2022《拉萨的天空》教学反思 _1.docx

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1、2022拉萨的天空教学反思 拉萨的天空教学反思 1拉萨的天空是一篇散文,文笔美丽,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的宠爱之情.课文语言美丽,用词精确,生动,比方贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培育学生语文实力,审美情趣的好文章.在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文实力得到培育.详细做法如下:本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些美丽语句，激发学生对祖国，对大自然的酷爱之情。教学时抓住重点词句，引

2、导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思索“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、光明可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，蓝天就像碧波，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。抓住第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)那里的天空总是那么湛蓝,透亮,似乎用清水洗过的蓝宝石一样.引导学生品读,了解拉萨天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来.拉萨的

3、天空总是那么湛蓝透亮.课文是怎么详细来描写的呢?进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思索,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌沟通后,从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。拉萨的天空教学反思 2这又是一篇文笔美丽的散文，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。文章从不同的角度描写了拉萨天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让

4、学生干脆面对文本，充分地去读书，并在读中绽开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班沟通，有效地激发了学生的情感。课文用丰富的语言描述了拉萨天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明净”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比方则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到拉萨别出心裁的天空的美。在一首充溢高原风情的青藏高原结束了本课，信任学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，从而培育了自己的审美情趣。拉萨的天空教学反思 3拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往

5、，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思索这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一起先介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包涵了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！其次是第2段中运用比较手法的句子也

6、是个难点：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的漂亮。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们仿照着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习美丽语言文字的同时，肯定要有词句的储备，才能厚积薄发！拉萨的天空教学反思 4读了潘文彬老师的本课教学设计后，我依据自己也刚刚上完本篇课文进行反思。拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向

7、我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。为了让学生个体拥有更广袤的发展空间，认同和把握这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。依据以上相识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感”的教学模式。首先我以美丽的导语，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好像把他们带到了漂亮的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游

8、于拉萨的天空上。对于我们云南孩子来说，我们的天空也很蓝很高很透很亮，为了让我们的孩子感同身受地进行迁移，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离。在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从

9、这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！读了潘老师的设计后，我也从自己的教学中找出了很多的不足之处：一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到

10、天上的白云很白，他们把留意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有刚好给出正确的评价。二、讲到最终由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要爱护坏境，爱护自然，爱护拉萨的天空，让它恒久保持湛蓝，透亮。品阅名师课堂，指导我的课堂，信任我会从一点一滴的积累中提升自己的课堂教学的。拉萨的天空教学反思 5拉萨对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么生疏遥远。那里的天空原委有多蓝，有多美，他们没有真实的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品尝文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片漂亮天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发觉，作者在体现拉萨天空蓝

11、的同时，也用大量笔墨力在描绘拉萨天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生干脆面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，绽开联想，不仅汲取了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了相互沟通，双向互动的过程。此外，我适时地让学生视察课文插图，插上想象的翅膀，感受拉萨不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩

12、子再次感受拉萨天空的美，此时的学生真正感受到了对拉萨的憧憬和酷爱。这样的语文课，孩子是喜爱上的，这是一种精神上的享受。拉萨的天空教学反思 6初读文章后，发觉一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写拉萨天空的蓝；再细致读文，发觉作者的语言又是如此之丰富，只为描写天空的蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让学生抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让学生学习作者丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“ 纯净”、“ 明净”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动

13、地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让学生无限神游于拉萨的天空之上，感受到了拉萨别出心裁的天空的美。拉萨的天空教学反思 7拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活阅历，在心中涌起了对

14、这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。拉萨的天空教学反思 8拉萨的天空是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文的语言美丽，用词精确、生动，比方贴切。作者通过生动形象的文字将拉萨的天空

15、之蓝再现在人们的眼前。而对于描写景色的文章，多媒体课件的运用能起到画龙点睛的作用。基于以上对教材的相识与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入课文精读情感升华。教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让学生走进拉萨，对拉萨的天空有个初步相识。由于图片是我细心选择的，特别美丽，在播放时，学生都不由自主地发出“哇”的赞美声，这让我了解到学生已经有了学习爱好，也为下面的深化学习打下了基础。接着，我让学生自由读课文，并抛出一个问题：边读课文边思索拉萨的天空是怎样的？通过我的示范，学生的回答特别踊跃，“拉萨的天空是湛蓝的”“拉萨的天空像用清水洗过的蓝宝石”学生都聪慧地在课文中找出关于蓝天的词句。在对课文有个大

16、致了解后，我起先让学生精读课文。第一自然段的教学，我指名学生起来朗读，其他同学思索你读懂了什么。学生都会有自己的体会。这时我会点出这时这篇课文对拉萨天空的一个总写。而对于其次到四自然段的教学，我通过一个问题：用波浪线画出你最喜爱的描写天空的句子，并说一说理由来激发学生的学习爱好，效果也是不错的。只是在对“掬”“让人神往”“隆冬”等词语的理解上还须要老师有意识地点拨。最终一段是个比方句，我让学生找出本体喻体。并适时抛出问题：课文中还有哪些比方句？学生能很快很精确地找出。学完本篇课文后，学生都被拉萨的天空震撼了，都能感受到作者对拉萨的宠爱之情。而对于第一段总写天空的特点，二到四自然段是分写这个重点

17、相识还不够真实，我还须要进行思索并加强引导。拉萨的天空教学反思 9教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。3、凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。教学重点：凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。教学过程：一、初读课文，感知美揭示课题。（1）指名读课题。（2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？（3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑雄伟的布达拉宫。2拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一

18、读这篇美文，你也会喜爱上那儿的。（课件放音乐）问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生沟通。3自读课文。（1）自由读课文，读准字音，读通句子，（2）把不懂的和喜爱的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组探讨，再不行，就留着和老师一起解决。（3）选择自己喜爱的段落或者语句仔细地品读一下。二、品读课文，体会美1、第一自然段。（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？（2）课件出示：观赏拉萨的天空（组图）。（3）引导学生品读比方句。这句话写的是什么？把拉萨的天空比作了什么？这样写你觉得拉萨的天空怎么样?（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！2、其次

19、、三、四自然段。（1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细写的呢?自由读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。（2）同桌相互沟通，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。（3）其次段课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。A、你能从这句话中感受到什么？（拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，似乎伸手就能摸到蓝天。）B、指名读。课件出示图2：有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。A、说说你看到了什么？B、

20、描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，谁情愿用朗读让大家感受这种美。指名读。C、过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读其次自然段）。（4）第三段：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?（5）第四段：课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。A、自由轻读，你知道了什么？（的四周原来就没有比它高大的建筑物

21、，有了这蓝天的衬托，布达拉宫就显得更加。假如没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气概就不会让人觉得那么宏伟壮美。）B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加宏伟、壮美！用你的声音来告知大家吧！D、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。（6）第五段：课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”拉萨是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称拉萨为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的缘由，可以把它

22、称为“圣地”吗？三、诵读课文，传达美1、创设情境。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。2、自主诵读。3、指名读，放轻音乐。拉萨的天空教学反思 10拉萨的天空一文，文章短，内涵深，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。如何引导学生主动主动的去发觉、建构文本的意义，以下是我在教学中的几点做法。一、在真实的情境中体验拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学

23、生引领进辽 阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时老师要孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝!”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。二、在同等的对话中感悟“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必

24、需强调学生阅读的自主性和独立性。在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。然后老师组织学生进行沟通，沟通中老师的适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与老师对话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创建性的相识。我还实行引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。三、在丰富的语言中学习课文从头至尾都在描述拉萨

25、天空的蓝，但他的语言是如此的丰富，“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度;“纯净”、“明净”、“透亮”写出了蓝天的干净、光明;而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比方则更形象生动地向人们展示了拉萨天空的水汪汪，亮晶晶，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，借助学生已有的生活体验和图片资料，引导学生感受到拉萨别出心裁的天空的美。最终再次运用多媒体，在韩红的天路那充溢高原风情的歌声中展示拉萨不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生专心的倾听，专注的朗读，让我感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱。学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，也得到

26、了情感的升华、思维的发展。拉萨的天空教学反思 11拉萨的天空是一篇美丽的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色调，如教学“掬”掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂

27、亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特殊熟识，于是我用字理识字的方法去教学这个字晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇异，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是（生回答）“特殊特殊的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴趣盎然，他们说出了“品“磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲

28、了！当然，我在这课中的设计仍旧有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最须要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果肯定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，信任会更志向！拉萨的天空教学反思 12今日，我上了拉萨的天空第一课时，我预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在

29、书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性相识，我特地从网上下载了相关的图片制成简洁的powerpoint课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。然而，我发觉我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。其次次则要求学生轻声读书，初步感受拉萨的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌共享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，共享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发觉自己

30、对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书状况究竟是怎么样，学生的读书状况没有得到刚好的反溃现在我们总说要向四非常钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我实行问题“你现在是拉萨旅游的挚友，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对拉萨天空的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍

31、增激情。结束此节课后，我发觉学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不很大，缘由就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进一步深化，没能有效地运用教学语言和教学资源（课件）使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有湛蓝透亮的天空画面，但无法有更详细的感受，这样一来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进入课文意境是我今日这一课给我的反思，也是我今后课堂上须要仔细思索的问题。在教学中我还存在一些怀疑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生主动性又能培育学生口能

32、表达实力的方式，我激励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此美丽，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。现在的语文课原委怎么上？通过这一节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完备地结合在一起呢？拉萨的天空教学反思 13拉萨的天空是一篇意境美丽的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝”，宠爱之情溢于言表

33、。课文语言精致，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。一、创设情境，发觉天空的“蓝”天空对学生来说是很一般的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是生疏和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创建了情境。然后让学生打开课本观赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。二、字词入手，品读天空的“蓝”通过画面整体感受拉

34、萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者干脆描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（ ）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明净、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发觉这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品尝天空的“蓝”。三、赏析句子，感受文字的“美”在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜爱的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛

35、蓝的天空显得更加明净。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中慢慢对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“衬托”和“比照”，“更加”和“更加”，在赏读这些句子时，也发觉到了作者用词的精确、敏捷，感受到了语言文字的美。拉萨的天空教学反思 14这是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。拉萨离我们比较遥远，同学们对她的相识很少，但能从图文中深感受到那天空之蓝。文中用词用句美丽，如：“说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”仿佛一切事物都被这蓝所浸润，包涵，已经到了触手可及的境地。“

36、掬一捧蓝天可以洗脸”描绘出这蓝天如水的意境。在教学时借助图文让学生亲身感受拉萨天空的宽阔、蔚蓝，通过朗读与作者产生共鸣。拉萨的天空为何会如此之蓝？在教学时。我有机的结合我们这的天空与拉萨所呈现给我们的天空进行比较，同学们一看就体会到了其中的差别。我们这的天空基本是灰白结合，的确没有了书中所描写的蓝的感觉，常常写的蓝天白云只是自己所想的：天空原本应当是这样的。拉萨的天空是那么的蓝，透亮、晶莹，没有任何的杂质。为何会有此区分，不是同在一片蓝天下吗？环境。是的，同学们一语道破。两地天空的不同，从侧面也就体现了我们所处环境的不同。我们这环境已遭遇破坏，空气已经不纯净了，工业废气把原本湛蓝的天空遮住了，

37、让我们难见天日了。拉萨几乎没有工业污染，环境得到了良好的爱护，因此才有那么蓝晶晶的，令人神往的天空。在教学中，同学深深感受到环境爱护的重要性。知道了要爱护环境就要从我们每个人做起，从我们身边做起，从我们的教室，我们的校内做起，做一个爱护环境的小卫士。（孙礼君）拉萨的天空教学反思 15拉萨的天空是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文语言美丽，用词精确，生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象。是培育学生语文实力，审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言，感受美景，让学生在与文本的对话中，语文实力得到培育。详细做法如下：抓住第一自然段中的比方句

38、（也是全文的中心句）那里的天空总是那么湛蓝，透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。引导学生品读，了解拉萨天空的特点，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝透亮。课文是怎么详细来描写的呢进入后文的阅读。自由阅读二，三，四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌沟通后，从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画，读读，评评中，在与文本的多次对话中，学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。课上完后，我创设了一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将拉萨的漂亮风光介绍给游人。要当导游，必需能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，对学生进行了读的训练。当导游，使学生有了一个将课文的语言转化为自己的语言的过程，促进了学生的语言的积累与内华。取得了较好的效果。