传统文化大观园.doc

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1、传统文化大观园综合性学习计划设计理念语文课程标准在各阶段目标中将“综合性学习”与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重提出，充分体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。“综合性学习”不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动，它强调的是学生的主体作用

2、，重视的是学生积极主动的参与精神。因此，开展综合性学习活动，可借助语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的契机，培养学生综合运用语文知识的能力，以及策划、组织、协调和实施活动的能力，使学生在听、说、读写诸方面得到综合发展的同时，充分凸现个性，为学生学会学习和终身发展奠定基础。【活动内容】人教版课标本三上第五单元综合性学习【活动主题】传统文化大观园【活动目的】1了解我国的悠久历史及传统文化，激发学生的爱国之情。2以活动为契机，引导学生学习搜集、整理、利用资料，提高语文学习能力。3在展示活动中，引导学生在学习语文的过程中学会合作，以评价为主要手段，促进学生综合能力的发展。4活动后，初

3、步使学生在家庭、学校生活中，尝试引用语文知识和能力解决简单问题。【活动准备】1给学生充足的时间准备实物、资料。2多媒体课件。【活动过程】本单元的重点是围绕生活中的传统文化展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关中华传统文化的文章，课外和小伙伴一起通过各种途径，采用多种方法了解生活中的传统文化。第一阶段：创设情境，任务驱动(一)导入活动1同学们，通过学习第孔子拜师一课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道我国古代哪些大思想家、教育家呢?(学生自由发言)2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文

4、化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧!(二)确定专题1孔子拜师课后“综合性学习”这一段话，自己读一读吧!2你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊?(想!)你最想研究哪一方面的内容呢?(学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。)3将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。4全班讨论填写相应内容。活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容：(1)民间工艺；(2)民族艺术；(3)古诗文赏析；(4)风俗风情；(5)神话传说；

5、(6)饮食文化；(7)备注。（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。)【阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。】第二阶段：制定方案，调查研究(一)学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组(二)讨论、撰写专题实施方案1结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导2专题小组进行讨论并填写下表。小组专题调查研究实施方案研究课题组长小组成员及分工研究时间获取资料的途径【阶段设计意图：教师应该结合方案

6、表，在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导。引导学生“用多种方式了解传统文化”，提示学习方式的自由性，可以上网，可以采访，可以调查，可以看书，可以询问等等。使学生能在教师的指导下组织有趣味，有效果的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。】第三阶段：根据方案，调查研究（课内外结合）各小组根据制定的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中注意发现新问题，随时做好记录。在活动实施阶段，教师引导学生自主进行社会实践调查并及时记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录，有什么疑问，随时请教。（这一点应该特别注意引导。）教师

7、要时刻关注学生的学习活动，或询问活动情况，或督察落实计划，或指导收集资料（筛选、补充、归类、整理等）引导孩子不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料,还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展,了解对社会的作用以及人们对他的态度和心理等,这样去引导文化味就会更浓。并且还应注重引导学生去设计体验性的活动，比如可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；也可以听一出京剧，品位其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中使学生深切地感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。【阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】第四

8、阶段：解决问题，汇报结果师：前段时间，我们在课文里共同结识了好学谦虚的孔子和舍己为人的盘古；见识了巧夺天工的赵州桥和栩栩如生的清明上河图。与此同时，我们也在综合性学习的提示下，收集了许许多多关于中华传统文化的资料和实物，各小组在组长的带领下活动开展得有声有色。现在，大家一展身手的时候到了，准备好了么？让我们一起走进“传统文化大观园”活动要求：说：请用响亮的声音、流畅的语言，自然大方地向大家介绍自己的收藏品或资料。听：请认真倾听别人的发言，可适时进行提问、补充以及建议，态度要诚恳、内容要具体。做：小组成员全部展示完毕后，请用讨论的形式推荐代表，代表本组在全班进行展示。(一)小组汇报交流1小组汇报

9、研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。师：随机采访、师生互动。请问你们小组推荐谁？理由是什么？你对你们小组中谁的展示印象最深？为什么?你被大家推荐了么？（没有）你觉得原因是什么？师：刚才采访了几位同学，被推荐的同学摩拳擦掌、跃跃欲试，没有被推荐的同学也从同伴的建议中看到了自己的不足，老师相信你们下一次会做得更好。2全班交流。活动要求：六名组长逐一对本组的藏品和资料做简单介绍，哪一组的内容最能吸引大家，就由该组上台展示。展示时形式不限。其他组同学可适时进行提问、补充和点评。当大家把作品展出来时，教室里顿时沸腾起来，欢呼声，赞叹声，同学们都沉浸在一片浓浓的文化氛

10、围中。有丰富的文字资料，如中国源远流长的茶文化、酒文化，有趣的灯谜，赛龙舟的来历等等。有学生亲手做的实物，如惟妙惟俏的中国剪纸、喜气洋洋的中国结，还有当场表演的书法和中国功夫。3、分组展示（3组）4、看完了4组同学的表现，你有什么想说的吗？5、假如第二次展示，你打算怎样改进？除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。学生分组展示的内容总结如下：民间工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书。诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。民俗风情组的话题展示：“

11、祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜!中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。节选学生作品如下：剪纸 橡皮泥布艺师：鉴于几组同学精彩的表现，老师要送给他们代表勤劳和智慧的金钥匙，希望你们拿着它，打开传统文化知识的大门，到那里去寻找更多的宝藏。教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。3同学们，听了这几专题小组的汇报，你们有什么感受或疑问吗?能不能对他们再继续充实资料提点建议?4教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登录我校的网站查询，将你们搜集到的资料链接到

12、网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。5师：由于时间关系，我们的展示活动暂时要告一段落。在这次活动中，大家根据自己的喜好，自由结合，分别从民间工艺、民族艺术、诗词赏析、民俗风情、神话故事、中华美食、这6个方面了解了中华传统文化。其实，传统文化所涉及的方面非常之多，老师这里也收集了一些，有兴趣的同学课下还可以继续深入地去研究。（师展示）教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如最佳表演奖、最新创意奖、同心协力奖等。(二)整理归纳1学生将自己所

13、搜集的专题资料整理成册。(教师帮助整理，帮助链接。)2同学们，我想今天的展示活动一定在大家的头脑中留下了深刻的印象，能谈谈你参加这次活动的收获和感受吗？请把它写下来。3指名读自己的感受。学生整理后的手抄报作品：4.师：大家谈得都很好，正如你们所说的，祖国的传统文化是博大精深的，我们今天所学习、了解到的只不过是冰山一角、沧海一粟。活动结束了，但我们的学习永远不能结束。老师希望大家把这次活动当作是开启“中华传统文化”大门的钥匙，在今后的生活中，更多的去了解、去学习祖国灿烂的文化。【阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、

14、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。】第五阶段：继续延伸，后续活动教师点拨师：刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；可以在中央电视台戏曲频道，欣赏京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。展示从古代文明一步步演变到现代文明相关的图片，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。拓展探究师：祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢?那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢?(学生自由发言)教师引

15、导学生从内容的收集，参与活动的态度，汇报的形式，汇报的效果等方面来评选。并根据学生的表现使学生明确以后的综合活动应该朝着哪个方面努力？有了结合实际的总结，学生才能知己之不足，从而会更加努力。这样做充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。教师小结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!【阶段设计意图：目的是充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。(表附后)调查表语

16、文综合性学习生活中的传统文化姓名：你是否愿意参加这次语文综合性学习你和小组的小伙伴合作愉快吗?通过这次综合性学习你学会搜集资料的哪些方法?你喜欢祖国的传统文化吗?你喜欢你们小组的展示汇报形式吗?你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗?你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议?【活动评析】：学生的动手能力不强，缺乏合作分工的团队精神向来为人诟病。语文教育如何培养学生的自主探究精神理应引起我们的思考和研究。“生活中的传统文化”这个教学设计或许能够给予我们一些启发。这个设计分为“创设情境，任务驱动”、“制定方案，调查研究”、“根据方案，调查研究”、“解决问题，汇报结果”、“继续延伸

17、，后继活动”五个阶段。从这五个阶段可以看出这种综合性学习自始至终贯穿一个“动”字，整个活动切切实实地以学生的活动为依归，从学生的兴趣出发，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习自主性，引导学生自主探究，培养学生初步的合作分工的团队精神。而教师在活动中则时隐时现，该隐即隐，该现就现，扮演着引导、激发、点拨的角色，做到了将学生扶上马，送一程。【课后感想】：这是一个学生在“生活中的传统文化”综合性学习后的一段小结：“自从开设了综合实践活动课，我们的课堂变得轻松活跃，我们真正成为学习的主人。特别是通过研究、学习、讨论，使我的知识面越来越广，动手操作能力越来越强，同时还提高了我的口语表达能力和写作水平。

18、刚开始，我不会设计研究方案，不会写调查报告和研究报告，于是就虚心向老师请教，通过老师的多次指点、修改，我的写作能力提高了很多。有时老师还在全班同学面前读我的研究方案和调查报告，使我受到很大鼓舞。”学生有如此深刻的体会，我自己更是在这一次教研中收获颇多。说实话，如果不是搞这么一次活动，我从来都是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，完全没有组织，没有计划地开展着综合性学习活动，那当然无从效果谈起。通过这一次教研活动，让我更加清楚地了解如何更有效地开展这样的活动。并且在指导学生开展活动时，为了满足学生的学习需求，我要不断学习，广泛接触各门学科的知识，捕捉相关资源，相互学习，相互探讨。在学生发展的过程中，

19、自身也得到了发展。同时有效的活动，学生得益更不少。通过参与综合实践活动，知识面拓宽了，很多学生在活动中学会了上网，提高了收集处理信息的能力，学会了写简单的研究方案、研究报告，设计调查问卷等，在调查、访问参与公益劳动等实践活动中，学习做人、处事、与人交往，提高了办事的能力和社会适应能力，良好的品质也逐渐形成。附表一：小组专题调查研究实施方案研究课题组长小组成员及分工研究时间获取资料的途径附表二：调查表语文综合性学习生活中的传统文化姓名：你是否愿意参加这次语文综合性学习你和小组的小伙伴合作愉快吗?通过这次综合性学习你学会搜集资料的哪些方法?你喜欢祖国的传统文化吗?你喜欢你们小组的展示汇报形式吗?你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗?你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议?