四年级语文上册第二单元知识树说课课件.pptx

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1、西师大版义务教育课程标准实验教科书西师大版义务教育课程标准实验教科书 小学小学语语文文四年级上册四年级上册 第四单元第四单元 基本流程基本流程说建议说建议说课标说课标说教材说教材课程目标课程目标单元教学单元教学目标目标说课标说课标识字与写识字与写字字阅读阅读写作写作综合性学习综合性学习课课程程目目标标口语交际口语交际1.1.认识常用字认识常用字25002500个，个，其中其中16001600个左右会写。个左右会写。 2.有初步的独立识字能力。有初步的独立识字能力。1.有目的地搜集资料，有目的地搜集资料，学会合作。学会合作。2.让学生自主阅读积累让学生自主阅读积累好词佳句，好词佳句，用书面或口用

2、书面或口头方式表达自己的所见头方式表达自己的所见所得所得。说目标说目标-课程目标课程目标 1.能用普通话交谈，学会能用普通话交谈，学会倾听，把握主要内容。倾听，把握主要内容。 2.能清楚讲述见闻，说出能清楚讲述见闻，说出自己的感受和想法。自己的感受和想法。1 1用普通话正确、流利、有感情地朗用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读课文。2 2初步学会默读，初步学会默读，学习略读。学习略读。3 3能联系上下文，理解词句的意思，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。作用。4 4初步把握主要内容，体会思想感情。初步把握主要内容，体会思

3、想感情。5 5积累课文中的优美词语、精彩句段。积累课文中的优美词语、精彩句段。1.1.乐于书面表达。乐于书面表达。2.2.参加活动，把活动过程介绍清楚参加活动，把活动过程介绍清楚把内容写具体语句要通顺。把内容写具体语句要通顺。3.3.学习修改习作中有明显错误的语学习修改习作中有明显错误的语句。句。说目标说目标-单元教学目标单元教学目标识字与写字识字与写字阅读阅读写作写作综合性学习综合性学习单元单元教学教学目标目标口语交际口语交际1 1、正确、流利、有感情地朗读课、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文相关段落。文，背诵课文相关段落。2 2、体会作者遣词造句的准确，积、体会作者遣词造句的准确，积

4、累好词佳句。借助旁批，累好词佳句。借助旁批，领悟表领悟表达方法。达方法。3 3、理解重点句子的含义，体会诗理解重点句子的含义，体会诗歌描绘的景象。歌描绘的景象。认识认识6565个生字。个生字。会写会写2121个生字。个生字。 书写正确、规范、书写正确、规范、美观。美观。1 1、培养学生有一定条理地把活动、培养学生有一定条理地把活动过程及活动准备写清楚、写完整的过程及活动准备写清楚、写完整的能力。能力。2 2、学会用准确生动的语言描写集、学会用准确生动的语言描写集体活动内容的写作方法。体活动内容的写作方法。3 3、练习修改习作。、练习修改习作。通过通过“讨论一项集体活动讨论一项集体活动”，交流活

5、动感受，体验活动的交流活动感受，体验活动的乐趣。乐趣。通过自主阅读富饶的西沙群通过自主阅读富饶的西沙群岛，积累成语岛，积累成语,感受祖国西沙感受祖国西沙群岛的美丽和富饶，群岛的美丽和富饶，增强学生增强学生的爱国热情。的爱国热情。 基本流程基本流程说课标说课标说建议说建议说教材说教材四四上上二二单单元元编写体例编写体例语文园地语文园地课例课例导语导语激发学习兴趣激发学习兴趣点明学习专题点明学习专题提示学习要求提示学习要求说教材说教材-单元编排体例单元编排体例及目的及目的精读课文精读课文3篇篇略读课文略读课文1篇篇过渡自然过渡自然提示学法提示学法对教材对教材拓展提升拓展提升前后联系前后联系相互照应

6、相互照应环环相扣环环相扣全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养3.跨单元知跨单元知识立体整合识立体整合1.单元编排单元编排体例及目的体例及目的2.单元内容结单元内容结构及分析构及分析说教材说教材说教材说教材-单元内容结构及分析单元内容结构及分析古诗两首古诗两首单元单元内容内容结构结构分析分析夹竹桃夹竹桃 南海上的明珠南海上的明珠水都威尼斯水都威尼斯写了婉美而有韧写了婉美而有韧性的夹竹桃一定性的夹竹桃一定能唤起你美妙的能唤起你美妙的想象想象不仅让我们欣赏到不仅让我们欣赏到西湖、洞庭湖的美西湖、洞庭湖的美景；更让我们领略景；更让我们领略到祖国语言文字的到祖国语言文字的魅力魅力自然风光自然风光

7、分别写了南海上的明珠和分别写了南海上的明珠和水都威尼斯的美景水都威尼斯的美景，令人，令人向往，吸引着八方来客；向往，吸引着八方来客；1.单元编排单元编排体例及目的体例及目的2.单元内容结单元内容结构及分析构及分析说教材说教材3.跨单元知跨单元知识立体整合识立体整合说教材说教材-跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合 横向整合横向整合儿童儿童生活生活慧眼观察科技科技环保环保家园家园情怀情怀人生人生哲理哲理美德美德与爱与爱传统传统故事故事自然风光关注社会关注社会品味人生品味人生 感受幸福感受幸福 热爱生活热爱生活观察自然观察自然热爱自然热爱自然说教材说教材-跨单元知识立体整合跨单元知识立体整合二上二

8、上 纵向整合纵向整合走走进进春春天天西西部部风风情情自自然然风风光光发发现现春春天天美美丽丽的的山山水水名名胜胜 一下一下三上三上四上四上五上五上六上六上迷迷人人的的自自然然风风光光走进自然风光走进自然风光感受自然风光感受自然风光发现自然风光发现自然风光由浅及深，由易到难，螺旋上升由浅及深，由易到难，螺旋上升基本流程基本流程说教材说教材说课标说课标说建议说建议1.单元教学单元教学设计建议设计建议2.单元教学单元教学评价建议评价建议3.课程资源课程资源开发建议开发建议说建议说建议说建议说建议-整体教学设计建议整体教学设计建议识字与写字识字与写字阅读阅读写作写作综合性学习综合性学习整体整体教学教学

9、设计设计建议建议口语交际口语交际1 1、创设情境，多种形式朗读课文。、创设情境，多种形式朗读课文。，读中感悟，整体了解作者描写的，读中感悟，整体了解作者描写的“自然风光自然风光”。感受大自然的神奇。感受大自然的神奇与美丽。与美丽。 2 2、拓展阅读桂林山水甲天下。、拓展阅读桂林山水甲天下。自主探究识字法；自主探究识字法； 游戏识字法；游戏识字法；联想识字法联想识字法 。在每天的语文课中安在每天的语文课中安排排1010分钟写字。分钟写字。积累语言，领悟表达，学习写作方积累语言，领悟表达，学习写作方法，在日记、积累本中写一次集体法，在日记、积累本中写一次集体活动的过程。积累素材，完成习作。活动的过

10、程。积累素材，完成习作。每节语文课的课前三分钟演每节语文课的课前三分钟演讲以讲述自己筹备一次活动讲以讲述自己筹备一次活动的经历为主，让学生进行展的经历为主，让学生进行展示、评价。示、评价。通过语文自主阅读活动了解感通过语文自主阅读活动了解感受祖国西沙群岛的美丽和富饶。受祖国西沙群岛的美丽和富饶。水都威尼斯水都威尼斯（1课时）课时）单元单元教学教学设计设计建议建议夹竹桃夹竹桃 （2 2课时）课时）南海上的明珠南海上的明珠（2课时）课时）古诗两首古诗两首（2课时）课时）积累与运用三积累与运用三（5课时）课时）自然风光自然风光说建议说建议-单元教学设计建议单元教学设计建议教教学学建建议议识字与写字识

11、字与写字2.2.课堂教师指导读准字音如夹竹桃课堂教师指导读准字音如夹竹桃一课中的一课中的“夹夹”夹竹桃一词中读夹竹桃一词中读“ji“ji”。当同学们读到当同学们读到“叶影参差叶影参差”时就闹了时就闹了个笑话，直接读成个笑话，直接读成“叶影参叶影参（c cn）差差（chch)”.”参参”、“差差”分别是两个多分别是两个多音字，其中音字，其中”参参”就有三种读音，就有三种读音，“差差”更是有四种读音。到底读哪一种音，更是有四种读音。到底读哪一种音，这就需要教师引导学生结合课文上下这就需要教师引导学生结合课文上下文进行辨析。文进行辨析。 1. 1.指导学生借助文指导学生借助文中拼音，利用工中拼音，利

12、用工具书等进行课前具书等进行课前预习，分析预习，分析记忆记忆生字的方法，生字的方法，自自主识字。主识字。4.4.加强训练，及时复习加强训练，及时复习。精炼，。精炼，一般要求，抄一遍再对照一遍。一般要求，抄一遍再对照一遍。每个字写三、四个即可，不宜重每个字写三、四个即可，不宜重复过多。识字学得快，忘得也快复过多。识字学得快，忘得也快，因此还要巩固。另外，可以，因此还要巩固。另外，可以借借助读物帮助消化。助读物帮助消化。3.3.教给方法记忆字形。教给方法记忆字形。a a、用比一比的方法识、用比一比的方法识记。如夹竹桃中的记。如夹竹桃中的“衰衰”和和“哀哀”、“宛宛”和和“婉婉”、“煦煦”和和“照照

13、”等的区别。等的区别。b b、。、。c c、利用已学过的熟字进行记忆。、利用已学过的熟字进行记忆。如如“蛾蛾”、“细细”、“礁礁”等。等。5 5. .教师在指导写字时教师在指导写字时，不仅要求学生把字，不仅要求学生把字写规范、端正、整洁写规范、端正、整洁，还要渗透一些书法，还要渗透一些书法的要领，如的要领，如“回锋回锋”、“顿笔顿笔”等等。学等等。学生写的字一般都又漂生写的字一般都又漂亮有正确。亮有正确。教教学学建建议议阅读教学阅读教学（写景文的阅写景文的阅读方法读方法）2.2.细读文章用心细读文章用心想（理顺序）：想（理顺序）：按时间变化的顺按时间变化的顺序；按空间方位序；按空间方位变化的顺

14、序（移变化的顺序（移步换景）（步换景）（1414）；按观察的先后；按观察的先后顺序顺序 1 1. .初读文章仔细看初读文章仔细看（分类别）山川风（分类别）山川风貌（貌（1414、自主阅读、自主阅读园地）、自然现象园地）、自然现象（1313课）、名胜古课）、名胜古迹、生活处所（迹、生活处所（1616）4.4.精读文章深品味（悟情感）通精读文章深品味（悟情感）通过哪些描写抒发了作者什么的内过哪些描写抒发了作者什么的内心世界（爱、恨、悲、欢心世界（爱、恨、悲、欢.)(13.)(13作者开头写夹竹桃不名作者开头写夹竹桃不名贵，也不是最美丽的花，但对我贵，也不是最美丽的花，但对我却是最值得留念、最值得回

15、忆的却是最值得留念、最值得回忆的花。写出夹竹桃的不寻常，接着花。写出夹竹桃的不寻常，接着分别从分别从“颜色有趣，红白融洽颜色有趣，红白融洽”、“花期很长，不择气候花期很长，不择气候”和和“花影迷离，一副活画花影迷离，一副活画”三方面描三方面描写夹竹桃的妙处；最后直抒胸臆写夹竹桃的妙处；最后直抒胸臆“我爱上了夹竹桃我爱上了夹竹桃”抒发了作者抒发了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的思念对夹竹桃的喜爱和对故乡的思念之情。之情。1414课课文先叙述海南岛的课课文先叙述海南岛的美丽富饶，再具体介绍了海南岛美丽富饶，再具体介绍了海南岛“土地肥沃，物产丰富土地肥沃，物产丰富”“”“一年一年四季气候宜人，风景优美四

16、季气候宜人，风景优美”。文。文章最后点出赞美这秀丽的海南风章最后点出赞美这秀丽的海南风光。光。 3 3. .浅读文章细发现（找特浅读文章细发现（找特征）景物的形状、颜色、征）景物的形状、颜色、味道等（味道等（1313夹竹桃的颜色夹竹桃的颜色“红的似火红的似火”、“白的如白的如雪雪”“”“宛如火上有雪或雪宛如火上有雪或雪中有火中有火”香味香味“弄弄烈烈弄弄烈烈”“”“毫不含糊毫不含糊”形状形状“一一嘟噜嘟噜”、“叶影参差叶影参差”“”“花影迷离花影迷离”的的）5.5.批注课批注课(14)(14)和和略读课文略读课文(16)阅读阅读教学将在以后的单元学习中陆续做教学将在以后的单元学习中陆续做出分析

17、。出分析。 在本单元的文章语言优美，应多积累一些写景的好词佳句。学习要学习抓住事物特点观察描写的方法，在生活中养成留心观察的好习惯，试着用自己的语言去描绘感兴趣的事物（小练笔-观察我们学校的景物，运用本单元学过的方法试着写一篇（段）文章。教教学学建建议议古诗教学古诗教学 2. 2.交给学生理解交给学生理解古诗的方法。古诗的方法。a a、学会看注释。学会看注释。b b、了解诗人以及写了解诗人以及写诗时的时代背景诗时的时代背景。c c、 创设情境创设情境，体会情感。，体会情感。 1 1. .在古诗学习中在古诗学习中，识字教学依然，识字教学依然是重点。如是重点。如“潋潋滟滟”等写法识记等写法识记指导

18、指导。4.4.指导学生朗读古指导学生朗读古诗，把握好节奏，诗，把握好节奏，掌握抑扬顿挫掌握抑扬顿挫。 3.3.反复朗读是学习故反复朗读是学习故诗的最基本的方法诗的最基本的方法。诵读时，必须读好停诵读时，必须读好停顿，把握节奏，读出顿，把握节奏，读出韵律。韵律。5 5. .朗读感悟法。多朗读感悟法。多种形式朗读古诗，种形式朗读古诗，结合注释，解诗意结合注释，解诗意，悟诗情。体会、，悟诗情。体会、想象诗的意境想象诗的意境。 教教学学建建议议 1.“1.“温故知新温故知新”a”a、学生自读、学生自读两个句子，体会每个句两个句子，体会每个句子中引号的不同用法。子中引号的不同用法。b b、学生互相交流讨

19、论归、学生互相交流讨论归纳出两个句子中引号的纳出两个句子中引号的作用：第一句是用于直作用：第一句是用于直接引用的部分；第二句接引用的部分；第二句的的“威尼斯威尼斯”是有特殊是有特殊含义的词语。含义的词语。c c、师投影、师投影出几组带引号的句子，出几组带引号的句子，让学生说其中引号的作让学生说其中引号的作用。用。 4.4.口语交际口语交际、习作下章做专、习作下章做专门的讲解门的讲解3 3. .点击成语点击成语a.a.自自由读成语故事由读成语故事b.b.说说明白了什么说说明白了什么c.c.从这个故事中从这个故事中得到的启示得到的启示d.d.把把自己知道的成语自己知道的成语故事讲给大家听故事讲给大

20、家听。 2 2. .语海拾贝语海拾贝a.a.自由读诗句，自由读诗句，读准音。读准音。b.b.同同桌互读，相互桌互读，相互指正指正c.c.教师抽教师抽读，学生评价读，学生评价d.d.指导背诵指导背诵e.e.你还知道哪些你还知道哪些描写秋天的诗描写秋天的诗句？背来听听句？背来听听。5. “5. “自主阅读自主阅读园地园地”生自主选生自主选择喜欢的阅读方择喜欢的阅读方式读、勾画最喜式读、勾画最喜欢的内容自由练欢的内容自由练读；小组合作探读；小组合作探究：读懂什么，究：读懂什么，还有哪些疑问谈还有哪些疑问谈谈读后收获；积谈读后收获；积累好词佳句。累好词佳句。积累与积累与运用四运用四教教学学建建议议口语

21、交际口语交际习作习作2 2、讨论时注、讨论时注意：意：a a、生动、生动脑思考，提出脑思考，提出切实可行的建切实可行的建议。议。b b、把自、把自己的建议有条己的建议有条理的表达出来理的表达出来。1.1.本单元口语交本单元口语交际训练，要求际训练，要求学生学生“讨论一讨论一项集体活动项集体活动”的人员分工、的人员分工、活动的方式活动的方式 和步骤 。4 4，本单元是一次口，本单元是一次口语交际和习作联系起语交际和习作联系起来的习作练习。主题来的习作练习。主题是是“记一次集体活动记一次集体活动”3 3讨论方式：先小讨论方式：先小组讨论，然后全组讨论，然后全班讨论，（讨论班讨论，（讨论中要注意倾听

22、别中要注意倾听别人的发言人的发言）。各组选代表）。各组选代表发言，把想说的发言，把想说的内容说清楚。内容说清楚。 6 6. . 写活动是还要注意场面描写写活动是还要注意场面描写，如：场内运动员怎样龙争虎斗，场，如：场内运动员怎样龙争虎斗，场外观众如何呐喊助威，裁判怎样裁决外观众如何呐喊助威，裁判怎样裁决等等等等 。做到点面结合，才能使整个场面具体、生动、形象、真实感人。（拍一张范文图片）5.确定材料后，先把活动的时间、地点、人物交代清楚 。再写活动的过程，即活动是怎样进行的你可以选择其中的一项或两项作为重点来写。如：描写篮球比赛时，场上运动员如何抢球、投篮，队员间怎样互相鼓励，将这些细节写清楚

23、。1.单元教学单元教学设计建议设计建议2.单元教学单元教学评价建议评价建议3.课程资源课程资源开发与利开发与利用建议用建议说建议说建议单元单元教学教学评价评价建议建议2.2.阅读阅读题题 1.1.填空填空题题 学科素养学科素养培养培养2 2、走出教材，让走出教材，让学生扩展阅读，多学生扩展阅读，多实践，提高学生语实践，提高学生语文综合能力文综合能力。 1.1.走进教材，走进教材，让学生直接体让学生直接体验作品描绘的验作品描绘的自然风光。自然风光。 说建议说建议-单元教学评价建议单元教学评价建议3 3. .选择题选择题 问答题问答题 知识技能及知识技能及考查方法考查方法说教学说教学-单元教学评价

24、单元教学评价情感态度与情感态度与价值观价值观知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 评价方法全面考察学生的语文素养全面考察学生的语文素养说教学说教学-单元教学评价单元教学评价 过程与方法过程与方法情感态度与情感态度与价值观价值观知识与技能知识与技能 评价方法师评、全班评师评、全班评组组 评评师评、自评师评、自评1.单元教学单元教学设计建议设计建议2.单元教学单元教学评价建议评价建议3.课程资源课程资源开发与利用开发与利用建议建议说建议说建议网络资源网络资源说建议说建议-课程资源开发与利用课程资源开发与利用课程资源开发课程资源开发学校资源学校资源阅读链接阅读链接经典诵读经典诵读阅读课阅读课教材资源教材资源课外资源课外资源插图插图资料袋资料袋日积月累日积月累网络资源网络资源说教学说教学-课程资源开发课程资源开发课程资源开发课程资源开发学校资源学校资源阅读链接阅读链接经典诵读经典诵读实践活动实践活动阅读课阅读课教材资源教材资源课外资源课外资源插图插图资料袋资料袋日积月累日积月累 高占位把握课标，立高占位把握课标，立体式驾驭教材。我相信，体式驾驭教材。我相信，在在“课标与教材课标与教材”的引的引领下，我们的语文课堂领下，我们的语文课堂会更加鲜活、精彩！会更加鲜活、精彩！