《滑轮》第一课时教学设计.doc

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1、滑轮第一课时教学设计教学课型：新授课教材分析或设想:定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以滑轮这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。真正见到过动滑轮的学生很少，动滑轮常与吊钩组合在一起，不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的，所以在课前要注意搜集一

2、些滑轮的图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。教学目标:1、 通过探究，认识定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。 2、 通过探究，认识动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3、 通过自行设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法。教学课时：1课时课前准备: 1、每组学生准备：一个铁架台、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、测力计一个。 2、演示用的滑轮、天平、支架、杠杆、钩码等；教学课件。教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注

3、一、 以问题开始，激发兴趣、导入新课 播放升旗片段：升旗的时候，大家想过没有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？ （1） 学生观看升旗片段 。（2） 思考、推测并回答。 启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。注重学生问题意识的培养。二、 新课教学三、小结四、课堂练习1、定滑轮2、动滑轮师：为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。 巡视、观察、指导师：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 提问：（1）是什么起了作用？这说明定滑轮有

4、什么作用呢？ （2） 我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用？师：播放搬运货物录像，明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，我们需要用到哪些材料呢？引导讨论：在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？ 以视频巩固，开阔眼界，感受神奇。课件展示。课件展示习题，指导完成。（1） 学生组装升旗的装置。（2） 学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。（3） 交流： 复述：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。（1） 各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。（2）学生小组讨论、思考，并做汇报。 归

5、纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向 （3） 填写实验记录报单学生（1） 讨论，交流回答。（2） 学生欣赏体会。谈谈本节课的收获。思考、讨论、回答。这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。通过发现问题，解决问题，学生充分发挥自身的能动性，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。启发学生说说在日常生活中有哪些地方

6、应用了定滑轮，动滑轮。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。及时查缺补漏。教师巡视指导，关注学生的活动，帮助有困难的学生。注重对每一位学生的启发。通过观察 动滑轮和定滑轮， 加强理解、运用。五、作业布置1、完成本节的家庭作业；2、复习本节内容。板书设计： 定滑轮和动滑轮名称 特点 作用 定滑轮 位置不变 改变用力方向不能省力 动滑轮 随物体移动而移动 省力不能改变力的方向 课后反思： 通过教学，让学生认识了什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。教学中，让学生分组动手操作和演示实验，学生观察、分析、讨论，小结，突出学生的自主性。给学生充足的时间讨论“设计研究定滑轮是否能省力的实验方案”及“设计研究动滑轮是否能省力的实验方案”，通过学生的回答，做出正确的引导，通过实验操作，并做好实验记录，通过分析实验数据，得出实验结论。 教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫。- 4 -