如何确立和落实教学目标.ppt

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1、 什么是教学目标？什么是教学目标？ 教学目标是指教学活动预期所要达到的教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。一种学习结果。 为什么要制定教学目标呢？为什么要制定教学目标呢？ 教学目标是课程目标的进一步具体化，教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡是指导

2、、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。量教学质量的标准。 目前我们在确立教学目标时，主要存目前我们在确立教学目标时，主要存在以下三方面的问题：在以下三方面的问题： 1没有目标，授课凭经验，跟着感觉没有目标，授课凭经验，跟着感觉走。走。 2照抄教参，或网载别人的教学目标，照抄教参，或网载别人的教学目标，教学目标与教学实际相脱离。教学目标与教学实际相脱离。 3教学目标依据课标要求，但有待完教学目标依据课标要求，但有待完善。善。北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通 第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴” 教学目标教学目标： 1知识与能力知

3、识与能力 知道但丁、达知道但丁、达芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原因，芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原因，分析文艺复兴的影响。分析文艺复兴的影响。 2过程与方法过程与方法 通过引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自通过引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，归纳人文主义的特征，理解文艺复兴的实质，培养然科学成就，归纳人文主义的特征，理解文艺复兴的实质，培养学生通过解读历史材料，提炼历史观点的能力。学生通过解读历史材料，提炼历史观点的能力。 3情感态度价值观情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识，文艺复兴时期的文艺作品和通过本课的学习，使学生认识，文艺复

4、兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，初步树立敢于科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，初步树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。教学重点教学重点：文艺复兴的影响。：文艺复兴的影响。教学难点教学难点：人文主义。：人文主义。课例一课例一课标：课标：知道知道神曲神曲，复述达，复述达芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。主义社会的产生所起的作用。 1知识与能力知识与能力 知道但丁、达知道但丁、达芬奇的主要成就，阐释文艺复兴芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原

5、因，分析文艺复兴的影响。产生的原因，分析文艺复兴的影响。存在的问题存在的问题 主要问题是过于追求知识的完整性和系统性，其主要问题是过于追求知识的完整性和系统性，其表述就是过去我们讲历史事件背景、经过、影响的变表述就是过去我们讲历史事件背景、经过、影响的变形。文艺复兴产生的原因课标根本就没要求。而这节形。文艺复兴产生的原因课标根本就没要求。而这节课针对的是周口店中学初二年级的学生，周口店中学课针对的是周口店中学初二年级的学生，周口店中学是房山区三流的学校，学生是房山区三流的学生，要是房山区三流的学校，学生是房山区三流的学生，要求学生阐释文艺复兴产生的原因是超标之举，脱离学求学生阐释文艺复兴产生的

6、原因是超标之举，脱离学生实际。再有知道但丁、达生实际。再有知道但丁、达芬奇的主要成就要求不芬奇的主要成就要求不明确，不便于检查。明确，不便于检查。 课标：课标：知道知道神曲神曲，复述达，复述达芬奇的主要活动，初步芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。存在的问题存在的问题 课标：课标：知道知道神曲神曲，复述达，复述达芬奇的主要活动，初步芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 2过程与方法过程与方法 通过引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺通

7、过引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，归纳人文主义的特征，理解术作品和自然科学成就，归纳人文主义的特征，理解文艺复兴的实质，培养学生通过解读历史材料，提炼文艺复兴的实质，培养学生通过解读历史材料，提炼历史观点的能力。历史观点的能力。 过程与方法目标的主要问题是行为主体错误。过程与方法目标的主要问题是行为主体错误。过程与方法是新课程下新增加的一维目标，强调的是过程与方法是新课程下新增加的一维目标，强调的是让学生参与教学过程并掌握学习方法。过程与方法目让学生参与教学过程并掌握学习方法。过程与方法目标的实施过程，是学生体验学习并学会学习的过程。标的实施过程，是学生体验学习并学

8、会学习的过程。因此该项目标行为主体应是学生而不是教师。因此该项目标行为主体应是学生而不是教师。存在的问题存在的问题 课标：课标：知道知道神曲神曲，复述达，复述达芬奇的主要活动，初步芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 3情感态度价值观情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识，文艺复兴时期通过本课的学习，使学生认识，文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，初步树立敢于坚持真理，勇于开拓创力而取得的，初步树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识

9、。新的信念和意识。问题也是行为主体错误。问题也是行为主体错误。教案教案教学目的教学目的1. 基础知识基础知识2. 能力培养能力培养 3. 思想教育思想教育教学设计教学设计 教学目标教学目标1. 知识与能力知识与能力2. 过程与方法过程与方法3. 情感态度价值观情感态度价值观行为主体是行为主体是教师教师行为主体是行为主体是学生学生新课程下，如何确立课时教学目标呢？新课程下，如何确立课时教学目标呢？ 一、备课流程一、备课流程二、确立教学目标的依据二、确立教学目标的依据三、制定教学目标的原则和要求三、制定教学目标的原则和要求四、教学目标的陈述方式四、教学目标的陈述方式五、教学重点难点的确定五、教学重

10、点难点的确定 目标的确立目标的确立一、备课流程一、备课流程 1阅读课标和课标解读，明确阅读课标和课标解读，明确课标的要求。课标的要求。 2认真钻研教科书认真钻研教科书 3细致分析学情，做到有的放细致分析学情，做到有的放矢。矢。 4查阅相关资料，了解最新的查阅相关资料，了解最新的学术成果。学术成果。目标的确立目标的确立二、确立教学目标的依据二、确立教学目标的依据 教学目标确立的依据是什么呢？既不是教科教学目标确立的依据是什么呢？既不是教科书，也不是教参，而是历史课程标准和学生的实书，也不是教参，而是历史课程标准和学生的实际。历史课程标准是国家意志的体现，是制定中际。历史课程标准是国家意志的体现，

11、是制定中学历史教学目标的基本依据。历史教学目标是历学历史教学目标的基本依据。历史教学目标是历史课程目标的具体化，是实现历史课程目标的具史课程目标的具体化，是实现历史课程目标的具体手段。学生的年龄特点、心理特点、知识能力体手段。学生的年龄特点、心理特点、知识能力起点，是我们制定教学目标时的另一重要依据。起点，是我们制定教学目标时的另一重要依据。我们制定的教学目标应该是学生经过努力能够实我们制定的教学目标应该是学生经过努力能够实现的目标。现的目标。目标的确立目标的确立三、制定教学目标的原则和要求三、制定教学目标的原则和要求 1具体性：只有明确而具体的教学目标，才能引导师具体性：只有明确而具体的教学

12、目标，才能引导师生围绕教学目标实现有效的教学活动。生围绕教学目标实现有效的教学活动。 2全面性：教学目标要反映课程目标的要求，即要包全面性：教学目标要反映课程目标的要求，即要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面的要求，真正体现知识、能力、情感、态度的有机结合。的要求，真正体现知识、能力、情感、态度的有机结合。 3差异性：教学目标要顾及学生的能力、兴趣、爱好、差异性：教学目标要顾及学生的能力、兴趣、爱好、特长等方面的差异，体现教学目标的一定的弹性，对不同的特长等方面的差异，体现教学目标的一定的弹性，对不同的学生要区别对待，即规

13、定所有学生达到的最低目标，又对有学生要区别对待，即规定所有学生达到的最低目标，又对有余力的学生可拓展、加深。余力的学生可拓展、加深。 4适度性：按照历史课程标准中适度性：按照历史课程标准中内容标准内容标准的要求的要求来确定，不可抛开来确定，不可抛开“内容标准内容标准”降低或拔高。降低或拔高。 5可操作性：具体明确的教学目标便于操作和检测，可操作性：具体明确的教学目标便于操作和检测，不能空泛和含糊。不能空泛和含糊。 目标的确立目标的确立四、教学目标的陈述方式四、教学目标的陈述方式 教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察和测量的，基本方式有两类：和测量

14、的，基本方式有两类： 1结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力知识与能力”目标，目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。 2体验性或表现性目标的方式，即描述学生心体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于应用于“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观

15、情感态度与价值观”。所。所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。 目标的确立目标的确立1结果性目标的方式常用行为动词有：结果性目标的方式常用行为动词有： 知识方面：知识方面： 了解层次：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、了解层次：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。复述、描述、识别、再认等。 理解层次：解释、说明、阐明、比较、分类、归类、概述、理解层次：解释、说明、阐明、比较、分类、归类、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理

16、等。集、整理等。 应用层次：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、应用层次：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。 技能方面：技能方面： 技能：模拟、重现、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。技能：模拟、重现、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。 独立操作：完成、表现、制定解决、拟定、安装、绘制、独立操作：完成、表现、制定解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等。测量、尝试、实验等。 迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。目标的确立目标的确立2

17、体验性或表现性目标的方式常用的行为动词有：体验性或表现性目标的方式常用的行为动词有： 经历（感受）水平：（包括从事或合作参与相关活动，经历（感受）水平：（包括从事或合作参与相关活动，建立感性认识等）经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、建立感性认识等）经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等。交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等。 反应（认同）水平：（包括在经历基础上表达感受、反应（认同）水平：（包括在经历基础上表达感受、态度和价值观判断，作出相应的反应等。）认同、接受、态度和价值观判断，作出相应的反应等。）认同、接受、同意、反对、欣赏、称赞、喜欢、讨

18、厌、感兴趣、关心、同意、反对、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、支持、尊重、爱护、珍惜、怀疑、抵制、克服、帮关注、支持、尊重、爱护、珍惜、怀疑、抵制、克服、帮助、拥护等。助、拥护等。 领悟（内化）水平：（包括具有相对稳定的态度；表领悟（内化）水平：（包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观等。）形成、养成、现出持续的行为；具有个性化的价值观等。）形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。目标的确立目标的确立五、教学重点难点的确定五、教学重点难点的确定 1教学重点的确定教学重点的确定 确定教学重点

19、的途径有：确定教学重点的途径有： 由教学目标确定重点。由教学目标确定重点。 由具体内容在整体（可是单元）内容由具体内容在整体（可是单元）内容中的地位确定重点。中的地位确定重点。 由知识内容的时代性、现实性和教育由知识内容的时代性、现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。意义来确定是否可以作为教学重点。 目标的确立目标的确立 2教学难点的确定教学难点的确定 确定教学难点大致分为四种情况确定教学难点大致分为四种情况 理论性较强学生难以理解的问题。理论性较强学生难以理解的问题。 超越学生现阶段认知水平的内容。超越学生现阶段认知水平的内容。 属于学生尚未掌握的自然科学、社属于学生尚未掌握的自然科学

20、、社会科学的专业性较强的知识或理论。会科学的专业性较强的知识或理论。 非一节课所能完成的有内在联系的非一节课所能完成的有内在联系的教学内容。教学内容。 课例二课例二北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴”教学目标的确立教学目标的确立 第一步：阅读课标和课标解读，明确课标的要求。（略）第一步：阅读课标和课标解读，明确课标的要求。（略）第二步：学情分析、教材分析第二步：学情分析、教材分析 文艺复兴这部分内容无论教师教，还是学生学，都很困难，文艺复兴这部分内容无论教师教，还是学生学，都很困难，原因有如下：原因有如下：

21、 1缺乏相应的宗教知识储备。缺乏相应的宗教知识储备。 现行教材对于宗教知识的介绍过于简略，对于基督教学生现行教材对于宗教知识的介绍过于简略，对于基督教学生没有相应的知识储备，难于理解中世纪封建神学对西欧人和社没有相应的知识储备，难于理解中世纪封建神学对西欧人和社会的影响。会的影响。 2文学艺术素养水平制约着师生对文艺复兴时期作品的文学艺术素养水平制约着师生对文艺复兴时期作品的理解。理解。 艺术教育是目前学校教育中最薄弱的一环，学生的艺术欣艺术教育是目前学校教育中最薄弱的一环，学生的艺术欣赏水平普遍偏低。文艺复兴时期的文学艺术作品有着丰富的思赏水平普遍偏低。文艺复兴时期的文学艺术作品有着丰富的思

22、想内涵，特别是艺术作品，很多东西是只能意会，不能言传的，想内涵，特别是艺术作品，很多东西是只能意会，不能言传的，学生认识理解有困难。学生认识理解有困难。 3现行教材编写的过于简略，并且存在着明显的现行教材编写的过于简略，并且存在着明显的失误，不利于师生的教与学。失误，不利于师生的教与学。教材为了能让学生对人文主义产生一个直观的印象，配教材为了能让学生对人文主义产生一个直观的印象，配了两幅插图：一幅是中世纪的圣母像，另一幅是拉斐尔了两幅插图：一幅是中世纪的圣母像，另一幅是拉斐尔的的西斯廷圣母西斯廷圣母。前者是雕塑，后者是壁画，两种不。前者是雕塑，后者是壁画，两种不同艺术形式的作品进行比较，可比性

23、差，这是编者的失同艺术形式的作品进行比较，可比性差，这是编者的失误。对于文艺复兴的扩展，教材只给出了莎士比亚肖像误。对于文艺复兴的扩展，教材只给出了莎士比亚肖像及其作品及其作品哈姆雷特哈姆雷特一段节录，难以反映文艺复兴在一段节录，难以反映文艺复兴在欧洲扩张的全貌。欧洲扩张的全貌。 4初中学生的形象思维比较发达，对感性的事物初中学生的形象思维比较发达，对感性的事物较容易理解，对理性的知识则不太容易理解。由于条件、较容易理解，对理性的知识则不太容易理解。由于条件、环境的因素，农村地区学生在搜集资料方面有一定的难环境的因素，农村地区学生在搜集资料方面有一定的难度，但是他们的学习热情较高，求知欲较强。

24、度，但是他们的学习热情较高，求知欲较强。课例二课例二北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴”教学目标的确立教学目标的确立 课例二课例二北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴”教学目标的确立教学目标的确立 第三步：查阅相关资料（略）第三步：查阅相关资料（略） 基于上述教材、学生的分析，确定的教学目标如下：基于上述教材、学生的分析，确定的教学目标如下： 1知识与能力知识与能力 说出文艺复兴的主要人物及代表作或成就说出文艺复兴的主要人

25、物及代表作或成就 ；简要说明人文；简要说明人文主义；理解并分析文艺复兴的影响。主义；理解并分析文艺复兴的影响。 2过程与方法过程与方法 通过赏析文艺复兴时期的文学、艺术作品，初步掌握从文通过赏析文艺复兴时期的文学、艺术作品，初步掌握从文字、图片资料获取有效信息的方法。字、图片资料获取有效信息的方法。 3情感态度价值观情感态度价值观 通过对文艺复兴时期的文学艺术作品的赏析，确立人文主通过对文艺复兴时期的文学艺术作品的赏析，确立人文主义肯定人的尊严和价值，倡导乐观进取的人生观，是历史的进义肯定人的尊严和价值，倡导乐观进取的人生观，是历史的进步的意识。步的意识。1知识与能力知识与能力 知道但丁、达知

26、道但丁、达芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原因，分析文艺复兴的影响因，分析文艺复兴的影响。课例二课例二北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴”教学目标的确立教学目标的确立 重点定位于文艺复兴的影响；重点定位于文艺复兴的影响； 难点定位于人文主义。难点定位于人文主义。 根据教学目标确定的教学方法是：以教师讲根据教学目标确定的教学方法是：以教师讲授为主的多媒体教学方式。通过教学资源的重新授为主的多媒体教学方式。通过教学资源的重新整合，充分发挥传统教学方式与多媒体教学设备整合，充

27、分发挥传统教学方式与多媒体教学设备的优势，通过对文艺复兴时期的文学、艺术作品的优势，通过对文艺复兴时期的文学、艺术作品的赏析，使学生初步掌握从文字、图片资料中获的赏析，使学生初步掌握从文字、图片资料中获取有效信息的方法，发展学生的思维，感受历史取有效信息的方法，发展学生的思维，感受历史的发展与进步。的发展与进步。教学目标确立后，如何落实？教学目标确立后，如何落实？一、导入。一、导入。二、难点突破二、难点突破三、优化教学结构三、优化教学结构一、导入。一、导入。 导入可分为学科导入、学段导入、单元导导入可分为学科导入、学段导入、单元导入、课时导入、子目之间的导入等，前两种导入、课时导入、子目之间的

28、导入等，前两种导入不常用，后两种导入老师们做得都比较好，入不常用，后两种导入老师们做得都比较好，有很多精妙之笔，在这里我们只重点说一说单有很多精妙之笔，在这里我们只重点说一说单元导入。在目前，教材不追求知识的系统性、元导入。在目前，教材不追求知识的系统性、完整性的情况下，单元的导入尤为重要。单元完整性的情况下，单元的导入尤为重要。单元主题的解读可以起到明确历史发展线索，构建主题的解读可以起到明确历史发展线索，构建历史知识体系的作用。历史知识体系的作用。 目标的落实目标的落实课例三课例三北京版七年级历史第北京版七年级历史第1册第三单元：政权的分立与民族融和。册第三单元：政权的分立与民族融和。三国

29、两晋南北朝时期三国两晋南北朝时期秦汉时期秦汉时期公元前公元前206年至年至202年为楚汉之争时期年为楚汉之争时期北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册册 近代社会是资本主义产生和发展时期，它有两个近代社会是资本主义产生和发展时期，它有两个主要特征：主要特征： 资本主义制度逐步取代封建制度；资本主义制度逐步取代封建制度； 工业文明逐步取代农业文明。工业文明逐步取代农业文明。 新兴的资产阶级通过革命和改革取得了政权，建新兴的资产阶级通过革命和改革取得了政权，建立了资本主义制度；通过工业革命，使大机器生产取立了资本主义制度；通过工业革命，使大机器生产取代了手工生产，极大的促进了生产力的发展，使社会

30、代了手工生产，极大的促进了生产力的发展，使社会各阶层日益分化为工业资产阶级和无产阶级两大对立各阶层日益分化为工业资产阶级和无产阶级两大对立阶级。马克思曾说，资本主义在它诞生的不到一百年阶级。马克思曾说，资本主义在它诞生的不到一百年的时间里，创造的财富超过了人类社会几千年以来的的时间里，创造的财富超过了人类社会几千年以来的所有财富。资本主义体系随着工业文明的发展最重在所有财富。资本主义体系随着工业文明的发展最重在全球确立起来。全球确立起来。课例四课例四目标的落实目标的落实二、难点的突破二、难点的突破 突破难点的主要方法突破难点的主要方法 增补感性材料帮助学生理解抽象的增补感性材料帮助学生理解抽象

31、的理论难点。理论难点。 化整为零、分散讲解，加强突破。化整为零、分散讲解，加强突破。 补充专业知识，突破知识不够而造补充专业知识，突破知识不够而造成的理解困难。成的理解困难。 前后联系，划分散为集中。前后联系，划分散为集中。 课例五课例五北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴”难点的突破与目标的落实难点的突破与目标的落实 这节课的难点定位于人文主义。人文主义这这节课的难点定位于人文主义。人文主义这个名词的英文是个名词的英文是Humanism，也译作人道主义。，也译作人道主义。人文主义思想是文艺复兴的指导思想。它

32、是在对人文主义思想是文艺复兴的指导思想。它是在对古典文化吸收、利用和发展中形成的。它的基本古典文化吸收、利用和发展中形成的。它的基本特征是提倡人性，反对神性，肯定人的价值与尊特征是提倡人性，反对神性，肯定人的价值与尊严，强调人的自由意志与个性解放，重视现实生严，强调人的自由意志与个性解放，重视现实生活与人文教育。活与人文教育。 人文主义思想的这些特征比较抽象，对初中人文主义思想的这些特征比较抽象，对初中生来说难于理解。怎样突破这个难点呢？增补感生来说难于理解。怎样突破这个难点呢？增补感性材料帮助学生理解。性材料帮助学生理解。 欧洲文艺复兴欧洲文艺复兴文艺复兴发源地文艺复兴活动中心莎士比亚莎士比

33、亚哈哈 维维 培培 根根开普勒开普勒古腾堡古腾堡哥白尼哥白尼布鲁诺布鲁诺伽利略伽利略但但 丁丁达达芬奇芬奇塞万提斯塞万提斯拉伯雷拉伯雷韦韦 达达笛卡尔笛卡尔塞万提斯：作家塞万提斯：作家但丁：诗人，但丁：诗人， 文艺复兴文艺复兴 先驱。先驱。达达芬奇：画家芬奇：画家哥白尼：天文学家哥白尼：天文学家开普勒：天文学家开普勒：天文学家古腾堡：西方印刷之父古腾堡：西方印刷之父莎士比亚：作家莎士比亚：作家哈维：哈维：近代生理学的鼻祖近代生理学的鼻祖培根：培根： 科学家、思想家科学家、思想家拉伯雷：作家拉伯雷：作家韦韦 达：数学家达：数学家笛卡尔：数学家，笛卡尔：数学家， 解析几何奠基人解析几何奠基人布鲁诺

34、：思想家布鲁诺：思想家伽利略：天文学家伽利略：天文学家 物理学家物理学家欧洲文艺复兴欧洲文艺复兴冶金冶金中心中心商业商业中心中心商业商业中心中心手工业、手工业、金融中心金融中心14世纪至世纪至15世纪的佛罗伦萨世纪的佛罗伦萨 被誉为被誉为“黄金城市黄金城市”，在当时是欧洲最重要的工商业，在当时是欧洲最重要的工商业城市之一，其纺织业和银行业居全欧之冠。城市之一，其纺织业和银行业居全欧之冠。14世纪初，世纪初，他拥有毛织业作坊他拥有毛织业作坊200余座，年产余座，年产7.8万匹毛呢。产销欧万匹毛呢。产销欧洲。一些富商巨贾还投资开办银行，并争得为教廷代收洲。一些富商巨贾还投资开办银行，并争得为教廷代

35、收赋税捐款之权，从中牟取大笔钱财。赋税捐款之权，从中牟取大笔钱财。想一想想一想 哪部分人先富哪部分人先富起来？起来？富裕的工商业者、银行富裕的工商业者、银行家（新兴的资产阶级）家（新兴的资产阶级）尘（现）世幸福尘（现）世幸福人人文艺复兴的背景文艺复兴的背景中世纪教会的宣传中世纪教会的宣传: : 人应该蔑视自己人应该蔑视自己圣经圣经 在贫困和谦卑中服从上帝在贫困和谦卑中服从上帝会规（圣会规（圣法兰西教会）法兰西教会） 不要为自己积攒财富在地上（人间）不要为自己积攒财富在地上（人间）圣经圣经。读了上述材料你有何感受？想一想，教会宣传的本质是什么？读了上述材料你有何感受？想一想，教会宣传的本质是什么

36、？ 文艺复兴的兴起文艺复兴的兴起对于你在欢乐的人间所掌管的对于你在欢乐的人间所掌管的“神圣的钥匙神圣的钥匙”的敬畏在阻止着我，的敬畏在阻止着我，假若不是这样的话，假若不是这样的话，我还要使用更严厉的言语呢：我还要使用更严厉的言语呢：因为你的贪婪使世界陷于悲惨，因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。把好人蹂躏，把恶人提升。 在天堂里在天堂里在地狱里在地狱里善良的人们善良的人们普通的劳动者普通的劳动者智慧女神智慧女神屋大维屋大维 教皇、僧侣教皇、僧侣盗贼盗贼贪官污吏贪官污吏高利贷者高利贷者但丁但丁神曲神曲节选节选想一想想一想 但丁赞美了但丁赞美了哪些人？谴责了哪些人？谴责了哪些人？为

37、什么哪些人？为什么？文艺复兴的兴起文艺复兴的兴起中世纪的圣母像中世纪的圣母像拉斐尔的圣母像拉斐尔的圣母像文艺复兴的兴起文艺复兴的兴起文艺复兴的兴起文艺复兴的兴起中世纪的大卫文艺复兴的兴起文艺复兴的兴起文艺复兴前文艺复兴前人应该蔑视自己人应该蔑视自己 圣经圣经在贫困和谦卑中服从上帝在贫困和谦卑中服从上帝 会规（圣会规（圣法兰西教会）法兰西教会） 不要为自己积攒财富在地上（人间）不要为自己积攒财富在地上（人间） 圣经圣经文文艺艺复复兴兴后后人生来不是为了像走兽一样活着，而应当追求美德和知识。人生来不是为了像走兽一样活着，而应当追求美德和知识。 但丁但丁“人是宇宙的精华，万物的灵长人是宇宙的精华，万

38、物的灵长”。“一切的成败得失，都在于我们自己一切的成败得失，都在于我们自己”。莎士比亚莎士比亚我创造了我自己我创造了我自己 彭亚塔彭亚塔“人们能够完成他们想做的一切事情人们能够完成他们想做的一切事情”。“人的幸与不幸取决于他自己人的幸与不幸取决于他自己”。阿尔伯蒂阿尔伯蒂我是一个凡人，我只要尘世的幸福。我是一个凡人，我只要尘世的幸福。彼特拉克彼特拉克人具有按照自身意志塑造自我的能力，人可以与上帝为伍。人具有按照自身意志塑造自我的能力，人可以与上帝为伍。皮柯皮柯3. 3. 核心思想核心思想人文主义人文主义提倡人性，反对神性提倡人性，反对神性以以人人为为中心中心一、文艺复兴一、文艺复兴1 1. 背

39、景背景2 2. 兴起兴起第第9 9课课 文艺复兴和海陆大通文艺复兴和海陆大通肯定人的价值与尊严肯定人的价值与尊严强调人的自由意志与个性解放强调人的自由意志与个性解放重视现实生活与人文教育重视现实生活与人文教育欧洲文艺复兴欧洲文艺复兴文艺复兴发源地文艺复兴活动中心莎士比亚莎士比亚哈哈 维维 培培 根根开普勒开普勒古腾堡古腾堡哥白尼哥白尼布鲁诺布鲁诺伽利略伽利略但但 丁丁达达芬奇芬奇塞万提斯塞万提斯拉伯雷拉伯雷韦韦 达达笛卡尔笛卡尔塞万提斯：作家塞万提斯：作家但丁：诗人，但丁：诗人， 文艺复兴文艺复兴 先驱。先驱。达达芬奇：画家芬奇：画家哥白尼：天文学家哥白尼：天文学家开普勒：天文学家开普勒：天文

40、学家古腾堡：西方印刷之父古腾堡：西方印刷之父莎士比亚：作家莎士比亚：作家哈维：哈维：近代生理学的鼻祖近代生理学的鼻祖培根：培根： 科学家、思想家科学家、思想家拉伯雷：作家拉伯雷：作家韦韦 达：数学家达：数学家笛卡尔：数学家，笛卡尔：数学家， 解析几何奠基人解析几何奠基人布鲁诺：思想家布鲁诺：思想家伽利略：天文学家伽利略：天文学家 物理学家物理学家欧洲文艺复兴欧洲文艺复兴 1知识与能力知识与能力 说出文艺复兴的主要人物及代表作或成就说出文艺复兴的主要人物及代表作或成就 ；简；简要说明人文主义；理解并分析文艺复兴的影响。要说明人文主义；理解并分析文艺复兴的影响。 2过程与方法过程与方法 通过赏析文

41、艺复兴时期的文学、艺术作品，初通过赏析文艺复兴时期的文学、艺术作品，初步掌握从文字、图片资料获取有效信息的方法。步掌握从文字、图片资料获取有效信息的方法。 3情感态度价值观情感态度价值观 通过对文艺复兴时期的文学艺术作品的赏析，通过对文艺复兴时期的文学艺术作品的赏析，确立人文主义肯定人的尊严和价值，倡导乐观进取确立人文主义肯定人的尊严和价值，倡导乐观进取的人生观，是历史的进步的意识。的人生观，是历史的进步的意识。目标的落实目标的落实北京版八年级历史第北京版八年级历史第3册第册第9课课文艺复兴和海路大通文艺复兴和海路大通第一课时第一课时“文艺复兴文艺复兴”难点的突破与目标的落实难点的突破与目标的

42、落实三、优化教学结构三、优化教学结构 按课本教课，已成为历史教师的惯例。按课本教课，已成为历史教师的惯例。很少很少有人考虑教材知识的组织形式是否便于学生对知有人考虑教材知识的组织形式是否便于学生对知识的吸收、理解和运用，课本知识如何区分主次，识的吸收、理解和运用，课本知识如何区分主次，是不是所有知识都是学生必须掌握的学科核心知是不是所有知识都是学生必须掌握的学科核心知识等问题。教学实践表明，识等问题。教学实践表明，机械地对照教材子目，机械地对照教材子目，按部就班地讲授，只会带来时间的浪费和效率的按部就班地讲授，只会带来时间的浪费和效率的低下。低下。历史教师要教好历史课，必须根据教学要历史教师要

43、教好历史课，必须根据教学要求，对教学内容进行结构化、集约化的梳理，必求，对教学内容进行结构化、集约化的梳理，必须对教学内容进行优化组合，以显现学科知识体须对教学内容进行优化组合，以显现学科知识体系。系。目标的落实目标的落实课例六课例六人教版八年级上册第四单元第人教版八年级上册第四单元第14课课难忘九难忘九 一八一八教学结构的优化教学结构的优化 第第14课课 难忘九难忘九一八一八一、九一八事变一、九一八事变1背景：日本蓄谋侵华背景：日本蓄谋侵华2柳条湖事件（柳条湖事件（1931.9.18 沈阳）沈阳）3不抵抗政策及东三省沦陷不抵抗政策及东三省沦陷4影响：局部抗战的开始影响：局部抗战的开始二、西安

44、事变二、西安事变1张杨兵谏蒋介石（张杨兵谏蒋介石（1936.12.12）2结果：和平解决结果：和平解决3作用：国共走向合作抗日作用：国共走向合作抗日 这个设计体现了这个设计体现了历历史课程标准史课程标准相关内容的相关内容的要求：要求：“了解九一八事变了解九一八事变和中国的局部抗战；了解和中国的局部抗战；了解西安事变及西安事变和平西安事变及西安事变和平解决的历史作用解决的历史作用”。未解。未解决的问题有两个：决的问题有两个：1.西安西安事变与九事变与九一八的关系？一八的关系？2.九九一八为何一八为何“难忘难忘”？ 课例六课例六人教版八年级上册第四单元第人教版八年级上册第四单元第14课课难忘九难忘九 一八一八教学结构的优化教学结构的优化 第第14课课 难忘九难忘九一八一八一、日本蓄谋侵华一、日本蓄谋侵华背景背景二、柳条湖事件（二、柳条湖事件（1931.9.18沈阳）沈阳）经过经过三、不抵抗政策及东三省沦陷三、不抵抗政策及东三省沦陷结果结果四、影响四、影响1局部抗战的开始局部抗战的开始2西安事变西安事变（1）张杨兵谏蒋介石（）张杨兵谏蒋介石（1936.12.12）（2）结果：和平解决）结果：和平解决（3）作用：国共走向合作抗日）作用：国共走向合作抗日2007年年3月月23日日