《丑小鸭》教学设计 (2).doc

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1、丑小鸭教学设计教材分析 这是人教版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话，根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写而成。文中塑造了一个丰满的童话形象：可怜的丑小鸭，面对不幸的遭遇，面对一次次厄运的降临，面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然没有忘记对美丽的深情向往，一心一意地追求美好的理想。教学中，应着重引领学生在入情入境的朗读中，体会文本所蕴含的真情实感。当孩子们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”不幸的人生经历，以及对美好心灵的的向往产生共鸣时，进而会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。学情分析 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并

2、不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的。设计理念 丑小鸭这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。语文课程标准明确指出：“语文教学要注意语言的

3、积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，教学本课，安排两个课时完成教学。第一课时主要学习生字词，并能熟读课文。课标还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”所以在第二课时教学中，通过学习丑小鸭所经历的种种磨难，抓住重点词句体会丑小鸭的内心世界，创设多种情境，再现童话意境之美，让学生体会如何正确地看待自己，善待他人，力求达到工具性和人文性的和谐统一。 教学课时 两课时第二课时教学目标1、认读生词“剩下、裂开、欺负、讥笑、孤单、篱笆、芦苇、冻僵、 幸 亏、讨厌、暖烘烘”，会写两个生字“鸭、鹅”。 2、能正确、流利、有感情

4、地朗读课文，读出自己的内心感受和体会。积累 好词佳句。 3、通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得善待他 人，互相尊重,同时要正确地认识自己。 一、创设情景，读写生字 创设情境：太阳暖哄哄的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。你瞧！一只只可爱的小鸭子从蛋壳里钻出来了。1.课件出示生词。（开火车领读）2.指导学生书写两个生字“鸭、鹅”（学生观察、教师范写、创设情境学 生练写，教师重视对学生写字姿势的指导）【设计意图：新课标指出：识字写字是低段教学的重要部分，要培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。根据低年级

5、儿童的特点设计小鸭子图片认读生词，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的活动中复习巩固词语，进而通过学生观察、教师范写、创设情境练写生字等环节激发学生写字的兴趣，享受学习的乐趣。达到“课未始，趣已生”。】二、研读课文，读中感悟 （一）自主学习：自由朗读第14自然段，说说你读懂了什么？1.在读中体会小鸭子外表的“丑”和家人的讨厌，感受丑小鸭的可爱和内 心的孤单。2.抓住关键词”讥笑、追赶”，说说“小鸟可能讥笑它什么？猎狗追赶它 又会说什么？”多种朗读方式体会丑小鸭内心的害怕和恐惧。3.音乐、图片和文字的交融，让学生用心读读14自然段，读出自己的感 受。（三）质疑学习：默读5、

6、6自然段，画出自己不明白的地方。1.抓住“惊奇、羡慕”，让学生大胆想象“丑小鸭望着美丽的白天鹅，惊 奇极了，心想.，羡慕极了，心里又会想.？说说你在什么情 况下会羡慕别人，联系自己生活实际理解“羡慕”一词。2.在读中体会丑小鸭内心的向往和憧憬。3.说说如果你看见丑小鸭冻僵的情景，你会怎么做？让学生体会农夫的善 良，也激发孩子内心帮助别人的美，善待他人的情。【设计意图：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑、羡慕”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自

7、悟，让学生自主的读和悟，同时要关注学生情感的渗透。】（四）合作学习：朗读7自然段，画出你喜欢的句子，说说你的想法。1.引导学生用自己的话夸夸美丽的天鹅。2.朗读中体会天鹅的美丽。【设计意图：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力。】师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？3.抓住“！、？”指导学生读出标点符号的不同语气。体会丑小鸭内心的 变化。4.讨论交流丑小鸭此时此刻会想些什么？说些什么？5.多种朗读方式体会丑小鸭此刻高兴的心情。【设计意图：指导学生走进课文，走进主人公

8、丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。】三、拓展练习，课外延伸。1.共同交流“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？2.学习了这个童话，教师对学生想说的心里话。【设计意图：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。】3.介绍作者及作品，激发学生课外阅读兴趣。【设计意图：坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字。在教学的最后，我向学生推荐阅读，扩展课内学习的内容，激发阅读兴趣，将课外阅读活动经常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。】