2022《老师您好》教学反思.docx

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1、2022老师您好教学反思老师您好教学反思1放完暑假，同学们又返校了。刚回校内的学生唯恐对老师有点生疏，我生怕上课时出现什么状况。上课了我们学习第一课老师，您好，上课前让同学们熟读、有感情地朗读，达到心灵交融的境界。出乎意料的是学生对本课特殊感爱好，会饱含深情的朗诵而且达到了背诵的程度。在此基础上我们一起对课文进行了探讨、探究。我提出了这样一个问题：结合文中你喜爱的句子，谈谈你的理解。经过一番激烈的小组探讨后，一个叫朱晓洁的学生说：“一次老师生病了，还做了大手术，伤口没有长好，就拖着虚弱的身子，用低微的声音给我们上课。我们都知道您为我们的成长付出了很多心血！您是多么崇高、宏大！”此刻我热泪盈眶，

2、全班同学眼睛潮湿了，我和大家被深深的感动。在高潮之时，让同学们再说说你怎样表达对老师的敬重酷爱之情？有的说上祝愿的话语，有的诵读自己的诗歌。其中陈竞翔读完老师，您辛苦了这首诗时，尊敬的面对我说：“老师我要把这首诗献给您，作为老师节的礼物。”向我敬了一个不太标准的军礼。班上响起了雷鸣般的掌声。我又一次被感动了。教材是平台，思索是灵魂，只有把文本用活，方式方法真正符合学生的认知水平，触动学生的心灵，肯定会收到意想不到的收获！老师您好教学反思2说实话，个人对这样赞颂自己的文章不大感冒，也看到网上许多指责的声音。但又想“教材无非是个例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教学价值，关键看你如何利用。在以往

3、的帖子中看到一些教学建议：一、关注句式；二、理解师恩；三、关注韵脚。我想，无论怎么样，读应当是走进诗歌的最好方法。撷取其中的几片：关于导入：1.课前出示词串大道?金桥?崇高?辛苦?波涛塑造?闪烁?美妙?新苗?您好2读读这些词，看看你发觉了什么？或许我的预设难了些，刚起先有孩子说是文中的生词，我予以确定，继而抛出：那老师为何不出示其他的生词？一个孩子说，这些都和老师有关。看看还有什么发觉？一个孩子说，每个词语都在句子的末尾。对啊，你有一双会发觉的眼睛。我还知道，最终一个字韵母都是ao！对哦，读读看，是不是有词串的感觉？今日我们就走进第一课老师，您好！反思：经过了一个暑假，估计部分孩子的思维冬眠，

4、还是我没有把握好学情吧！读一读、聊一聊，渗透诗歌的意识，未尝不行。同时，在读的过程中，顺便识写了生字“崇”和“塑”。关于关键词：文中有两个关键词统领全诗，不得不去关注崇高和美妙。其次课时，听写完词语，我就提出问题：诗歌哪两个词语赞美了老师的事业？又是从哪些句子看出的？感觉过于强势，牵引痕迹深厚，但实在没找出更为适切的路径。在教学中，联系生活、对比着读，想象画面，勉为其难地带着学生走进了崇高和美妙。关于细微环节：崇高这一块直抒胸臆，我通过抓住两个感叹号来理解崇高：明明是反问的语气，可为什么是用感叹号呢？从而将学生的思维推向了深处，体会到小小的标点浸润了诗人浓烈的情感。从而小结：无论是个人成长、还

5、是独创创建，亦或是社会的进步，都离不开老师的心血和辛苦，因而诗人热忱地赞美道啊，老师的事业多么崇高！“春蚕”这一意象的理解，从“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”说开去，春蚕的劳动成果是什么？丝线！那老师的成果是什么？学问、才智、道理、人才那老师和春蚕之间有什么共同点？都有静默奉献的精神！自然也理解了“志向的丝线”这一难点。同时，将视角伸向“静静地”这一关键词，培育学生品词析句的实力。有了前一个意象的铺垫，“甘露”的理解简洁多了。顺势带领学生积累：随风潜入夜，润物细无声。关于句式：在第一课时的多次朗读中，我采纳不同的形式创设朗读情境，但不管怎样，都有一个意识，就是不能破掉诗歌的结构。分层次读，是

6、个不错的策略。为了让学生对两个小节的结构有个相识，课尾，我和学生合作读，我读第一小节，他们读其次小节，我读几行，他们也读几行，这样就形成了相同句式相同层次的对比。在对比中感受诗歌的形式美，从而在心中真的升腾起那种自然而然的敬意！写至此，对全部教过我的老师也道一声老师，您好！老师您好教学反思3老师，您好！是一篇赞美老师事业的崇高和美妙的现代抒情诗。在教学时，紧紧抓住“崇高”和“美妙”进行教学。学生从找到能够体现老师事业崇高和美妙的相关句子。诗歌的意境、内涵有种“只可意会不行言传”之感。在理解重点句子，比如“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦！”。让学

7、生回忆自己至今的学习生涯中有没有特殊想感谢的某一位，说说缘由。在学生的叙述中，感恩的话语中，老师的形象体会在心，无需在此多作说明。在学习其次小节中，“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。”中的比方是须要学生了解的。同样，学生联系生活实际谈一谈。自己在听曹主任上这节课时，有位孩子对文章的结尾提出自己的怀疑：“老师，您好”感觉不太像是对老师的一种祝福，和生活中的祝福不一样？我为这位学生的质疑精神喝彩。在自己的班上，没有学生对这一问题产生疑问。我引导学生发觉文中的祝福不同之处，思索缘由。原来，从字面上看，“老师，您好！”似乎只是一个招呼，一声问候，但事实上

8、，对于老师的千万祝福、千言万语就浓缩成了“老师，您好！”之中。老师您好教学反思4提起诗歌教学，我始终认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读这样“你方唱罢我登场”式的读，或是匆忙初读后，就让学生有感情地读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？明显不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？明显也不是！因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，特别简洁的文字里却隐藏着许多许多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且许多

9、时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的“为什么”。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以“模糊”（不做过多的分析讲解）对“模糊”。那么，老师作为学生学习活动的引导者、参加者，该何去何从呢？又该如何发挥出“同等中的首席”所应有的主导作用呢？我再次陷入深思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白呢？带这这样的思索，我在老师，您好的教学中做了尝试，有

10、肯定的收效，但仍觉得力不从心。我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。学生读后起先的回答，让我暗暗窃喜：如：“每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！”一名学生回答说：我们现在的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸说过，昆山这几年发展太快了，就像做梦一样。（生笑）这都是靠老师教给我们学问，让我们有本事了，所以，作者很激烈，很感谢老师，心中的感情就像大海的波涛一样。再如：“笑语盈盈，那是甘露轻轻

11、地撒向强壮的新苗。”一名学生回答说：这里的新苗是指我们学生，这句话就是说，老师很关切、爱惜我们，他们教给我们学问和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。不过，对其它的句子理解就无人问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该如何作答。我想，这“不愤不启，不悱不发”之际正是老师主导作用发挥之时。如：“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线。”这一句，我首先告知学生李商隐的无题有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生慢慢清楚，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快

12、的学生立刻接上去，夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在全神贯注地为我们批作业、备课，让我学到更多的学问，实现自己的志向。其他的句子，我也做了一些引导，但总觉得学生的思维没有打开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，打算得不够细致，及高估了学生的生活阅历、学问储备有关。老师您好教学反思5每次总是很胆怯教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破裂，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。一、回忆恩师，读好课题。吴老师陪伴了你整整三年，现在面对肃穆的我，你肯定记起了吴老师温顺的笑颜；面对生疏的我，你肯定记起了吴老

13、师熟识的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感谢、崇敬，一起对吴老师深情说一声老师，您好！二、初读，检查预习。课前，你已经读了许多遍了，现在请你再读一遍，留意用边读边做记号。沟通你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。（借助秋天，明确新诗以自然空行为分节。）三、精读感悟。请你自己读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（崇高）是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？对对子练习，相识对偶。你能依据老师的提示读句子吗?干脆赞美老师的事业崇高诉说老师的事业为什么崇高抒发赞美之情。投

14、影，练习说话：吴老师，你 ！虽然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你说：老师，您好！自读其次小节，思索是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？读好全文，体会感情。四、组织诵读1、倾听范读。2、同桌自由赛读。3、激励能感情诵读的同学站起来起声诵读。就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完备，但我知足，因为平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总分总的写法，初步相识对偶。在说说自己困惑时，登记了一个学生很精彩的问题：课文前面写老师的“心血”与“辛苦”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您

15、好！”疑问产生时，就是获得理解、学问时，我喜爱这样深邃的思索，有特性的质疑。让我更加佩服培育他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些焦急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰他们是喜爱语文的，也有些担忧高声叫，并不是朗读好啊！现在我最终明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。老师您好教学反思6老师，您好！用美丽的语言赞美了老师工作的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、酷爱之情。上课一起先，我就用

16、学生所熟识的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让学生更好地理解诗歌内容，更深化地了解诗歌的情感，在精读诗歌时，我引领学生抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会老师的崇高品质和老师工作的美妙和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生就

17、谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些悲观，看来我高估了学生的生活阅历、学问储备。在备课的过程中还要多专心去了解学生的学习现状。老师您好教学反思7老师，您好！这篇课文是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。现代诗的寓意比较含蓄，同学们很难一下子理解，如何引导同学们领悟诗中的寓意是本课的一大难点，也是我自身不足的地方。首先我从关键句处着手，通过让同学们细致诵读第一小节来找出这一小节的关键句子“啊，老师的事业多么崇高！”让同学们在有感情的阅读中思索老师崇高在哪？同学

18、们的答案五花八门，这时，引导同学们结合书上的插图来说一说。同学们的视察都很细致，看到了老师和面带笑容的小学生、高大的现代化建筑、正在腾空的火箭等等。联系书本中“时代在飞速的前进”让同学们感受老师职业的宏大和崇高。其次我从课文的语句特点着手，通过让同学们反复诵读第一小节的第一句话来发觉其中的句式特点。引导同学们通过有节奏的朗读来体会句子的两两对应，并找到其次小节的第一句话也同样是两两对应的。抓住这一特点指导同学们更有韵味的来进行吟诵。除此之外，出示“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血”这一句子，让同学们改成陈述句，并比较两种句式有什么区分。在这一环节中，同学们大部分都能感受到感叹句的感情更

19、加剧烈。接着我从课文的修辞手法着手，重点强调“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的思想；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”对于刚刚步入四年级的同学们来说，这个比方句有些难度。我通过“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这一喜闻乐见的诗句让同学们联想到春蚕便是美妙的老师，而春蚕的成果丝线则是老师们的教学成果。通过联系上文“老师的心血”中“心血”与“甘露”相像的外形让同学们领悟到甘露比方的就是老师的心血，而“强壮的新苗”同学们依据自己的积累都能很快的领悟到就是敬爱的同学们。最终，再让同学们在熟读的基础上感悟老师事业的崇高和美妙，并油然而生出对老师的感谢和酷爱。老师您好教学反思8今日的课还是有效

20、的，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，本节课反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实

21、力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，

22、把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力，还要能考。4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看法极不端正。以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。老师您好教学反思9今日是开学的其次天，也是新授课

23、的第一天四年级的第一课老师，您好！这一课我一起先的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词随意说一说。原来我觉得学生应当很有话说，终归学生常常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，尽然是1分钟的缄默。好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴须要一些时间。可是时间一分一秒的过去，尽然还是一片死寂，这就不正常。课后我想了很久，是这个问题太难了吗？明显不是。那是什么缘由呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的缘由他们怕说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错？很明显，孩子们认为每一个问题都应当是有标准答

24、案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和现在的教化模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告知孩子全部的问题都是有答案的。慢慢地，他们没有了自己的思索，变成了死记硬背的工具。很庆幸，今日我意识到了这一点，希望在今后的教学中能够供应更多的条件给孩子，培育他们的开放式思维。老师您好教学反思10这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最终以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里隐藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言

25、传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。本堂课的重点就是“读”指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等。但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好悲观。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面他们的生活阅历、学问储备究竟有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们

26、的学问短板？看来，备课时，这些很须要花点功夫啊！老师您好教学反思11正逢老师节之前，我们学习了第一课老师，您好！。本课的重点是引导学生理解老师事业的崇高、激发酷爱老师的思想感情。因为这是我接手新班后的第一节语文课，原委这班学生在课堂上会是怎样的一种状况，说实话，我心里很没底。教学这首诗时，教学思路是这样的：在学生课前充分预习的基础上，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美妙”，通过朗读来理解课文。上完这堂课之后，我感慨颇多。大部分学生的课堂表现值得赞扬，从他们的眼神中我能感受到他们在努力、仔细地倾听，但是我也发觉了许多问题。最严峻的就是学生的一般话朗读了。除了贾逸君

27、、程可爽朗读发音还比较精确外，其他人平翘舌音严峻不分，有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地订正他们发音有错的地方，可还是收效甚微。字音都读不准，那朗读时“情”又何谈而来？看来，在今后的语文教学中，帮助学生正确发音，渐渐提高朗读水平是我必需要重视的一个问题。老师您好教学反思12语文课程标准提出教学目标是“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度”的统一。这样的教学，学生经验了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了显明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到

28、“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。”时，头脑中便出现出了许很多多优秀老师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教化事业。教学是艺术，教学不仅是传授学问、培育实力的过程，更是诗化学生心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提示自己的学生。老师您好教学反思13老师，您好！一课是一首诗歌，用生动美丽的语言，赞美了老师事业的崇高和美妙。它是一首朗朗上口的诗歌，所以在教学中，我把朗读贯穿在教学的全过程，通过各种不同形式的朗读来加深学生对课文的理解，激发学生对老师的敬重。首先是范读。老师有感情的

29、范读，能精确地传情达意，震撼学生的心灵，使他们产生主动的情感，引发情感的共鸣。本诗歌音韵和谐，语言美丽，读起来朗朗上口。通过声情并茂的范读，使学生深受感染，也产生了剧烈的朗读愿望。接着放手让学生自读，初步感知课文内容。随后，在此基础上进行精读体验。先引导学生体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！”这句话的意思，通过让学生举例理解句子内容，并抓住两个感叹号进行反复朗读，读出反问的语气，读出感叹的语气。接着，引导学生理解“笔尖飘舞，那是春蚕静静地纺织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的幼苗”这两个比方句的意思。我让学生在朗读中想象老师在灯

30、下批改、备课的情景，想象老师耐性地给同学们讲道理的镜头。这样，学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，尽可能地抒发自己的情感，做到了朗读与想象并行，入其境而悟其情。接着在理解全文的基础上，有感情地朗读全文，进一步整体感悟老师事业的崇高和美妙。最终熟读成诵。老师您好教学反思14这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，特别适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的心情里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里 包含了自己怎样的情感，有的孩子说“敬重”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎

31、样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美妙”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到老师事业的崇高？从哪些句子里体会到老师事业的美妙？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比方和象征的手法如“编织志向的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。因此，在教学“笔尖飘舞，那是春蚕在静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了许多他们平常视察到的情景：课间打算小黑板，帮学生讲解题目，关切生病的孩子再沟通“您好”内涵时，感谢、钦佩这样的词语自然而然地从他们的

32、嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，许多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。”我在教学时也发觉了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我又如：每当我的时候，老师结果效果比较好，孩子们发言很热情。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热情，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要刚好调整策略。老师您好教学反思15这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美，而是缺少发觉”的内涵，真正懂得美来自生活，美来自内心，美来自创建。主要内容是教学生在老师节时制作一个贺卡送给自己喜爱的

33、老师，在内容的选择上以来自生活，来自每个学生自身的最一般、最熟识的事物为主，我采纳了观赏法、探讨法、演示法、练习法等教学方法，激发了学生学习美术的爱好，拓宽了学生的艺术视野，发展了学生的艺术修养与实力，完善了学生的人格。在教学中，我主要突出以下几个特点：1、以艺术审美为核心：在这课的教学中，首先，我在导入谈话引起学生的学习爱好之后，干脆展示了四张新颖的贺卡，让学生干脆感知这独特的美感，产生美的体验，激发学习欲望，有效调动学习的主动性;其次，是学生练习完成后的作业沟通观赏。学生的作业是学生对所学新学问巩固程度的有效反馈方式，通过相互沟通，评析其优缺点，指导修改并最终完成作业，促使审美体验的升华。

34、看来，审美实力的培育既是美术课教学的动身点，也是归宿。2、以爱好爱好为动力;“爱好是最好的老师”，爱好是学习美术的内在动力。在本课的教学中，我运用提问来营造探究学习的氛围，如在指导学生深化理解观赏，学习贺卡的制作方法时，提问：“这些卡新颖吗?新颖在哪里?”“你从中受到哪些启发?”由浅入深、由内到外的直观刺激，让学生自主解决问题。3、注意为改善而进行评价：评价是为了改善和促进。要使学生驾驭所学学问，练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的中肯评价更是巩固新知，形成实力的环节。让学生参加评价，让他们通过评价发觉他人或自己作业的优缺点，并能提出一些有益的看法或建议去指导修改作业。这节课我感觉还有很多缺陷。比如：环节设计上不够紧凑，以至于作业时间过少，导致总结评价时没有像样的作品;各个环节不够连接，使得听者感觉有些乱;专业的术语还有待加强这些不足，我将在今后的教学学习中，不断改进、不断钻研，来弥补这些缺憾，使得课堂教学更加完备!