2022初中数学教学心得_1.docx

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1、2022初中数学教学心得初中数学教学心得1如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是全部老师思索的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数学不感爱好，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授学问、教授方法，另一方面，我们还要从根本上变更学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热忱，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：一、重视养成教化，培育良好的习惯我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我常常告知学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前

2、打算，细心倾听老师的讲解，耐性倾听学生的发言，聚精会神，集中精力。会学习：养成良好的学习习惯，包括细致视察，擅长总结，独立思索，获得信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经验告知学生：到处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生常常提示自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思索可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范起先，逐步培育学生会做作业。二、引导学生学会总结和反思。对初中学生而言，他们的新奇心特殊强，对同学、老师、学校各方面相当新奇，因此，留意力简单分散，学习不简单进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学

3、习成果，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已驾驭的学问，学问网络结构，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学习的学问，又找到了自己的不足之处，并能刚好改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提示学生把心思和时间放地学习上。三、随时与学生交心“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生闲聊，让他们觉得老师真心与他们沟通，为他们的学习担忧，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩处的学生，只要学生喜爱老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难刚好告知我，课外沟通，让学生放下

4、包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习主动性。四、有效教学在开县第六届骨干老师培训期间，进修校李成功老师给我们提出了有效教学要回答三个问题：1、把学生带向哪里2、如何把学生带向那里3、如何确信你把学生带向了那里把学生带向哪里-教学打算,实际是教学的重心前移，进行课前打算是高效课堂重点。包括调研学习状况，探讨教学资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前打算。包括探讨、“吃透”教材，明确、理解课标要求，设计完成学问和技能教学任务，借助教材拓宽学问和技能，通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培育如何把学生带向那里教学实施,借鉴中感

5、悟，实践中探究，学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注意每一个细微环节，依据学生的“学”来组织进行的。针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。如何确信你把学生带向了那里教学评估，每个人都希望得到别人的夸奖，希望被激励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种确定，是学生胜利的一种标记。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教化教学中抓住学生的这一特点培育学生的学习爱好。表扬是可以用点头表示确定、赞许；用激励的话来激励；还可以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位学生，让他们感到胜利的喜悦，从而产生更大的学习

6、数学的爱好。五、实施数学教学“生活化”。（一）课堂学习问题生活化。1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生休戚相关的物和事，激发学生的求知欲望。2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真实感受到生活中到处有数学，体会数学的好用性。3、练习生活化，提高操作实践实力。学生学习数学是“运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学学问联系、运用于生活实际，可以促进学生的探究意识和创新意识的形成，培育学生初步的实践实力。（二）课外生活问题数学化。1、做一做。指导学生利用数学学问学会生活。2、找一找，培育从数学角度

7、视察生活的意识。总之，对学生而言，要着重强调基础学问的把握，加强基本技能的培育；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习爱好，使学生产生剧烈的求知欲望，从而使学生主动参加学习过程，提高数学教学质量，多与他们沟通，刚好变更教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成果。而我们教学理念和实力才能与时俱进。初中数学教学心得2教材与学情：解直角三角形的应用是在学生娴熟驾驭了直角三角形的解法的基础上进行教学，它是把一些实际问题转化为解直角三角形的数学问题，对分析问题实力要求较高，这会使学生学习感到困难，在教学中应引起足够的重视。信息

8、论原理：将直角三角形中边角关系作为已有信息，通过复习（输入），使学生更坚固地驾驭（贮存）；再通过例题讲解，达到信息处理；通过总结归纳，使信息优化；通过变式练习，使信息强化并能敏捷运用；通过布置作业，使信息得到反馈。教学目标：认知目标：懂得常见名词（如仰角、俯角）的意义能正确理解题意，将实际问题转化为数学能利用已有学问，通过干脆解三角形或列方程的方法解决一些实际问题。实力目标：培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生思维实力的敏捷性。情感目标：使学生能理论联系实际，培育学生的对立统一的观点。教学重点、难点：重点：利用解直角三角形来解决一些实际问题难点：正确理解题意，将实际问题转化为数学问题。信

9、息优化策略：在学生对实际问题的探究中，神经兴奋，思维活动始终处于主动状态在归纳、变换中激发学生思维的敏捷性、灵敏性和创建性。重视学法指导，以加速教学效绩信息的顺当体现。教学媒体：投影仪、教具（一个锐角三角形，可变换图2图7）高潮设计：1、例1、例2图形基本相同，但解法不同；这是为什么？学生的思维处于主动探求状态中，从而激发学生学习的主动性和主动性2、将一个锐角三角形纸片通过旋转、翻折等变换，使学生对问题本质有了更深的相识教学过程：一、复习引入，输入并贮存信息：1.提问：如图，在RtABC中，C90。三边a、b、c有什么关系？两锐角A、B有怎样的关系？边与角之间有怎样的关系？2.提问：解直角三角

10、形应具备怎样的条件：注：直角三角形的边角关系及解直角三角形的条件由投影给出，便于学生贮存信息二、实例讲解，处理信息：例1.（投影）在水平线上一点C，测得同顶的仰角为30，向山沿直线 前进20为到D处，再测山顶A的仰角为60，求山高AB。引导学生将实际问题转化为数学问题。分析：求AB可以解RtABD和RtABC，但两三角形中都不具备干脆条件，但由于ADB2C，很简单发觉ADCD20米，故可以解RtABD，求得AB。解题过程，学生练习。思索：假如ADB45，能否干脆来解一个三角形呢？请看例2。例2.（投影）在水平线上一点C，测得山顶A的仰角为30，向山沿直线前进20米到D处，再测山顶A的仰角为45

11、，求山高AB。分析：在RtABC和RtABD中，都没有两个已知元素，故不能干脆解一个三角形来求出AB。考虑到AB是两直角三角形的直角边，而CD是两直角三角形的直角边，而CD均不是两个直角三角形的直角边，但CDBCBD，启以学生设ABX，通过 列方程来解，然后板书解题过程。解：设山高ABx米在RtADB中，B90ADB45BDABx（米）在RtABC中，tgCAB/BCBCAB/tgC3（米）CDBCBD3xx20 解得 x（10310）米答：山高AB是（10310）米三、归纳总结，优化信息例2的图开完全一样，如图，均已知1、2及CD，例1中 221 求AB，则需解RtABD例2中221求AB，

12、则利用CD=BC-BD，列方程来解。四、变式训练，强化信息(投影)练习1：如图，山上有铁塔CD为m米，从地上一点测得塔顶C的仰角为，塔底D的仰角为，求山高BD。练习2：如图，海岸上有A、B两点相距120米，由A、B两点观测海上一保轮船C，得CAB60CBA75，求轮船C到海岸AB的距离。练习3：在塔PQ的正西方向A点测得顶端P的仰角为30，在塔的正南方向B点处，测得顶端P的仰角为45且AB60米，求塔高PQ。老师待学生解题完毕后，进行讲评，并利用教具揭示各题实质：将基本图形4旋转90，即得图5；将基本图形4中的RtABD翻折180，即可得图6；将基本图形4中RtABD绕AB旋转90，即可得图7

13、的立体图形。引导学生归纳三个练习题的等量关系：练习1的等量关系是ABAB；练习2的等量关系是ADBDAB；练习3的等量关系是AQ2BQ2AB2五、作业布置，反馈信息几何第三册P57第10题，P58第4题。板书设计：解直角三角形的应用例1已知：例2已知：小结：求：求：解：解：练习1已知：练习2已知：练习3已知：求：求：求：解：解：解：初中数学教学心得3xx年11月13日、14日，我有幸参与了安徽省小学数学课堂教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，观摩了来自滁州天长、淮北、合肥、芜湖、亳州、黄山等市的小学数学优质课。每一天都能听到不同类型、不同版本的观摩课，每一天都能感受到思想火花的冲击。感受颇多

14、，收获很大，开阔了眼界和思维，很多疑问也在专家那里得到了解决。合肥市曙宏小学方义伦老师的钉子板上的多边形一课，别具特色。让我知道原来数学课也可以这样上（幽默的语言、轻松的活动、自由的回答）。轻松，活泼的课堂气氛，那生动，幽默的讲解，新奇、独特的教学方式，无一不在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对这节课的最好的评价。是呀，要让孩子们真正的喜爱，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇异的学问殿堂。反思我的课堂往往都偏爱严谨、简明，即使探究活动总也免不了一板一眼，轻松欢乐的学习对学生和老师都是一种奢望和很难达到的一种境界。吴正

15、宪老师曾经指出：只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂。方老师把课堂真正还给了孩子，这节课使我懂得了在工作中要用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的发展。作为一名数学老师应着眼于方法实力、逻辑思维实力培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续发展性，将会取得至半功倍的成效。马鞍上市和平楼小学罗德寿老师的用数对确定位置一课，简洁、流畅、自然、好玩，给我们留下深刻的印象。罗老师能依据小学生的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，从学生的现实生活中取材以激发他们的学习爱好。最大

16、限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念，回来到生活中去，自然

17、渗透数学思维方法。还有黄山市黟县碧阳小学汤国英老师的解决问题的策略、芜湖市北塘小学赵丽娟老师的奇异的图形以及广德县兴华小学黄玉凤老师的数图形的学问这几节课，他们有一个共同的特点，就是在学习方法上，渗透了数学思想，让我感受到了数学的艺术。所谓猜想是数学探讨的第一步，视察是数学常用的方法，这几节课都不同侧重的教会了学生如何学习数学，如何进行有序思索。例如，奇异的图形一课，让学生先大胆猜想，哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺。接着，让学生用视察法验证猜想，最终利用图形摆一摆、铺一铺，检验猜想是否正确。解决问题的策略主要培育学生有序思索的数学方法，利用算、画、摆、连线、定位、分类等，让学生进行有序列举

18、，这样才能不重复、不遗漏。两天学习，共听了9节课，在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。通过学习使我相识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续

19、。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注意数学思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我相识到：一节好的数学课，要有“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。反思我的教学，最注意的好像就是学生的学习成果，简洁的说就是学生的考试分数，它就

20、是我们老师的生命。于是成天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。反思我课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学阅历。经常以成人的眼光谛视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。在今后的教学工作中我要付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践，刚好对自己的教化教学进行反思、调控我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。初中数学教学心得4什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。因为数学是思维的体操，促进学生

21、的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。一、激发学生的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。 创设富有爱好的故事情景的问题，来激发学生学习学问的爱好，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都主动思索，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的相识。又如，

22、在初三讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树并能测出树的高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住学生的新奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习爱好。二、培育学生自学实力和合作探究精神。在数学学问的学习中，老师要变更以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的看法，以期盼、信任的眼光引导学生投入到充溢着探究性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。例如不等式一元一次不等式组的过程中，以学生思维发展为主线绽开教学，教学效果良好。 教者教学时，让学生用纸条代替木条进行探究，很快发觉14cm的木条太长，6

23、cm的木条太短，9cm的木条可以与木条a和b钉成三角形木框。通过探究，感知木条c要有一个范围，不能太长也不能太短。通过教学时的视察，学生做法也许有以下几种：1有一部分学生列出的不等式10+3x和10-3x。分析学生的思维过程，列出这样的不等式的同学，自然是干脆运用了数量关系三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。这些同学受到复习内容的影响较大。2列出不等式x10+3和x10-3的同学思维要多一步，依据不等式的对称性由不等式10+3x和10-3x转化而来。或是把三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。转化为三角形的一边应小于另外两边之和，且大于另外两边之差。更简洁

24、一些说，三角形的第三边不能太长，最长也要小于已知两边的和，不能太短，最短也要大于已知两边之差。这些同学思维较敏捷。3有一部分同学列出了x+310,10+3x,x+103中的两个或三个。分析学生的思维过程，他们列不等式的依据是三角形中随意两边的和大于第三边。假如给与指导，他们就会加以筛选，只列出前两个。依据阅历，在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边，就可以推断这三条线段能否组成三角形。4利用三角形中随意两边的差小于第三边也可以列出一些不等式。它们是10-3x，3-10x，x-103，10-x3，x-310，3-x10。学生很少有这样做的，如何筛选也比较困难。 可以看出，由于学生的学

25、问结构的差异，其解题的方法也不相同。面对学生各种解法，老师让同学们先小组探讨，充分暴露思维过程，然后全班探讨，对各种解法及思维过程给与评价。三、细心设计课堂练习,强化教学效率。练习是初中数学课堂教学的一个重要部分，它不仅有助于学生对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力发展和实力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要刚好，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简到繁

26、，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次学生的须要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错与推断、选择题；为拓宽思路，选择多变、多题型等等。同时，练习时老师要在练中有反馈，老师要依据当堂练习的反馈刚好给与激励性的评价，对出现的问题，要刚好解决，予以订正。苏联教化家赞可夫说过：教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进学生数学思维的发展就是我们始终永恒不变的追求。初中数学教学心得5一、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，

27、没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。总之，在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新

28、课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。初中数学教学心得6教化改革的关键在于老师观念的转变，现代教化理论告知我们：老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励、思索将越来越成为一位顾问、一位沟通看法的参与者、一位帮助发觉而不是拿出现成真理的人，必需拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创建性的活动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞。这说明白一个道理：老师的地位发生了根本性的改变，不再仅仅是学问的传授者，还要确定“以人为本”的观

29、念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经验，激励、激发学生去不断探究，把学生的“发觉”与“创建”视为最有价值的劳动成果，老师与学生同等地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些相识：一、联系生活、感知数学“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并服务于生活，主体（学生）在思索问题时，既符合自身的认知规律，又有

30、直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的相识。二、身临其境，探究规律“数学教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历上，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。在教学时老师应依据学问的内在结构和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参加，进行视察、思索、探究。这样有利于激发学生解决问题的热忱，提升学生的学习水平。比如在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按下列步骤来创设情境。1。求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比较平稳。2

31、。求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时许多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂出现沉闷现象。此时老师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊异，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂出现窃窃私语，激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。3。提出问题：你能依据你起先的计算和老师的结论视察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，起先投入到视察、思索、探究中去。4。提出问题：你敢确定你所揣测到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，赐予他们充分展示自己才华的机会。三、由点到面，触类旁通复习不是简洁的学问重复，而是一个再相识、再提高的过程，复

32、习中的最大冲突是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示学问的内在联系，让学生在驾驭规律中理解、记忆、娴熟、提高。比如在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关学问相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当0时，抛物线与x轴没有交点；当0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置（交点是在坐标原点的左边还是在坐标

33、原点的右边）等等。这样在复习过程中把学问拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的主动性，培育学生运用学问提高分析问题和解决问题的实力。总之，课堂教学面对的是独立、有特性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的发展，应随“学情”的改变而改变。课堂教学设计的成效如何，完全取决于老师对教材的理解、对学生状况的了解。只有老师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际动身、一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。初中数学教学心得7如何切实有效地提高数学课堂教学质量，始终是数学教学所关注的。数学教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，

34、学生是学习的主子,是教 学的主体,即老师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主子，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素养，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：1、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必需敬重本课教学内容以外，还要考虑学生学习实力，使之尽可能地切合本班学 生学习的实际。目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。因此，在目标确定的过程中，应敬重学情的确定。 如有理数的减法这一课的主要目标是

35、：体验有理数的减法法则的形成过程，能娴熟地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课 时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较娴熟地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。2、敬重学情，实施教学过程一个个学问点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清楚，让学生听得清晰，学得明白，想的深化，是实现教学目标的根本保证。（1）创设情境，激发爱好数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的

36、条件。教学中老师要通过情境的创设，架设起数学 与生活这座桥，让学生来回于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有爱好地去进行思索和探究，引起剧烈的探究欲， 激发学生学习数学的爱好。 例如，教学有理数乘方一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学 生的留意力。有些学生拿出纸起先对折起来，有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有222(15个2连乘)张。从而为新 课程的学习起到了很好的铺垫作用。（2）引领学生，体验过程初中学生数学底子薄、基础差，老师在组织教学时，

37、特殊要注意让学生体验学问的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成 的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分揭示学问的发生发展过程，暴露学问的背景，让学生在学习过程中得到感知、发觉、归纳，从而增加学好数学的自信 心、主动性和主动性。在过程教学中，我特殊留意让学生有充分的思索时间，打消学生畏难心情，爱护学生参加的热忱。3、分层训练，个有所长课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，老师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生， 要爱护他们学习的热忱，提高他们学习的信念；对于优等生要擅长发掘他们的实力，放手让他们解决一些

38、难度较大的问题，加大思维的训练力度。 在课堂抽问、板演、合作沟通活动中，我特殊留意让不同层次的学生，在原有的基础上都能获得胜利的体验，让更多的学生有发表自己见解的机会，不冷落中下生。对不同层次的学生，提出恰如其分的问题，面对全体，全面提高学生的数学素养。4、激励评价，促进发展评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性 的有力手段。老师应从学生学问的驾驭、方法创新、习惯形成等多方面进行全面的激励评价。使学生感受到老师的关切，体会到对进步的确定，增加学生学好数学的 信念，也有助于学生养成良好的自我

39、评价的习惯，提高他们的自学实力和纠错实力。一句激励性的话语、一个赞美的眼神、一次充溢赞许的点头确定。让学生在激励评价中充溢自信，在激励评价中体验胜利的喜悦，获得胜利的感受！ 作为一个教化工作者，必需通过教学反思，主动地更新传统的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。同时，在详细的教学实践中， 创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，把课堂教学改革引向深化。初中数学教学心得8新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终,老师要擅长发掘出新教材优点,转变教化观念,培育出适应时代要求的新型人材。本

40、文笔者结合自己的教学阅历,从四个方面阐述了初中数学教学心得。新教材，初中，数学教学新课程标准的实施,无疑是基础教化的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导学生主动驾驭数学学问,发展数学实力,形成良好的特性心理品质的相识与发展相统一的过程,而老师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在肯定程度上确定着老师的“教”和学生的“学”法。新课程标准的观念强调我们老师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教化观念下所编写的旧教材,过于注意学问编写,其逻辑严密、高度抽象概括、学问环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的“指引”下老师把学问源源不断地硬塞给学生,

41、然后通过强化训练而达到学生对基础学问的驾驭,而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了学生学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终,老师要擅长发掘出新教材优点,转变教化观念,培育出适应时代要求的新型人材。我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。一、新教材从学生的身边动身,的确把学问体现在现实生活中,老师引导学生回忆,让学生产生对学问的深厚爱好“教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活阅历动身。数学教材每一章起先,都是一个典型的例子引入,体现整章

42、的核心,而每节课起先,也支配生活中的例子。在学习平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置?此时学生七嘴八舌地说出自己的看法,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟识的,即使平常考试成果很差的同学也不生疏,能充分引起学生学习的愿望和增加学好数学的信念。此时老师作适当的激励,学生的热忱就更高了。并顺势引出,在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢?从而导出新学问,假如将”8排3号“简记作(8,3),那么”3排8号“如何表示呢?(5,6)表示什么含义呢?这样的引入学生学起

43、来不简单混淆,应用不着老师费心的讲解了,只需作适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给学生。又如,学习旋转学问中,举诞生活中钟、车的方向盘等,视察它们在转动过程中其形态、大小、位置是否发生变更,从而导出旋转的概念,化抽象为直观,老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解,消退学生对几何学问的恐惊心理。二、每一章节基本上都支配了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。老师依据教材内容的支配,把学生引进探究、创新的空间,彻底变更在教学中老师包办代替,一讲究竟的教学方式老师根据教材编排上述的内容留给学生思索的时间和空间,充分体现老师组织学生主动获得、驾驭数学学问,发展学生的数学家思维实力。如学习平行线之

44、间的距离相等时,教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长?老师不要急着下结论,给出定理,而是组织学生绽开思索。有的学生认为不一样长,因为当铁轨的宽度不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学则反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台,然而老师作适当引导,题目的前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转弯时的改变,学生一点即明。同学们快乐的笑了“哦!”,“我早说了吗!”等声一遍,再转入下面的学习就从容多了,也体现了老师组织、引导学生主动获得和驾驭学问。又如“

45、议一议”:举诞生活中的几个实例,反映“平行线之间的垂线段到处相等”的几何事实。老师组织学生分组探讨,让学生合作沟通,调动学生学习数学的主动性,让每个学生都有机会发表自己的看法,培育学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子,丰富了学生的学问面。三、教材的实例多、实物图多。化深邃为浅白,化抽象为直观,降低了老师“教”的难度传统的数学教材即使是学习成果很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深邃的数学呢,它们有用吗?”而现在教材举也许多实际的例子,不用老师费心说,学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危急吗”这一节内容,它是利用三角函数学问

46、求路途或物高的内容,本是难度大而又味同嚼蜡的内容,但因其实例,学生生活中会应用到的学问,学生很感爱好,并且再加上漂亮的实物图,把学生感官也动员起来了,那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问“形象化”了才去让学生理解,相对来说老师讲授的时间少了,学生学的时间多了。四、教材课后编排了大量的“读一读”环节,老师充分利用这一点延长课堂教学,丰富学生的学问面“读一读”的内容有的是以问题的形式出现,有的只是介绍学问的由来,不仅扩阔学生的学问面,还培育学生酷爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后,“读一读”的内容是“侦察兵密码通信嬉戏”,它是正方形性质应用的嬉戏,特别好玩,能充分调动学生自学、阅读的情感和爱好。要是学生弄不明又想知道其因由,老师可以与学生一起探究,和学生一起在学问的海洋里遨游并发展良好的师生关系。新教材还有很多可利用的优点,让我们一起渐渐去发觉并加以应用吧!然而,正如索尔尼雪夫斯基所言:“既然太阳上了有黑点,人世间的事情就更不行能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处,而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用,更好地让教材服务于老师的“教”和学生的“学”。初中数学教学心得9初一的数学学习是整个中学数学学习阶段的基础，也是养成良好学习习惯的黄金时段。良好的学习习惯是学生学习的重要保障，独立自主学习是学生成长基石。数学