

9、集体的人际关系时，工作重点是调整（C ） 。A、受欢迎儿童B、中间型儿童C、不受欢迎儿童精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页二、判断1小学儿童之间的人际关系也就是同伴关系。( )。2小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。( )。3.课堂教学是师生共同进行的活动，其本质也是一种人际交往.() 4.学习行为对小学儿童择友的同质性和趋上性具有关键作用. ( ) 5.班级中的小团体只有消极作用。（）6.教师要特别注意和关心那些不受欢迎的儿童，帮助他们改变处境.() 7.一个班集体的任何东西都可以形成规范。（）8.青春期以

10、前的儿童，都倾向于选择同性别的同伴，在小学期间呈上升趋势，其中，男孩找男孩的比率高于女孩找女孩的比率，两者发展的趋势也不一样。（）9.小学儿童在班集体中的地位在高年级形成，一经形成便相对稳定。（）10.小团体是小学儿童同伴关系的一种存在方式，它可以满足儿童的归属的需要，增强同伴之间的情感支持，因此，可以让其自由发展，不加限制。（）11.教师要调整处境不利儿童的地位，只需对他们进行个体训练和指导就行。（）三、简答题1班级人际关系的特点是什么? 答：教师的主导性；学生的全员性；班级人际关系的发展性。2小学儿童择友的特点是什么?它在教育实践中有什么积极意义? 答：表现出明显的同质性和趋上性特点。它是

11、儿童社会交往积极性的表现，也是实现人际关系的心理效应的保证。第八章个性及其倾向性一、选择1、个性是（B ）形成的。 A、天生的B、出生后立即形成的C、心理发展到一定水平后2、个性从功能上讲，具有（A ） 。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性3、个性从发展的角度讲，又具有（ D ） 。A、稳定性B、 整体性C、社会性D、可变性4、人的兴趣的转换，必然引起活动性质的改变，从而导致能力的改变，这反映了个性具有（ B ） 。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性5、个性的稳定性、整体性和社会性，构成了个性的（C） 。 A、可变性B、发展性C、普遍性D、特殊性6、 个性是（C ） 的统一。A、

12、稳定性和社会性B、 整体性和社会性C、普遍性和个别性D、普遍性和特殊性7、 （B ）是个人发展的意图和决心的表现，在个性中起重要的动力作用。A、需要B、志向C、兴趣D、世界观8、 （B ）需要是小学儿童的主导需要。A 、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要9、 （D ）是个性倾向性的最高层次。A、需要B、志向C、兴趣D、世界观10、 （C ）需要是小学儿童的基本的社会需要。A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要11、小学儿童的价值观特点是（C ） 。 A、个人价值观B、群体价值观C、个人价值观向群体价值观过渡精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

13、- - - - - -第 3 页，共 8 页12、 “人心不同，各如其面”，是指人的个性具有（D ） 。 A、稳定性B、整体性C、社会性D、个别性13、 “江山易改，本性难移”说明个性具有（A ） 。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性14、 “浪子回头金不换”说明人的个性具有（D ） 。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性15、 儿童的兴趣从直接兴趣向间接兴趣转化，是与其（B ） 直接相联的。 A、 需要B、认识能力C、情感D、活动16、个性倾向性是个性发展的动力它是个性构成的（B） 。A、核心B、本质C、关键D、主体17、希望取得好的学习成绩当一个“三好学生”这是小学生的（B ）A

14、、交往需要B、成就需要C、认识需要D、自尊需要18、个性的本质特点是（C ） 。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性19、小学儿童的志向集中表现在（ A ） 上。 A、 职业志向B、 道德志向C、政治志向D、经济志向20、小学能把志向和当前的学习结合起来的占（A） 。A、四分之一B、二分之一C、三分之一D、五分之一21、希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的（C ）A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要二、判断1小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。() 2认识需要是小学生的主导需要。因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。() 3交往需要是一种

15、最基本的社会需要。( ) 4在整个小学阶段一儿童交往需要的强度日益强烈。5小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。6满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展7小学儿童的志向集中表现在政治志向上。( ) 9、兴趣在人的心理活动中的作用极其重要，它与全部心理过程都有密切联系。10 认识需要是小学儿童的最基本的需要，而交往需要是他们的主导需要。11.小学儿童与教师交往需要的发展是他们婴幼儿期时与伙伴交往需要的延续。12.年级越高，儿童学到的知识越多，他们对学业失败的焦虑也就越低。13.要使儿童的需要获得良好的发展，就要创造条件满足儿童的一切需要。14.小学儿童的价值观的发展处于由价值观向世

16、界观过渡的阶段。15、 .就主导特性来说，个性是可变的。16、一个人只有在一贯的，绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。17.小学高年级把有一位好老师、好课本，作为认识需要中最主要的内容。18.表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段，因而，表扬越多越好。19.个性是一个人独有的，而别人绝对没有的心理特征。20.个性具有稳定性，所以人的个性是不变的。21.人的需要是一成不变的。22.客观事物引人入胜，使人感兴趣，这是间接兴趣。23、个性是心理发展到一定水平后形成的。24、一个人身上偶然出现的心理方面的特点，同样是这个人的个性特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归

17、纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页25“人心不同，各如其面”，说明人的个性存在个别差异。三、简答题1、个性是一个整体结构，它包括哪三个系统？各系统又有哪些心理成分？答：个性包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征三个紧密相连的系统。个性倾向性包括需要、兴趣、志向、世界观等心理成分。自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控等心理成分。个性心理特征包括能力、气质、性格等心理成分。2、什么是需要？什么是动机？二者是什么关系？答：当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。当某种需要被人意识到并变成推动人进行活动的内部原因

18、后，便成了动机。需要是动机产生的基础，而动机是需要的表现形式。3、为什么说个性最本质的特点是社会性？答：人的活动是社会性的活动，所使用的心理工具（语言）是社会的；个性所反映的各种关系是社会的。第九章小学儿童的自我意识一、选择1人类意识的最高形式是( B )。A、潜意识B、自我意识C、无意识2自我意识的形成要比个性的形成( C )。A、晚B、同步C、早3自我意识的作用可归为一条，那就是( B )。 A、认识功能B、调节功能C、动力功能4、小学生自我意识在（A ）之间发展尤为迅速。A、一、二年级B、三、四年级C、五、六年级5.曾子说：“吾日三省语身” ，这里的省是 （A ）的意思。 A、自我观察B

19、、自我分析C、自我评价D、自我监督6、对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验（C）A、自尊感B、成功感C、自信感D、失败感7、被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（D ） A、自我检查B、自我控制C、自我掩饰D、自我监督8、.学习成绩差的儿童通常是自我评价（C ）A、过高B、适当C、过低D、都不是9、当别人不小心把脏水泼在你身上而赶昆向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于(C) A、自我检查B、自我监督C、自我体验D、自我掩饰二、判断1自我意识通俗地讲就是自我认识。( ) 2在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。( ) 3学习上的“平等竞争”是指

20、全班同学在学习活动中的普遍竞争。( ) 4社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度，站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。( ) 5.自尊感是与社会评价相联系的。（）6.“自我掩饰”掩盖自己的真实情况，因此，这种现象是消极的，应该避免.（）7.小学儿童自我意识的发展在三至五年级最为迅速。（）8.自我意识各成分之间的发展是同步的、均衡的。（）9.小学低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高，说明低年级自我控制的发展水平比高年级儿童高。10.教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着决定作用。（）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -

21、第 5 页，共 8 页11.儿童的自我评价是在与同龄人的交行为表现活动中形成与校正的。（）12.小学低年级儿童的自我评价完全依附于教师和父母，他们对自己的行为没有独立的看法。（）13.儿童自我评价的稳定程度，整个小学阶段仍是低的，到了初中三年级以后才趋于稳定。（）14.学习上的 “平等竞赛” 是指鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争” 。（）三、简答题1、小学儿童自我评价发展的特点是什么？答：自我评价独立性的发展；自我评价全面性的发展；自我评价稳定性的发展。2、学习活动中提高儿童自我评价能力的策略有哪些？答：利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心；在自我评价偏低的儿童中

22、倡导“自我竞赛” 。鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞赛”。四、分析1、 小刚是某小学五年级的学生,他平时沉默寡言,胆小 ,从不主动表现自己.老师要他发言或是交给他去完成某一任务时,他总是非常紧张,推说自己不行.其实 ,真的去完成 ,每次又还是完成较好 ,能力并不差 .请分析这是为什么?如果你是他的老师,你将如何对待他? 答：这是由于小刚同学过低的认识评价自己，从而形成了自卑心理。对这类学生，教师应从以下方面进行培养：要多关心爱护他们，给他们以温暖；给他们做出恰当的评价，告诉他们并不比别人差；尽可能为其创造成功的机会；最后， 只要他们有进步，不论大小，都应及时给予表扬。2、小陈

23、和小李同是某小学五年级的同学,期末数学考试时,小陈得了95 分,小李得了85分,小陈是全班第一,可当他们拿到试卷后,二者的反应却不一样,小陈并不高兴,他为没能考100 分而懊恼 ,而小李看到自己考了85 分,以前从来没有这么高,因此 ,感到非常高兴,请分析这是为什么 ? 答：成功与失败的情感体验一般与工作是否取得好成绩有关，但重要的是取决于个体的自我意识和自我期望水平。小陈认为自己有能力取得更好的成绩，因此， 即使取得了95 分，并高居全班第一，但并不认为自己是成功的，而为自己没有考取100 分而懊恼。 而小李虽只得了 85 分，但由于从来没有取得这么高的分，因而感到非常高兴。第十章小学儿童的

24、个性心理特征一、选择1技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中( A )行为方式。A、经过反复尝试和练习而逐渐和习惯化了的熟练的B、经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C、经过知识积累而形成的D、自然形成的2智力的核心是( D )能力。A、想象B、记忆C、观察D、思维能力3下列哪一项不属于认识能力( D )。 A、记忆力B、想象力C、推理能力D、操作能力4下列哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响( B )A、性格B、气质C、情感D、品质5诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都表示人物的( B）特点。 A、气质B、性格 C、能力D、情感6能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的( B)

25、。A、13% B、3 C、03% D 、17.是人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、共同的能力。 ( B )。A、智力； B、一般能力；C、特殊能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页8.自信、谦虚、自尊等属于性格的( B ) A、理智特征； B、态度特征； C、意志特征； D、情绪特征9.能力水平低于常态的弱智儿童约占儿童总数的( B ) A、13%；B、1.3%；C、3%；D、14 .5% 10.人的四种气质类型( E ) A、粘液质最好；B、多血质最好；C、抑郁质最好；D、胆汁质最好； E、无好坏之分11.某学

26、生易冲动、急燥、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他们气质属于( A )A 、胆汁质； B、多血质；C、粘液质； D、抑郁质12.以对事情特敏感，体验深刻而持久、行为孤僻、畏缩为特征的气质类型是 ( D ) A 、胆汁质； B、多血质；C、粘液质； D、抑郁质13.高级神经活动类型是强、平衡、灵活型的人，其神经和气质类型是( D ) A、安静型、粘液质；B、弱型、抑郁质；C、兴奋型、胆汁质；D、活泼型、多血质14.( A )是性格最主要的组成部分。A、性格的态度特征；B、性格的意志特征；C、性格的理志特征； D、性格的情绪特征15.( A )更多的受先天和遗传因素的影响：A、气质；

27、 B、性格； C、能力； D、情感16.到了小学 ( C )年级儿童进入了性格发展的骤变期。A、二年级； B、四年级； C、四 六年级； D、六年级17.、( D )性格中的镇定、勇敢、果断等特征属于性格的：A、态度； B、理智； C、情绪； D、意志18.(B )教师的教学能力属于：A、一般能力；B、特殊能力；C、认识能力；D、社会交往能力19.( C)王勃 10 岁能诗，齐白石30 多岁才开始学画，有的人早慧，有的人大器晚成，这种差异属于：A、能力类型的差异； B、能力发展水平差异；C、能力表现早晚差异；D、都不是20.( C)人的个性中具有道德评价意义的是：A、能力； B、气质； C、性

28、格； D、兴趣21.胆汁质的学生容易形成( B)等品质A 老诚、稳定、坚忍不拔；B、勇敢、坦率、热情C敏感、抑郁、细腻； D、活泼、机敏、好交往二、判断。1.能力是某种活动任务得以顺利完成的生理条件。2.能力的早期表现是智力优异的标志，人称“早慧”，没有早慧的人，就不会有优异的智能。3.教师的职责是及早发现超常儿童，加以精心培养。4.知识就是力量，但更主要的是要培养获取和利用知识的能力。5.成绩优异的学生，说明他的智力是超常的。6.因为气质受先天因素的影响很大，所以，一经形成，就不能改变。7.掩蔽现象不等于神经系统特性的根本改变。8.经研究，在中国男性儿童中，抑郁质的人非常显著地多于女性儿童中

29、抑郁质的人。. 9.性格无好坏之分，气质却有善恶之别。10.气质在个性中是具有道德评价意义的部分。11.世界上性质完全相同的人是不会有的，但却有性格相似的人。12.气质没有好坏之分，并不决定一个人的社会价值和成就高低。13.班风也可以说是一种集体性格。14.性格比气质的形成要早一些。15.早慧的儿童长大后一定会取得很高的成就。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页16.天才是由遗传决定的，是各种能力发展和有机结合。17.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力平常。18.当知识经验达到自动化的程度

30、就是技能。19.一个人知识的多少可以完全表明他的能力大小。20.人的智商是可以变化的。三、问答1性格与气质的区别与联系。答：性格与气质彼此有区别又有联系。区别：气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分：而性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分。气质与性格彼此具有相对的独立性。 联系： 不同气质可以使各人的性格特征显示出各自的独特色彩。某一气质会比另一气质更容易促进个体形成某种性格特征。性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。2如何培养孩子获得良好性格? 答：提供适当的参照群体。注意学生中非正式群体的影响。创设良好的群体气氛。根据儿童的性格特征进行教育。3.、A、能力与知识、技能的关系是怎样的? 答：能力不同于知识和技能。区别： 能力是在从事某种活动中表现出来的心理品质的概括化；知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括；技能是在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而习惯化了的熟练的行为方式。B、能力与知识、技能的相互关系表现为： 能力是掌握知识技能不可缺少的前提。能力的高低影响着掌握知识技能的难度、速度和程度。能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。能力的高低还受到个性等其他因素的影响。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页