2022幼儿园大班说课稿_1.docx

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1、2022幼儿园大班说课稿幼儿园大班说课稿1敬重的评委老师：你们好：这天我说课的资料是说说我家的人。下面我将从以下四个方面进行说课。一、说教材本次活动来源于明天出版社山东省幼儿园活动教材其次个主题第一个活动。家是每个人生活的港湾，家庭的暖和和亲情关系会影响幼儿对人和社会的看法，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家的人”是透过幼儿熟识的人物来激发幼儿对调查的爱好，并透过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解，帮忙幼儿树立对家人、家庭的爱。正如纲要中所说，“既贴合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼

2、儿的生活，选取幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选取了本次活动。鉴于对以上资料的分析，特制定以下目标：1、学问目标：激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解。2、技能目标：引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述。3、情感目标：培育幼儿对家人的爱。依据纲要中教化目标及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解和爱作为重点，引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述作犯难点。为了使活动呈现出综合性，寓教化于生活情境中，特做以下打算：1、学问打算：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等

3、并于活动前和幼儿探讨调查的结果。2、教具打算：（1）请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片；（2）带给摆放照片的版面；（3）幼儿人手一份彩笔、画纸；二、说教法新纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的探讨理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采纳的教学法有：（1）启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。透过启发提问激发幼儿的调查爱好。（2）探讨法：透过师幼、幼幼之间的探讨，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在探讨中解决问题，到达教学目标。此外还有绘画法，透过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的了解和爱家

4、庭的情感。三、说学法幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动专心的参加活动，依据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：（1）调查法：透过对家人的调查，激发幼儿了解家人的专心性。（2）记录法：透过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人的了解。四、说活动过程1、导入。老师那里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小挚友有这样的照片吗？老师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组沟通。幼儿的思维是直观形象的，幼儿透过比照片上的人的了解，激发幼儿主动调查的爱好，幼

5、儿很快进入主题。2、介绍家人。（1）请部分幼儿展示照片和调查表，老师透过提问照片上的人是谁、做什么的、喜爱什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。（2）请幼儿说说自己的记录方式。老师引导幼儿视察探讨并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像；生日可用数字，能够画上蛋糕或蜡烛；喜爱的衣服、食物可干脆画出来；喜爱的颜色可用相应的彩色笔涂画出来；职业能够画相应的标记等。纲要中指出“寓教化于各种活动中”，这一环节主要是透过探讨增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式，既熬炼了幼儿的思维潜力，动脑筋专心思索记录的方法，又培育了幼儿的语言表达潜力

6、，一齐沟通阅历、共享欢乐，在说中学、听中学、思索中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正主子。3、制作家庭小档案。（1）请幼儿透过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节透过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。（2）在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。4、课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。5、延长活动。（1）将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由观赏、介绍和沟通。（2）家庭小档案可依据幼儿须要随时添画资料。延长活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的起先。因此，透过延长活动可增进幼儿对家人的了解和爱，又能提高语言表达潜

7、力及新学问新阅历的获得。以上活动过程环环相扣，按部就班，既关注了幼儿原有的生活阅历，又有新阅历的获得。我说课的资料到此结束，其中还存在很多不足之处，请各位评委老师多多指教，感谢！幼儿园大班说课稿2一、说设计意图普洱民族文化多元丰富，是云南的独有民族之一，而我所实习的幼儿园就在普洱西盟自治县，每年4月16-18日普洱西盟县自治县都举办木鼓节。合理地利用身边的教化资源，挖掘本地的优秀民族文化艺术，将其融合到幼儿园的教化活动中，丰富幼儿的认知，从而使幼儿渐渐对本地区、本民族的文化产生深厚的爱好，是我所在实习幼儿园始终尝试探讨的园本科研课题内容。“木鼓舞”是从人民祭祀、生活、生产劳动中演化出来的，是普

8、洱西盟文化中一块珍宝，咚咚的木鼓声和时常的高吭歌声、欢呼声，伴着充溢激情的舞蹈，剧烈地表现了人民纯朴的乡土情感和执着追求的民族精神。舞蹈节奏剧烈有力，声响浑厚高亢，特别热情而具有感染力，能激发孩子参加舞蹈学习的主动性。因此，我从最具特色的木鼓舞第三段“敲木鼓”中提炼出适合大班幼儿学习的内容，试图通过与“敲木鼓”的接触，让孩子在热情、欢快的氛围中，感受木鼓舞的艺术魅力。二、说活动的目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，整个活动都是在以幼儿前期对民俗风情、木鼓舞的产生背景以及表现风格有充分了解的基础上，依据新纲要强调指出“应支持幼儿富有特性和创建性的表达，发挥艺术的情感教

9、化功能，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”以及本班幼儿实际状况，我从认知、情感、实力方面设计了相宜的活动目标：1、情感目标：感受木鼓舞中相互协作，合作舞蹈的欢乐，进而产生对身边民族文化的宠爱之情。2、技能目标：初步学习木鼓舞-敲木鼓的典型敲打法，激励幼儿大胆运用肢体动作表现敲木鼓，尝试舞蹈创编。3、学问目标：复习运用舞蹈以甩手、走步和跺脚为主的基本舞步。三、说活动重点和难点活动重点：学习木鼓舞-敲木鼓的典型敲打法。活动难点：能结合节奏谱，精确的进行敲打并有所创新。四、说活动打算定下目标后，我做了如下的细心打算：1、阅历打算：已观看了影像西盟佤山，初步了解西盟人民的生活习俗，了解木鼓的作用

10、。已学会舞蹈以甩手、走步和跺脚为主的基本舞步。2、物质方面和幼儿人数相当的自制小型木鼓与鼓槌；音乐阿佤人民唱新歌、加林赛；图谱一张；牛头贴画若干五、说教法和学法（一）教法新纲要中提出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正的成为学习的主体。因此我运用了直观、生动、形象的教学手段，在活动中以激发幼儿的爱好为动身点，为幼儿搭建了一个自我表现，自我创新的舞台，让孩子们通过发觉、观赏、探究、创新，从而获得成就感。在潜移默化中使幼儿的节奏感、乐感、表演及自由创编实力相应得到培育和提高，从而进一步激发幼儿对

11、舞蹈艺术的向往和酷爱！本次活动主要采纳的教学方法如下：1、示范法：是依据舞蹈的难易，幼儿接受水平及教学阶段目的的不同，我采纳完整示范和局部示范。示范前对幼儿提出要求，引导幼儿有目的地视察、仿照。2、练习法：是指幼儿亲身参与到舞蹈艺术创编活动中来的一种基本方法，它是幼儿学习舞蹈的基本学问技能，陶冶情感、性格的基本途径。在老师指导过程中主要采纳了基本动作、难点动作、分乐句和完整串排练习方法。在幼儿练习、驾驭的过程中，我采纳了分组、分角色、单独练习方法。（二）学法教学中，依据大班幼儿爱动、爱表现的心理特征，我以幼儿为主体，以活动为主线，以生活为源头，创设了多种感受、表现的形式和渠道，让幼儿自主探究与

12、学习，发展自己的综合潜能。借助木鼓，音乐、课件等手段，引导幼儿参加、仿照、表演，调动幼儿多种感官参加活动，主动学习。六、说活动流程好的教学设计是实现教学目标的有效途径，主动引导孩子们去探究，去尝试，让他们在活动中真正的动起来、跳起来，全身心投入学习过程中，为达到本节课的预期目标我设计了以下三个教学环节。（一）活动导入把孩子带入一种特定的学习环境中，让幼儿在接近真实的环境中感受轻松、和谐、开心的学习氛围，能使他们在开心的心情中主动学习。所以我在阿佤人民唱新歌的音乐声中，带幼儿跳着基本的舞步进入“村寨”（活动室）这样的形式导入课题。（二）、老师示范，幼儿学习基本动作、首先请幼儿观赏活动室里摆放的小

13、型木鼓。这里我采纳的是启发提问法，提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维，大胆的想象。我运用启发性提问让幼儿将看到的、想到的详细事物用语言描述出来或动作表现出来。之后我用简洁的语言，引出学习内容，激发孩子的学习爱好。（2）、老师演示敲木鼓的典型敲打法。讲清跳木鼓舞的要求：敲的时候留意握着鼓槌的中间，不能伤到旁边的小挚友；二是在敲木鼓的过程中可加上双膝弹动；三是在起始部分添加欢呼声“喔呵|喔呵|”表示庆祝，最终结束时添加“喔呵”，动作均为双手持鼓槌两侧上举。老师喊口令，练习两次。这个环节我依据木鼓典型敲打法的难易，大班幼儿接受水平及教学阶段目的的不同，我采纳完整示范法。示范前我对幼

14、儿提出要求，引导幼儿有目的地视察、仿照，突出了本次活动的重点“学习木鼓舞-敲木鼓的典型敲打法”。（3）、请幼儿取出鼓槌，站到木鼓前跟着老师学习敲木鼓。（4）、请幼儿六人一组自由组合，分组练习。（5）、激励幼儿进行新的创编，赐予幼儿牛头贴画嘉奖，带领幼儿一起尝试表演。这个环节我用的是有针性的别指导法，运用这对于实力较强的幼儿，我从动作美感，自主创编、大胆表现等方面进行个别指导，然后请他个别示范，达到“以强带弱”、“相互学习”的目的；对于实力稍差的幼儿，我从动作规范、完整连贯等方面给于个别指导，缩小了全班幼儿学习舞蹈的水平差距，增加幼儿对学习舞蹈的主动性。对本次活动的难点“精确的进行敲打并有所创新

15、”得于突破。（6）、最终播放敲木鼓音乐，师幼共同表演木鼓舞：幼儿带着喜悦的心情，加大动作幅度和力度，添加一些表现激情的动作敲木鼓，老师在幼儿的鼓点声中跳起木鼓舞中女角的舞蹈动作，进一步丰富幼儿对木鼓舞的艺术认知。下面我给大家展示几个舞蹈片段。七、说拓展延长将小型木鼓、鼓槌和相关道具投放在活动区角“阿瓦部落”，激励幼儿尝试木鼓的其他玩法。幼儿的爱好未尽，这样的设计可以引领幼儿接着学习木鼓舞，为新的艺术活动生成奠定基础。幼儿园大班说课稿3一、说教材。1、课题来源：火灾是幼儿生活四周常常发生的事，假如在事故中幼儿不会爱护自己，后果将不可思议。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿

16、学会在火灾事故中爱护自己的生命显得由为重要。，有必要让幼儿了解火灾发生的几种缘由，明白在平常生活中不能随意玩火，培育幼儿的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃命的方法和技能、。所以，我认为：选取此课题有好处非常重。就如：纲要中所说：“既贴合幼儿的现实须要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选取感爱好的事物或问题，又助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况把目标定为：（1）了解火灾发生的几种缘由，明白在平常生活中不能随意玩火，培育幼儿的防火意识。（

17、2）明白火警电话“119”，以及拔打的正确方法。（3）学习几种火场逃命的方法和技能，提高幼儿的自我爱护潜力。依据目标，我把活动重点定位于：了解火灾的发生的几种缘由，明白火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃命的方法和技能。透过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的嬉戏形式让孩子培育防火意识，自我爱护潜力，使活动得到深化。活动难点是：学习几种火场逃命的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。透过群众探讨，看多媒体课件演示。再以嬉戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教化于学习、嬉戏之中。二、说教法新纲要指：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“构成合作探

18、究式”的师生互动。大班幼儿已有了必需的思维潜力和分析潜力。因此我采纳直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看挂图找寻答案。此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法、嬉戏法层层深化、加以整合。例如：老师大胆地激励孩子想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们此刻要提倡的。在这种活动当中，我们多次的让孩子自己在火灾的时候就应怎样办？带着问题去思索。三、说学法以幼儿为主体，创设条件让幼儿参与探究活动，不仅仅提高了相识，熬炼了潜力，社会情感得到深化。多通道参加法：新纲要科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通，探究的过程和结果。因此，活动中我

19、们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，尝一尝，学一学等多种感官参加，不知不觉就驾驭了、自我爱护的方法，提高了自我爱护的意识。因此，我们采纳了体验法：心理学指出“凡是人们专心参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能驾驭正确的方法从火场里逃命得到巩固和加强。我们就采纳了嬉戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃命，消防演习。四、说活动过程我采纳的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究学习探讨嬉戏体验（一）激发爱好（课件：着火了）“爱好是最好的老师”活动一起先老师就提出问题“发生一件什么事情？”“什么缘由引起火灾的？”（课件“着火了”）情境，引发幼儿对老

20、师提出的问题的关注，爱好。在以下的环节中，我都是“以你看到了是什么缘由引起火灾”作为发展主线，从形式上，资料实质上深深吸引孩子。（二）自由探究依据幼儿新奇，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配孩子自由探究，我们为幼儿带给挂图，供幼儿视察。在这一过程，老师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在简洁自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到是什么？在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就透过幼儿群众探讨方式，对幼儿获得发生火灾缘由进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避开了空洞性。也点到了火灾发生的几种缘由，更进一步

21、让孩子明白了不能随意玩火。（三）学习探讨由于大班孩子都是具备多维度思索的潜力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃命两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思索，说一说。在此我们允许错误的方法和争辩，老师不加以否认，再透过多谋体学习，老师加以分析，引导，小结以共同学习到达修正学问，方法。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的。（四）嬉戏体验在幼儿都驾驭了报火警、逃命方法时，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现主角嬉戏给孩子带来的趣味性、学问性。又如：在检验孩子是否驾驭正确的逃命方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验，投入于嬉戏学问氛围中。在老师生动

22、的言语调动，引导下，师生共同学习。让嬉戏的方式对孩子学问的巩固和深化。这种嬉戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了学问的体验。幼儿园大班说课稿4说学法浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的爱好，同时培育了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好挚友是谁，它喜爱吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的资料呈螺旋上升，表达潜力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培育。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类潜力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培育了爱好，又提高了语

23、言表达潜力。说过程动物吃什么是一个综合活动、包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是透过不同的动物喜爱吃不同的食物，激发幼儿的探究爱好。我采纳环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发爱好找挚友感知发觉组织探讨。扩散思维动物分类。提升阅历活动延长，扩展视野。1、设置悬念，引起爱好、俗话说：良好的开头是胜利一半。动物园又来了新挚友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，透过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的爱好。2、找挚友，感知发觉、（1）、饲养员叔叔给动物打算了好多吃的，它们是什么？老师逐一出示食物图片，激励幼儿说出这是什么。（2）、你给谁送什么？

24、幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说感谢小挚友。送给我引导幼儿说出不用谢。那里的师幼互动，即为下面的语言训练带给了示范，也调动了幼儿的已有阅历。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。（3）、你的挚友是谁，它喜爱吃什么？部分潜力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。那里留意了因材施教和面对全体。语言潜力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到专心应答的环境，透过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。3、组织探讨，扩散思维、动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿探讨想象，会说出更多的动物，能激发幼

25、儿探究动物食物奇妙的爱好，使本活动重点得到突破。还有很多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老师问探讨结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。4、动物分类，提升阅历、假如简洁的让小挚友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的爱好。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的挚友是谁？它就应在几号餐桌上，为什么？为了削减盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简洁总结，幼儿再依据自己的阅历放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和开心。兴奋和开心是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参加活动的机会，专心性比较高。在那里把零碎的学问进行加

26、工整理，相识了很多动物，了解到不同的动物喜爱吃不同的食物，落实化解了难点。5、活动延长，扩展视野。动物范围的广阔，让探究没有止境。假如就此结束。刚激起的爱好也持续不了多久。本活动的生成、延长也是必需的了。动物不同，喜爱吃的食物也不同。请小挚友留意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家相互沟通。幼儿园大班说课稿5各位领导、各位老师：今日我说课的题目是大班主题活动我长大了，这是二级主题人在变中的一个活动。一、说教材1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自我成长的关注，渴望明白自我小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方

27、面满意孩子们的心理须要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自我的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自我的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲 望。”我认为选择此教材有必需的阶段性和必要性，它贴合纲要的精神：“教化活动资料既适合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”2、目标定位：依据大班幼儿年龄特点及实际情景以及布鲁纳的教化目标分类学为依据，确立了认知、本领、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：（）经过各种方法引导幼儿发觉自我的成长与改变。（

28、）激发幼儿观赏自我的成长，展示自我的本领，树立自信念。（）乐于与同伴沟通、共享自我成长的快乐。（）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。（）让幼儿体会父母的辛苦、关切，增进亲子之情。依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自我成长与改变。经过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自我，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是经过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的本领，对自我的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域资料有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动

29、性，寓教化于生活、嬉戏中。所以，我作了以下活动打算：（）空间打算：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（）物质打算：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。（）学问打算：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自我小时候的趣事，视察各个阶段自我成长的照片，熟识人物主要特征。二、说教法：纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”所以，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：1、情景教学法：本次活动经过环境的刺激，让幼儿找寻、分辨同伴

30、小时候的照片，引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。2、演示法：经过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自我的成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，经过视察比较（小时候与此刻）获得了最干脆的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自我和他人的了解；其次次分组操作把自我获得的阅历再一次深化，经过制作、想象绘画、排序的形式表现自我对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。三、说学法：以幼儿

31、为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅仅提高、熬炼了本领，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自我的成长发生了爱好。2、沟通探讨法：当幼儿对自我成长有必需的感受时，让他们相互沟通自我的看法，讲解并描述自我的故事，探讨自我的成长，不仅仅让幼儿共享快乐，到达生生互动，并且能提高幼儿的语言表达本领。3、展示法：让幼儿展示自我的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自我的成长充溢了

32、期盼。4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求提高”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种本领得到熬炼，拓展了学问面。与此同时，我还经过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。四、说教学程序：我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究积累阅历沟通体验展示自我操作表现共享快乐1、激发爱好：“爱好是的老师”。活动起先，以活动室环境的改变引发幼儿对小时候用品的爱好。2、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依据幼儿新奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一齐争论为什么猜不着？从而发

33、觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自我长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就经过集中让幼儿相互争论的方法：此刻与小时候比，自我有什么改变？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。3、观看录像，积累阅历：幼儿对自我是从哪里来的、是怎样长大的，充溢了新奇。经过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。4、沟通体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲解并描述自我小时候的趣事，激励幼儿主动参加，与同伴沟通、共享自我成长的快乐，目标三得到体现。5、展示自我：幼儿分组自由沟通、展示自我的本事，同时又

34、让幼儿有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在团风光前进行展示，树立自信念，目标二也得到了体现。6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自我的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长改变图”我小时候是这个样貌我此刻是这个样貌我将来会变成这个样貌请幼儿画一张自我将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的？一组幼儿在每片树叶上画一件自我会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。7、共享快乐：这是活动的延长，纲要指出“为幼儿展示自我作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自我的作品介绍给

35、同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。幼儿园大班说课稿6一、说内容选择的依据纲要中明确指出：“让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限于简洁工具的测量而不是标准工具的测量。活动内容源于幼儿的实际生活，在平常的区角活动中，我们会常常在数学活动角里投放许多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，常常看到幼儿在东量量，西测测的，似乎对于这些测量的活动很感爱好。另外，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很好玩的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身

36、体运动，不停的嬉戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探究，自己尝试，这样幼儿可以学到许多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今日的这个活动内容。二、说活动目标的确定1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简洁的记录，体验测量活动的乐趣。2、知道测量结果与测量工具的关系。3、学习与同伴那之间相互协商、敬重他人的看法，共同解决问题，体验与同伴协作的欢乐。活动的重点：探究，学习各种不同的测量方法。活动的难点：将测量的结果记录下来。三、说活动的打算（一）学问打算1、区角活动：老师和幼儿发觉大量可以用来测量的工具。2、视察活动：幼儿会运用生活中常用的一些记录表格。（二）物质材料的打算1、

37、事先打算好场地。2、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。心理学家皮亚杰指出，儿童的学问建构必需由儿童通过自己的操作活动去完成。依据这一理念，我从幼儿最感爱好的操作活动入手，让幼儿通过试验、嬉戏、记录去主动主动的获得对测量的干脆阅历，通过记录、共享、沟通的形式，让幼儿不断的积累学习阅历，并且通过与环境材料的相互作用发觉和建构数学学问。幼儿自主探究活动，必需由幼儿亲身经验，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得干脆阅历，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探究，在共享的过程中，进行自主沟通与表达，使他们的零星的阅历得以提

38、升与发展，从而形成测量的基本学问，理解测量结果与工具之间的关系。整个活动主要用了探究操作法。依据幼儿爱动、爱问、好学的特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探究。探究操作法，不仅是作为复习、巩固学问的手段，更应成为幼儿探究学问、寻求学问之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探究未知，仅用理解与记忆是不行的，必需进行主动地分析、综合、比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于幼儿认知实力的发展。五、说活动过程（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的爱好师：今日老师要带小挚友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么

39、好方法吗？幼儿自由探讨，想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。师：可是，今日老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过老师创设情境，让幼儿发觉问题，激发幼儿主动的参加活动过程，探究发觉问题的爱好。）（二）探讨与探究：分别找寻测量的方法，并进行讲解并描述。1、幼儿自由探究测量的方法，在幼儿探究时，老师巡回视察、指导，适时引导幼儿发觉用自己的身体，找寻各种不同的测量方法。2、并让幼儿进行演示。（三）幼儿找寻合作测量的方法。幼儿通过自己找寻测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和

40、别人合作。（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的相识是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“奢侈”了时间，事实上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性嬉戏活动的教化目的要求老师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。）（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。（五）记录、共享、沟通测量的过程和结果师：我发觉很多小挚友想出了很多测量方法，请小挚友把你的记录

41、表拿过来，我们一起来看看小挚友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小挚友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发觉结果不同）探讨；为什么小挚友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发觉、探究产生差异的缘由。（将幼儿沟通的多种阅历纳入到自己的阅历中来，再次验证，从而使幼儿的实力与学问得到潜移默化的巩固与汲取。）小结：在测量时我们运用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样。（幼儿年龄特点确定了幼儿的认知实力有限，在探究中往往会出现很多的错误，作为老师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，激励他们大胆的发表自己的看法，通过主动参与探讨、沟通、共享探究的过程和结果，订正

42、错误，让幼儿的阅历进一步得到提高）（六）集体合作测量幼儿利用集体的力气再找寻不同的测量方法，幼儿再次用嬉戏的形式来进行测量，整个活动都在嬉戏中绽开，幼儿充溢了乐趣。（七）说活动延长区角活动：尝试运用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。六、说特色：1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感爱好，通过操作嬉戏体会了探究的过程和欢乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的视察力，动手实力而且也提高了留意力、听觉。2、活动设计嬉戏化。孩子特殊喜爱嬉戏，因为在嬉戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别实力弱的孩子，老师采纳集体与个别辅导的形式，并

43、在活动中给他们供应机会，让实力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发觉，我总是激励和敬重幼儿的观点，并共同共享。3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个爱好点，活动中，孩子们始终处于自主主动的状态。活动层次清晰，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、老师和同伴的互动中获得相关阅历，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。我们的这个活动主要体现了纲要的以下精神：1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注意教化的机灵性、趣味性。2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、实力的发展。3、充分利用了老师和同伴这一重要教化资源，使幼儿获得的学问阅

44、历更加详细、全面。幼儿园大班说课稿7敬重的各位评委老师：大家上午好！很兴奋参与今日的面试，我是XX号考生，我抽到的说课题目是大班语言活动树真好。下头我将从说设计意图、活动目标、活动重难点、教法学法等部分绽开我的说课。一、说设计意图纲要指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与美丽。”而树真好是一首美丽的散文诗，诗歌句式规整，贴近幼儿生活，用美丽的语言描绘了树带来的好处，有利于激发幼儿爱惜树木、爱护大自然的情感。与中班幼儿相比，大班幼儿已经能初步感受文学语言的美，经过感知散文诗中的规整句式、丰富资料，从而提升语言创编本领。所以，我设计了此次大班语言活动。二、说活动目标目标是本次说课

45、的指引方向，目标就像航海中的指南针，结合本班幼儿的年龄特点，和本次活动的资料，我将本次说课的活动目标设定为以下三点：1.认知目标：理解散文诗资料，学习重叠词“叽叽喳喳、吵吵闹闹”。2.本领目标：能够用“树真好”句式表述树给人类生活带来的好处，并能有感情的朗诵散文诗。3.情感目标：感受大树的完备，萌发爱护树木，爱惜环境的情感。三、说活动重难点在目标的正确指引下，我设定了以下活动的重难点。本次活动的重点是：理解诗歌资料，初步学习重叠词“叽叽喳喳，吵吵闹闹”；难点是：有感情的朗诵散文诗，感受大树带来的完备。四、说教法学法俗话说教无定法，贵在得法，纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者

46、”。这就意味着老师不是完全的活动中心，而更多的应当以幼儿为中心。所以本次活动中，我精选了两种教法：提问法和多媒体教学法。在我朗诵完散文诗后，我细心设计了由浅入深的提问，启发幼儿思索回顾刚才倾听到的资料，一方面更好地理解诗歌资料，另一方面幼儿在宽松的环境中熬炼语言表达本领。而多媒体教学法我运用在导入环节，播放视频调动幼儿多种感官，让幼儿直观感受到人类破坏树木造成的严峻危害。而对于学法方面，我敬重幼儿的主体地位，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动幼儿参加活动的主动性。我选择了探讨法和嬉戏法。探讨法不仅仅促进幼儿自主学习，增加幼儿与幼儿之间的同伴关系，也让幼儿能够大胆的表达自我的想法。我们明白动手操作是幼儿的学习方式之一，所以我引导幼儿在倾听完诗歌后进行拼图，经过自主学习的方式回顾诗歌资料。五、说活动打算为了活动的有效实施，活动前，我做了如下打算：1.树真好、人类破坏树木的危害教学课件2.温柔的背景音乐3.大树拼图等六、说活动过程下头重点说一下我的活动过程，本次活动分为六个