地理教学案例1.doc

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1、 例如，赵吉平老师在讲授八年级地理下册“第江沿江地带”第一课时时，针对第一个大问题长江沿江地带的自然条件：授课内容教师处理策略处理艺术一、长江沿江地带 1、位置范围 2、地形 3、气候 4、河流和湖泊 他采取的教学方法是我们学校的四步教学法，首先用多媒体出示预习题引导学生自学，接下来让学生将预习题的答案进行课堂展示。教师给予正确的评价。（多媒体展示课件） 在这一问题的教学过程中，教师讲得很少，真正做到了教师就是课堂的参与者、引导者和组织者，这一角色定位（讲得少）。过渡 第一个问题讲了之后，赵老师是这样过渡的：长江沿江地带经济发达，它就像一个魅力四射的太阳，将自己的能量源源不断地辐射给周围地区，

2、从而带动了全国经济的发展，那么它是怎样带动全国经济发展呢？请看我们本节课要学习的第二个问题： 这样赵老师就巧妙地将学生的思路引到第二个题中来（引得巧）。二、长江沿江地带 的纽带和辐射作用 首先，他明确告诉学生：这个问题是本节课的难点和重点，以引起学生重视，提高兴奋点。多媒体展示课件 他首先从纽带的含义入手，把长江沿江地带和我国东西部地区的空间位置形象化为英文字母“H”型格局，用图解的方式来突破这个难点。他突破这个难点的第二个教学手段是：意境教学法，他让学生想像：在辽阔的江面上，有无数来来往往的船只，他们满载着东西部地区，各自需要的货物，在长江上东西穿梭。 在讲述长江沿江地带辐射作用的时候，他首先用多媒体展示预习题（辐射的基础、方式、分面、作用），引导学生自学。接下来将他们的答案进行展示，教师予以评价。在讲述长江沿江地带两种辐射方式：交通干道和南北支流时，赵老师同样采用了多媒体图示法，将这些交通干道和南北支流清晰地呈现在学生面前。 这两种教学手段就把本节课的难点长江沿江地带的纽带作用，诠释得很清楚了。此外多媒体课件将本节课的重点长江沿江地带的辐射作用的两种辐射方式，以清新的空间感，立体感展现在学生面前，起到了很好的效果（效果好）。