英语教师应巧给学生布置作业.doc

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1、英语教师应巧给学生布置作业广东韶关二区王平厚推荐 13435044814广东南雄新城王锦辉中学 赖红梅13827923629作为教师，备、讲、批、辅各个环节都是教学中很重要的环节，而批是指批改作业，学生的作业就是检查学生课上接受知识程度的评价表。学生的作业确实很重要，但作为老师在布置作业的时候千万不要只偏重书本而脱离生活和学生实际，布置一些毫无个性和创造力的作业；或者只是为了完成布置作业的任务而随便找些作业给学生。但是很不幸的是我们常听见有的学生说做作业时写得手疼；也听有些家长说陪孩子做作业到很晚很晚，有时看孩子可怜，甚至替孩子做作业。多少年来，中小学生的作业负担像沉重的包袱压在孩子们的身上；

2、多少年来，减轻中小学生作业负担的呼声像时时敲响的警钟提醒着身负重任的教育工作者，作为教师，是时候好好考虑学生的作业问题了。从新课标中我们可以知道学生作业的重要性，在认识上该书也有新的定位，更注重发挥学生在作业中自主性、主动性和创造性，让他们在能动的创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完满的发展。 当然如果既要提高教学质量，又不能加重学生的负担，无疑两者之间会有深刻的矛盾。不留作业，难以巩固课堂上的教学成果；而留作业就涉及到一个负担问题 留什么作业才能有益于教学质量的提高，又把学生的负担控制在一个合理的范围之内？英语作业中抄单词，抄句子几乎是每个老师都可能会选择的作业形式。学生一行行、一页页地抄

3、，有时就成了机械劳动，我们都觉得很疑问：这种抄写真的有必要吗？能不能针对英语教学的特点选择更好的作业形式呢？创新作业的原则是培养学生的学习兴趣和学习自信心，发展学生的综合语言运用能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。所以我们在布置作业时可以根据学科的需要和学科特点巧给学生布置各种形式的作业，具体来说可以有以下各种作业形式：（1）趣味性作业。在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见，可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语（如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等），学生会为自己能发现并学到这么多

4、身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容，不仅可以提高学生的学习兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式，老师和学生共同创造chant，如：叮铃铃，闹钟响，不睡懒觉快起床，Get up，get up快起床。背起书包去上学，Go to school , go to school 去上学，出门说声, Goodbye 。放学了，不停留，快快回家做作业，Go home , go home 是回家，同学告别说See

5、you。时间到，时间到，早睡早起身体好, Go to bed , go to bed是睡觉，可别忘了说Good night 。这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。 （2）创造性作业。新课程强调要“以学生的发展为根本，培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径,只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。比如要求学生每月办一次英语小报，栏目形式亦可以多样，内容可以是从英语媒体中摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等；也可以让学生自己动手改编英语小故事、英语歌曲及歌谣等。为了检验学生的作业情况，可以开展英语小故事比赛、英语知

6、识智力比赛、英语歌曲比赛、英语小品比赛等。这些比赛学生很乐意参与，也能很好地锻炼学生的口语和表演能力，符合素质教育的要求。（3）实践性作业。语言交际本质上只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，教学完Whats your job？句型时的“What do you want to be ? I want to be”后，可以设计成一个调查表格，分发给每一位同学，课后以小组为单位，用所学句型互相采访，完成此调查表格。再如：在学完Book2（上） Module8，这一模块是有关问路和指路的内容，所以可以

7、给学生布置这样一项课外作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如：Go along this street/Road. Turn at . You can take No. Its between and . Its opposite . 进行文字和口头语言叙述。因为这样的作业贴近学生的生活实际，他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，效果也会很好。 （4）发展性作业。此类课外作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象，难度要求略高于教材所附练习，因而具有一定的挑战性。例如，关于Birthday的内容时，可以了解未来几天有哪些学生要过生日，并让学生

8、准备一场英语生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌；也可以是个体活动，如让学生制作生日卡、圣诞卡或新年卡，并用英语写上祝福语。这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习，也可以培养学生的动手能力，促进学生素质的全面提高。 当然，语言的学习实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。第三语言的学习和母语的学习有很大差别（主要是语言环境的差别），但在学习的基本原理上，两者应该是一致的。这也就是说，英语的学习也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。认识到了语言学习的这个特点

9、，所谓 熟读成诵，背诵是储存语言信息的最有效的方法之一。因而，我们还可以选择最基本的作业形式-背诵，背诵每天学的单词、对话、短文或老师选择的比较好的阅读材料等。 背诵这种作业形式，不仅符合语言学习的特点，也符合初中生的记忆特点。科学家的研究证明，十四、五岁是人的记忆发展的最后一个高峰，在这之后，人的机械记忆能力就开始下降了，在有限的两、三年内，尽可能让学生多背、多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，有益于他们终身的学习。很显然，背诵这种作业形式效率比较高，有益于教育质量的提高，同时又可以把学生的学习负担控制在合理的范围之内。 还可以用写日记的作业

10、形式，可以要求学生每周写23篇日记。写日记培养的是学生的写作能力，从布局谋篇到用词造句，要运用各种学过的知识。也可以仿写作文，从别人的写作中可以学到写作技巧，再把这些技巧用于自己的写作实践，从中悟到言情达意的诀窍，进而提高阅读分析能力和欣赏能力。刚开始写日记，有些学生写作能力很差，可以建议他们刚开始写可以写几句比较简短的话；渐渐地，学生就会越写越熟练了。另外，在教学中，我们甚至并不需要每节课都给学生留笔头作业。那么，不留笔头作业，怎样处理教材中的练习呢？我们可以课上口头完成教材中的练习，根据练习的难易程度来决定练习的次数，难度大的就多练几遍，让尽可能多的学生能有练习的机会，并能当堂订正练习中的错误，必要的笔头练习（如单元测验）全部在课堂内完成。由于学生在大量的背诵中形成了较好的语言感觉，笔头练习做得比较快，占用不了太多时间。 学生作业的重要性是显而易见的-学生的作业虽然不能只偏重课本，但也不能完全脱离课本。作业的过程是复习的过程，有利消化和记忆老师讲述的知识和课本中的知识；作业的过程，又是扩展知识的过程，有利于发展学生的创造性思维；作业的过程，也是把知识转化为技能和能力的过程，只有一堆死知识，不会在实践中运用，知识是不全面的，也是无用的！总之，作业是教学工作的重要环节，指导学生有意识、高效率地完成作业，巧给学生布置作业是提高教学质量的重要因素。4