2022《11~20各数的认识》教学反思_1.docx

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1、20221120各数的认识教学反思1120各数的相识教学反思1本节课的教学目标是使学生娴熟驾驭20以内数的依次、大小及组成，并能正确、快速第读出1020各数。本节课我本着“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习的最重要的学习方式”的理念，通过创设操作情境，增加了学生的体验与感悟。在学生视察完主题图并引出课题后，我让学生摆出11根小棒，看谁摆得又快又好。学生们摆出了几种不同，我接着问：“怎样摆能一眼看出是11根？”，多数的学生马上把10根挪在一起，剩下一根摆在旁边，我赐予充分的确定，借此机会引导学生树立高效优化的学习意识，（也就是在众多的组合方式中选取简洁

2、明白的方法），并在黑板上展示这种摆法，同时把10根捆成一捆，提问：“这一捆可以看成多少？”大部分学生说是“10个一根”，只有一个学生说是“一个十”，通过引导少数学生能够说出“10个一就是一个十”，接着我用计数器让学生再次体验“10个一就是1个十”。有了这样的操作过程，学生就不难理解11是由1个十和1个一组成的。接着让学生用最优化的方法摆出1120的其他各数，要求边摆边说每个数是由几个十和几个一组成，最终引导学生归纳：十几都是由1个十和几个一组成。在这节课，通过不同层次的操作活动让学生感悟1120各数的组成、依次和大小，老师关注的是学生的体验与感受，重视的是学习过程。通过操作、探究、沟通、归纳等

3、活动，学生不仅获得了学问，同时还体验了学习方法的优化，更重要的是学会了举一反三。1120各数的相识教学反思2课上，我给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生供应了很多现实而好玩的数学学习活动，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。但是细细琢磨一下，也有不足。表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深化人心。在课堂上，出现了这样的状况。在相识11时，请小挚友摆一摆，大多数小挚友都把一捆小棒打开，重新一根

4、一根地数出10根，有的小挚友则仍旧采纳左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑一再，觉得出现这种状况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行刚好的优化。在探讨喜爱哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆十几时，照旧1根1根地数。我想应当引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、沟通使学生在头脑中形成

5、计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。2.没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及探讨哪种摆法好等环节中，是否可以支配合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌探讨哪种摆法好？让每一位学生在独立思索后，都参加到探讨之中。3.课堂上关注学生不够。以学生发展为本，要求老师从学生的学动身，顺着学生的思路来设计教学过程，随时依据学生学的状况调整教学。在课堂上，虽然我发觉“十”的概念建立得不志向，但是碍于时间关系，我没有让学生接着探究，而是根据原来的设计接着进行教学。虽然课堂上我刚好发觉了问题

6、，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。1120各数的相识教学反思311-20各数的相识，看似简洁，其实很难把握。我教学的内容是数11至20各数的相识第一课时。上好这节课我觉得有三大难点须要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写1120各数，也了解这些数有关的学问，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学须要突破的。2 、“十进制”概念的建立。3、学生数感的培育。针对以上三点在教学中我留意了以下几点：第一、从学生已有的学问阅历动身，处理教学好教学内容。依据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让

7、学生干脆参加数物体个数，如数小棒等。又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的学问阅历，放手让学生在活动中自己领悟学问。其次、注意动手操作，在玩中学习相识11-20各数，是学生数的相识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报沟通，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。亲历10个一是1个十的学问形成过程。这种无声胜有声的教学设计，突破了教学难点。从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培育数感奠定了扎实的基础。第三、以学

8、定教，培育学生的数感。数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在肯定程度上有数学地思索。培育学生的数感，不是老师讲解获得的而是结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我支配了相应的活动，让他们用语言表达和沟通数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培育学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学学问与生活实际联系起来，才能使学生在详细生活中感受学问，巩固数感。培育数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。上完本节课后，让我有以下几点困惑：1、如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到

9、课堂教学实践中去，是一个值得我思索和探讨的问题。2、一年级学生动手各种学习实力尚未形成，特殊是动手操作实力，在数学课上，学生们除了学习数学学问，发展智能，还带着自身的情感、动机、须要等一并投入课堂；学生们除了与老师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作实力、行为习惯及交往意识与实力等多方面。我想在今后的教学中，对于培育学生的各种实力是我要更加努力的方向。1120各数的相识教学反思41120各数的相识是一年级数学上册的内容，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。在本节课讲授中我从学

10、生的认知规律和学问结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让学生在实践中得到学问使个学生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很欢乐的事。在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点：一、通过充溢动手操纵，资助学生纯熟数数，驾驭数的构成。探讨评释，小学低年级学生必需借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学学问表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。讲授中，我让学生本身摆小棒，在摆的历程中视察、驾驭数的构成。如许的操纵景象，使学生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。二、充分发挥学生的主体意识，培育学

11、生自主探究的学习方式。建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。意从学生已有的生活阅历和认知基础动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。在教学过程中，激励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作探讨“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培育学生的视察实力，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育学生的相互合作实力。总之，整节课中，我提倡自动探究与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心。但是在本节课的教学中

12、，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏主动性。同时一年级学生的留意力只能会合十几分钟，整堂课我留意学问的教学，缺乏嬉戏关键，没有充溢变更学生的学习爱好，没有到达我要学的教学结果。在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐。1120各数的相识教学反思5第一次打算邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先打算起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己打算的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，特别乱。学生根本就没有驾驭好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，学生也不明白要他们捆小棒究竟有什么目的，自

13、己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清晰地教给学生，让学生自主地习得本节课的内容。经过修改，本节课的最终成型了，星期三正式上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学习本课内容所起的作用。教学片断1：出示10根小棒。师：数一数有几根小棒？生：10根。师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆好后抱臂坐端正。提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。师：请你也像老师这样把这10根

14、小棒捆成一捆，看谁捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过这个提问引导学生建立“十”的概念，明白“十”也是一个计数单位）生：1个十。师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是1个十。追问：几个一是1个十？（再次追问学生“几个一是1个十”，强化概念的形成。）（课件出示）生反复说这句话，开火车说。教学片断2：摆12根小棒。师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小棒，只要再怎么样就可以了呢？生：再加2根。（课件演示）师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。师：你会说吗？和你的同桌说一说。师：谁来说一说12根小

15、棒是几捆加几根？再请几位学生说一说。师：12根小棒就说1捆加2根，（边说边摆在黑板上），你会像老师这样一边摆一边说吗？在教学这一过程时发觉学生在说“12根小棒是1捆加2根”这据话时还是不太能够清晰地表达，课后就在想是否应当将这句话写在黑板上，帮助学生照着样子去说。低年级的学生在说话方面还是有些欠缺的，我们老师就得渐渐培育他们把话说完整的习惯，并且能够用语言清晰地表达自己是想法，这也是我今后课堂上关注的重点。下面简洁说说上了这节课自己的一些收获。1、真正地明白什么样的课才是好课，明白自己和阅历丰富的老师之间存在的差距，明白一节课的背后你得付出多少心血。通过这次自己先试上，之后师傅帮助修改，在修改

16、的过程中，我学到了如何把握一节课的教学重点，用怎样的问题才是适合低年级学生的认知水平，怎样的问题才能让学生易懂易答，什么样的问题才真正适合低年级的学生。课堂问题在一节课中是最重要的。因此有效的提问才会激发起学生对新知探究的爱好。2、适时的激励对低年级学生来说就是促进他们好好表现的动力，只要我一说：“表扬谁谁谁。”全部的学生都会坐的很端正，而且表扬的话语要多变才会让学生感到新意，他们才不会腻烦，从而才能用心地听讲，主动地表现。3、学生说话的完整性也是要关注的，本节课中，学生在回答问题时总会只回答一半，说得不完整，我一次一次地强调要说完整，但还是说不全，日后肯定要加强这方面的训练。本次的经验给了我

17、很大的启发，自己学到了许多，如何设计教学过程才真正适合学生的认知，如何问才会让学生既明白你的意思也能够正确地回答，如何组织学生自己进行探究习得学问，学生在自主探究的过程中体会到数学学习的乐趣才是真正欢乐的学习。通过这次邀请课的熬炼自己也学到了许多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。1120各数的相识教学反思611-20各数的相识是一年级教材第七单元的内容，详细内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数日的相识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰。同时一年级的小挚友参加数学活动，很少是因为相识上的须要

18、，而只是对数学活动本身感爱好。因此，在本节课教学中我想除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、看法、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事，在教学中我认为应留意以下几点：1、创设情境，激发学习爱好。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先，通过学校文明校内，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。2、重视学生的情感体验。苏联教化家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要

19、特殊剧烈。”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发觉问题-提出问题-主动探究-解决问题”为基本模式绽开的。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。3、让学生经验学问形成的过程。“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”

20、依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问结构的实际动身，主他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，我并不是干脆告知学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的嬉戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经验了数学学问的“再创建”的过程。整节课中，我感觉自己还有很多不足，如，相识11时，我的设计是让学生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在实际教学中，我担忧学生拿出学具后很难维持纪律，不敢放开让学生自己拿出小棒，而改为看图说话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之，在以后的教学中，吸取阅历，更好地设计教学过程，提高自己的

21、教学水平。1120各数的相识教学反思7一：1120各数的相识，它既是10以内数的相识的持续，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经相识1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个1是一个十”驾驭一个十和几个一表示十几。1、注意创设情境，在欢乐中学习。学前班学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点爱好也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的依次和大小，驾驭了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新

22、学问不断内化到已有的认知结构中。2、注意动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和学问结构动身，让他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为探讨材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行主动地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出

23、是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的学问形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪慧才智，在较短的时间内了理解2个十是20。3、留意培育学生的数感针对学前班学生的认知特点和生活阅历，我通过猜数嬉戏提高学生的估数实力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中经常须要估数，培育学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我依据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培育学

24、生的数感。总之，整节课中，我提倡主动探究，动手实践与合作沟通的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到胜利。11到20各数的相识教学反思二：11-20各数的相识是一年级教材第七单元的内容，详细内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数相识第一课时。上好这节课有三大难点须要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写1120各数，也了解这些数有关的学问，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学须要突破的。2 、“十进制”概念的建立。3、学生数感的培育。针对以上三点在教学中我留意了以下

25、几点：第一、从学生已有的学问阅历动身，处理教学好教学内容。依据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生干脆参加数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的学问阅历，放手让学生在活动中自己领悟学问。1120各数的相识教学反思81120各数的相识这节课是10以内数的相识的持续，同时又为学习20以内的加、减法和相识多位数的基础。学生在学习本节课之前对于1120各数已经有了不少的阅历，她们能一一对应的数数，对数的依次有了比较好的认知，那么，这节课在此基础上又做些什么呢?在教学

26、中，依据周老师指导的六步教学法，从学生实际动身进行了本课程的教学。在教学过程中，我力求做到：一：以学定教，培育孩子数感。依据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过预习驾驭数数、读数、写数，课堂中依据预习内容干脆参加数物体个数，如数小棒，又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的学问阅历，放手让学生在活动中自己领悟学问。二、抓住重点，提出有价值的问题因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个一是1个十”驾驭“1个十和几个一表示十几”，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问

27、题入手，让学生拿出10根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒?让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。三、在学生在体验中学习，在学习中体验。一年级学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课学生通过自学，借助小棒直观形象的学习教材，通过学生的动手操作，自己亲身体验，摆一摆、数一数、说一说等活动，把操作、视察、语言表达紧密结合，充分体现了数学学习的过程性和体验性。本节课也有做的不足的地方：摆小棒的次数比较多，有的学生摆完小棒后依旧在玩小棒，没有刚好提示学生把小棒放好。对数的组成学生只停留在用小棒摆一摆、说一说的阶段，假如反过来进行练习，确定会加深孩子对数的

28、组成的理解。我会在今后的教学中不断的完善自己，争取有大的提升。1120各数的相识教学反思9教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册“1120各数的相识”。背景分析：这部分内容是在学习了10以内各数的相识、10以内的加减法的基础上进行教学的。依据学生的现状和发展水平，对于1120的数数，读写1120的数，学生并不生疏，已经具有这方面的阅历，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个详细的数，用数的组成加以说明说明它的意思，会感到困难，是须要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是老师必需把握的教学重点。我以数学课程标准为依据，以学生已有的学问和阅历为动身点，确定教学目标和构建教

29、学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为1120的数数、相识计数单位个和十及读写数三大块。采纳“学生操作反馈展示评价探讨归纳点拔”这样的基本步骤，绽开教学过程。而小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我支配了大量的嬉戏。如“考视力”嬉戏、排队嬉戏、猜数嬉戏等，让学生全身心投入到嬉戏中，做到“玩中学”。另外，以数学课程标准为依据，让学生在获得学问技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思索、情感看法价值观等方面的发展，特殊是数感的培育尤其重要。课堂实录一、创设情境

30、，引入新课1、“考视力”嬉戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。2、引入新课：师：这些数都是几以内的数？生：10师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？生1：11生2：15生3：100师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今日我们先来相识1120各数。二、探究探讨，绽开新授1、出示主题图师：欢乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）师：哎，这是什么地方？生：公路。师：公路上这一条条白色的是什么线？生：斑马线。师：它提示人们过公路时要走斑马线，这样才能保证人身平安。师：你们看，这位老师正带着几个学生过公路，他们多

31、遵守交通规则啊！赶快数一数过公路的有几人？生：（异口同声）10人。师：四周这些人在干什么？生：骑车。师：我们接着10的后面接着数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数公路这边，再数公路那边）接着师生一起数。师：公路上一共有多少人？生：（抢着说）19师：再加上一个人是多少人？生：20师：多少人加上1是20？生：19师：小挚友再看看图上还有什么？生：树、汽车师：赶快数数他们的数量各是多少？（老师选择性地板书）2、动手操作，理解数的意义及组成师：小挚友视察地真细致，现在我们进行其次次“考视力”嬉戏，看看这一次谁的眼睛最亮？（出示一堆一塌糊涂的小棒，立刻消逝。）师：猜一猜一共有几根小棒？生1：1

32、5生2：20生3：11（数一数：验证哪些小挚友猜得最精确？）师：小挚友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？生：数一数。（师生一起数小棒）师：（让生想一想）为什么这一次不简单猜准？生1：太快了。生2：太乱了。师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？（摆一摆：让每个小挚友自己动手操作）师：小挚友可以自己摆一摆，也可以在小组内探讨一下。（小挚友自由摆）反馈：随着学生的回答，老师随机出示画面，然后消逝。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆）师：说说你最喜爱哪一种摆法？生：其次种。师：为什么？生：看的很清晰。师（顺手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？生：一个十。师：这个十

33、里有几个一？生：10师：刚刚摆的是多少生：11师：有几个十和几个一？生：1个十和一个一。师：那11是由几个十几个一组成？生：11是由一个十和一个一组成。师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。师：假如要摆13根小棒怎么摆？生：再加两根小棒。师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？生：19是由一个十和9个一组成。师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。师：19再加一根是多少？（20）20应当怎么摆？生（想了想说）：两个1捆。3、联系生活，理解数的依次及大小（1）出示尺

34、子师：老师家隔壁的小弟弟特别顽皮，弄坏了尺子，你能帮忙把数字补起来吗？师：（补好后）老师代表小弟弟感谢大家的帮忙，还要告知小弟弟要爱惜东西。现在从0起先按依次数一数？生：0、1、2、3、4、5、6（从小到大）师：还可以怎么数？生：从大到小师：刚刚是一个一个数，还可以怎么数？生：2个2个数一起数。师：还可以怎么数？生：5个5个数师：在尺子上陈老师能提这样的问题：16比15大几？谁也会提？生：20比19大几？师：（小结）在尺子上我们还可以提好多好多的问题？小挚友回家还可以给爸爸妈妈提问题？（2）写一个自己最喜爱的1120的数,用水彩笔写在放大的田字格里，说说你喜爱的理由。生1：（学生发言主动）我喜

35、爱20，因为它最大。生2：我喜爱15，因为它正好是1020的中间。师：每个小挚友都有自己喜爱的理由。接下来同桌相互读一读，比一比。然后四人小组读一读，比一比，把数字卡片按从小到大的依次排列。（学生自由活动，特别投入）师：请小挚友按要求上讲台：16先上来（小挚友高举自己的数上讲台）一个一个数，与16相邻的两个数两个两个数，与16相邻的两个数师：你写的数这里有吗？假如没有，你手中的数应当排在哪个位置？（小挚友都急着看自己的数，想上台排队）三、练习反思，巩固新知（1）读卡片，并说出数字的组成师：（出示美丽的水果）小白兔打算了一堆水果要送给大家，但它有一个要求：你得读准水果后面的数，并说出这个数的组成

36、，才能拿走苹果，你行吗？（学生兴致昂扬，教室里只听到“我来我来”的声音）（2）猜数嬉戏师：没奖到水果的小挚友不要泄气，看过李泳叔叔的幸运52吗？只要你猜出卡片上的数，就可以拿到奖品。（师读卡片上的条件，小挚友来猜。如：比11大1的数；比14大比16小的数；与19相邻的两个数；由2个十组成的数等。）（小挚友的兴致照旧很高）（3）说一句话，让别人猜一猜你手中的这个数。四、总结师：这节课你对自己的表现满足吗？你还觉得谁的表现特殊好？课后反思：在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培

37、育学生的数感，集学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。反思整个教学过程，我有如下的体会：1以学定教，培育学生的数感。建立数感可以理解为会“数学地”思索，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在肯定程度上会数学地思索，数感是人的一种基本素养。培育学生的数感，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特殊是一年级的学生，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息

38、。为此，我适时支配了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考视力”嬉戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培育学生的数感。又如在相识计数单位个和十时，让学生通过小组探讨有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去视察事物,表达和沟通生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领悟学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些支配不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培育学生的数

39、感。2玩中求知，体验生活数学。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。瑞士教化家皮亚杰说过：嬉戏是相识的爱好和情趣的爱好之间的一种缓冲地区。嬉戏可使学生轻松、开心、有效地驾驭学问，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与嬉戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应当为生活服务”，如在公路上数数等。同时，设计了“考视力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数嬉戏”等嬉戏让学生全身心投入到玩中

40、，在玩中探求、合作，体验和巩固。特殊是我拿出艳丽形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感看法价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学学问。3.敬重学生，促使全面发展新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应当“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。为此,在引出1120各数时,我让学生先数出过公路的有

41、几人?再接着10的后面接着数图上一共有多少人?让学生干脆参加数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是敬重学生已有的学问和阅历，在一系列的数数的活动中领悟学问。从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的须要,学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和看法。另外，在写数的时候,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜爱的数，并说说为什么喜爱？又如在相识计数单位个和十时，让学生通过小组探讨有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既敬重学生，又让学生在说的过程中，在评议探讨的活动中获得情

42、感看法与价值观等方面的发展。1120各数的相识教学反思1011-20各数的相识是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰。同时一年级的小挚友参加数学活动，很少是因为相识上的须要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习爱好。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先，通过问你们喜爱水果吗？老师这里有许多水果，数出你喜爱吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的留意力。然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。2. 重视学生

43、的情感体验。在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发觉问题-提出问题-主动探究-解决问题”为基本模式绽开的。犹如学数水果数量时，刚好问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创建学生参加条件；突出民主性，转变了老师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中敏捷运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应依据学生的实际状况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和主动性，才能使学生真正地获得数

44、的概念。1120各数的相识教学反思11胜利之处：首先，导入比较自然，让学生在数与生活亲密相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的亲密联系。其次，就是本课中设计的一些练习和嬉戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习爱好，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培育了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参加。最终，就是在这节课中，我采纳了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并探讨，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。不足之处：有胜利之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发觉有几名同学还是

45、没有驾驭几个十和几个一组成了十几这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都驾驭了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其缘由，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的状况没有考虑全面。另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的嬉戏环节，在引入这个嬉戏时，我想说同学们，你们相不想吃苹果啊？可是到了做这个嬉戏时我突然灵机一动，想到同学们，农夫伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们情愿帮忙吗？这样，同学们一下子很兴奋，心情都很激烈，既调动了学生的学习热忱，又使学生学会了助人为乐。假如

46、让我再来重新设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了，备课肯定要切合学生实际，让同学们学得轻松学得透彻。这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探究学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是老师在教学生学问时，没有什么比爱更好的方式了，你责怪他十遍也不如耐性的教他一遍这样收到的效果更好。1120各数的相识教学反思12闻名的儿童心理学家皮亚杰提出了活动教学理论，他指出学问是由儿童通过他的心理结构与四周环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体主动主动的活动而产生的。因此，从儿童相识发生、发展的规律来看，在数学教学中，必需重视儿童的活动，充分发挥儿童的主体性。通过老师布置情境，供应必要的材料、工具和设备，让儿童自由操作、摆布、试验、视察和思索，自已相识事物、发觉问题并得出答案，而不是被动地听老师讲演。这一节课，正是为学生供应了这样的条件，学生在活动有了施展才华的机会，使他们在活动中学习，在活动中成长。一、在数学活动中，使学生成为欢乐的