《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题研 .docx

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1、精品名师归纳总结小黄圃学校信息技术与学校学科教案的有效整合争论课题争论 阶 段 报告一、把握课题争论机遇，推动训练信息化的进展。我校申报的信息技术与学校学科教案的有效整合争论于2006 年 12 月被立项为中心电化训练馆 “十一五” 全国训练技术争论课题 网络学习社区资源的整合与优化争论的子课题。争论目标为 ：通过争论， 建立校内信息网络系统， 营造全新的信息化育人环境。培育具有信息素养的新型老师队伍， 在信息技术与学校学科教案整合中，寻求提高同学学习才能的方法、 体会和经管机制， 优化同学的学习资源， 合理配置现代化教案设备， 提高学习资源的利用率， 从而促进学校整体的训练质量、 科研水平与

2、办学效益大幅度提高。概念界定：1. 信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行猎取处理和运用的技术，主要指运算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。2. 学科：主要是指目前学校在课堂教案中所开设的课程。3. 整合：就是通过学科课程把信息技术与学科教案有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体， 将技术作为一种工具， 提高教与学的效率， 改善教与学的成效， 转变传统的教案模式。 整合的关键是把信息技术当作同学猎取信息、运用信息、探究问题、解决问题和构建学问的认知工具，促使学习才能 的提高。4. 信息技术与学科课程的整合：课堂教案主要指表达老师为主导、同学为主体的关系特定

3、环境下的各学科具体教案过程。 信息技术与课堂教案整合的本质内涵是：将以运算机技术为核心的信息技术作为促进同学自主学习的认知工具， 依据学科教案规律， 通过信息技术与各学科课堂教案有机的结合， 促进教案内容及教案内容出现方式、 同学学习方式、 老师教案方式和师生互动方式的变革， 为同学的多样化学习制造环境， 培育同学的信息素养及自主探究、 解决问题的才能， 提高同学学习的层次和效率，进而提高学校办学水平与办学效益。理论依据： 训练部 2001 年 9 月颁布的关于加快中学校信息技术课程建设的指导看法中指出：在中学校积极推动信息技术的应用与实践，是落实面对 21 世纪训练振兴行动方案，深化基础训练

4、改革，全面实施素养训练的需要， 是培育具有创新精神和实践才能的新型人才的需要。 中共中心国务院关于深化训练改革全面推动素养训练的打算中也指出：“大力提高训练技术手段的现代化水平和训练信息技术训练水平， 使训练科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中学校。”国务院颁布的基础训练课程改革纲要中明确指可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结出：“要大力推动信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教案内容的出现方式， 同学的学习方式、 老师的教案方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为同学的学习和进展供应丰富多彩的训练环境和有力的学习

5、工具。 ”这些精神为现代训练技术和信息技术在学科教案中的运用供应了政策依据。 所以，信息技术与学校学科教案的有效整合争论课题争论能全面提高老师的信息素养， 促进老师训练观念的转变， 训练思想的更新， 提高老师个人素养与教案才能。 能促进同学的全面进展， 培育同学的实践与创新才能， 让信息技术为培育出一代符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。并能为进一步提高教案质量、科研水平、办学效益开创新的途径，寻求学校 进展的新路子。在争论过程中，我们主要实行了以下 方法：1. 调查法：在课题实施过程中，调查学校现代信息设备的配置及在教案中的使用情形， 准时添置相关设备， 帮忙老师准时调整教案策略。 调查方

6、式有观看、问卷、收集书面资料和填写调查表等形式。2. 行动争论法： 在争论中， 依据学校老师信息技术运用和实施的具体情形，所发生的训练现象进行分析和争论， 从中查找问题所在， 提出合理改革看法或技术方案，调整争论方案和目标，使争论者在不断的调整过程中得到启示。3. 体会归纳总结法： 依据争论方案， 各年级对阶段或全过程进行分析概括，归纳总结工作，促进感性熟悉到理性熟悉的转化，最终促进课题的争论。在课题扎实有效的开展的一年中， 并取得了肯定的阶段性的成果， 现就课题进展情形作如下汇报：2006 年 6 月 2006 年 10 月期间为课题争论前期预备阶段.我校进行课题研讨活动 ,课题组成员争论制

7、定课题争论的具体技术方案,如课题争论意义、内容、方案等， 完成了本课题争论技术方案， 顺当完成了技术方案的修订和申报工作。我们以校长为课题组长，成立了课题争论小组，明确课题争论目标和任务。 对课题组人员进行培训， 进行课题分工， 确立争论子课题。 并组织全体课题组成员学习相关理论文章， 在广泛学习和吸取的基础上分析我校现代信息训练设备设施的现状、争论条件。2006 年 12 月至 2021 年 7 月，课题争论进入了实施阶段。争论过程中，我们充分调查了学校的现代信息设备设施的配备情形，调查问卷了学校老师使用现代信息设备设施情形， 从而分析老师在教案时使用现代信息技术所存在的一些客观因素和主观因

8、素，制定出合理的解决技术方案。我们依据学校的实际情形， 再次添置了一些现代信息设施设备， 健全了网络经管， 对全体老师每学期进行现代训练信息技术的培训， 同时鼓劲老师外出参与培训， 不断提高了老师的信息素养和实际操作才能。我们正逐步将与现代信息技术相关的人、事、物等资源，淋 漓尽致的挖掘、 开发和运用于学科教案中， 优化了学习资源， 激发了同学学习的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结爱好，提高了同学的学习效率。真正的将资源训练融入课程，融入同学进展，使学科教案更加表达实践性，主动性，开放性的原就。二、充分利用有效的资源，提升争论工作的实效。1. 加强学习，提升老师素养。课题争论的

9、首要因素是人，是试验的经管者和实践者。课题争论的深化与有效实施需要先进理念、 科研理论、教案理论及纲领性文件、 法规做导向、做支撑。自课题立项以来， 在预备阶段我们紧抓学习不松手， 以把握课题争论的方向， 深化课题思想与熟悉， 促使课题争论有序绽开。 以学习为先导的主要做法是： 多层次、全方位、多形式、多渠道学习。多层次领导小组学习做到四个一：先学一步，多学一点，学深一点，学实一点，在自己学的基础上，再分头组织学科课题组学、子课题组学。多方位要求老师主动自学训练教案理论，训练科 研理论以及和本课题相关的现代训练技术理论。多形式以个人自学为基础，集中学习为辅的方式。 在自学方面： 让每位试验老师

10、准时做好学习记载， 提倡老师写读书笔记。 在集中培训方面： 为进一步明确课题试验的意义用任务， 增强全体试验成员的课题意识， 由教务副主任冯城发组织全体学习了 “信息技术学校学科教案的有效整合争论” 课题争论的试验技术方案。 其次由本校的运算机老师对试验老师进行信息技术培训， 特殊是网络技术的操作与使用， 进一步提高试验老师的运算机水平。 各个教研组都利用教研活动时间进行理论学习、方法探讨。 多渠道的形式实行请进来走出去，学习辅导、理论考核、提问争论多种形式进行学习。 课题组分别邀请了广东省名师谢立清、 刘伦斌等来校作专题讲座， 邀请了顺德区电教中心的廖珍灵主任来指导争论。 仍组织老师到珠海、

11、 佛山等的进行学习，使每位老师深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了争论方法，提高了争论才能。2. 强化经管，提高争论效益。为了使课题争论取得突破，保证明验的成效，我们强化对课题试验的经管， 特殊是课题试验的过程经管。 我们要求课题争论小组每学期都要进行归纳总结述职，归纳总结教科研成果， 同时对试验的资料进行归档整理。 在此基础上制定课题经管制度。 加强对课题争论过程的监控， 定期检查争论的进度， 使课题正常有序的进行，确保争论的成效。3. 团结协作，发挥整体效能。在争论过程中，我们注意发挥团队作用，要求成员团结协作，发挥整体作战 效能。在试验中， 我们一方面定期组织成员学习相关理论， 另一方

12、面组织课题组成员进行体会沟通，相互之间加强沟通和学习，定期组织上争论课、沟通课、示 范课，要求每次都能针对一个点，突出一个面，都能有所收益，常常组织论文交流活动。每学期组织专题研讨活动， 探讨课题争论过程中所遇到的问题， 形成研可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结究共识。我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关训练理论， 上一节争论课，写一篇有质量的论文，作一次全面归纳总结。4. 开展活动，突出争论重点。课题研讨活动，既为老师供应了施展才华的舞台，更是促进老师提高课题争论水平的有力措施。 自课题开展以来， 全体试验老师紧紧环绕课题内容开展形式多样的争论活动。 以课堂为主阵

13、的开展新老师亮相课，骨干老师示范课、 专题争论课、同课异师对比课、汇报课、专题报告、等多种活动，每次活动明确一个专 题、突出一个重点、解决一个问题。5. 准时归纳总结，校正争论方向。在实施课题争论过程中，我们依据课题争论技术方案的目标要求，把课题研 究和日常教研活动紧密结合起来。 挑选不同方面作为争论的突破口， 多形式多渠道开展课题争论， 规范课题争论的过程经管。 要求全部试验老师在争论过程中做好各项记录，不断归纳总结体会教训，调整、校正课题争论的方向。三、从争论过程中吸取体会，在争论成果里看到胜利。1. 同学方面。课题实施使同学有更多的机会去接触运算机，明白运算机的作用，运用运算机去学习，主

14、要成效表达在：（1） ）同学学习的主体性得到彰显，学习的爱好得到激发。（2） ）课堂上同学的学习方式得到转变，同学自主探究、合作沟通等才能得到明显提高。（3） ）同学的信息素养得到了提高，培育了同学的运算机操作才能。我校同学参与街道 LOGO 竞赛获得顺德区容桂街道团体一等奖，举荐参与顺德区级竞赛也取得很好的成果。2. 老师方面。（1） ）训练观念得到转变全体试验老师在试验中边学习边摸索，理论水平得到不断提高，较全面、系统的把握了现代化训练试验的理论学问， 吸取了一批最新的训练成果， 把握了现代训练技术课题试验的基本框架，转变了训练观念。（2） ）科研才能得到提高这一课题的争论，锤炼了我校老师

15、队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强， 科研水平得到显著提高。 试验老师都能娴熟操作各种电教设备， 并且能够从本学科的训练原理入手， 各自查找适合自己教案的运算机平台， 并能在试验中不断归纳总结体会，有十多篇教案论文在省、市获奖或发表，（3） 教案方法得到转变课堂上师生、生生互动沟通、公平对话，到处充满着课改的气息，灵动的课 堂，给同学以美的熏陶。 我校李三亮老师参与市、 街道组织的信息技术与学科整可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结合优秀课评比中分获优秀奖，曾芬波、翁莉敏、林少莹、刘文娟等一批老师参与老师基本功竞赛均获一等奖，陈业铭、冯城发、曾爱辉、雷丹婷等老师的论文、课

16、件、案例获得区、街的嘉奖。3. 争论方法经过一年多的争论， 我们初步得出学科与信息技术整合教案的一般方法。同学在老师的组织下利用信息技术进行学习， 信息技术完全为学科的教案服务。 在这种整合模式下， 老师和同学在信息技术的帮忙下， 分别进行教案和学习。 第一， 老师依据教案目标对教材进行分析和处理，打算用什么形式来出现什么教案内容，并以课件或网页的形式出现给同学。 同学接受了学习任务以后， 在老师的指导下，利用老师供应的资料 或自己查找信息 进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最终，师生一起进行学习评判、反馈。在整个 教案过程中， 同学的主体性和个别化得到较大的表达，

17、这样的教案氛围非常有利于同学创新精神和问题解决才能的培育。 同样，老师通过整合的任务， 发挥了自己的主导作用， 以各种形式、 多种手段帮忙同学学习， 进一步调动同学的学习积极性，提高了同学的学习才能。四、从争论过程中发觉问题，指导连续争论的正确方向。1. 本课题问题摸索学校老师运用信息技术与学科整合进行教案活动，就应着眼于同学身心全面进展的需要， 从同学进展目标动身。 经过一年多来的课题争论， 我们在课题争论领域不断探究。有行动的欢乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。（1） 虽然“信息技术与学习学科教案的有效整合”是一种进展的必定趋势, 但目前仍处于一种试验阶段， 仍未真正普及。 这其中有

18、硬件建设的因素、 也有理论上的缘由，当然更主要的是广大训练经管者和训练的实践者的观念转变问题, 所以我们要抱着实事求是的态度进行争论。（2） 由于在训练理论界对整合教案的理论和模式仍没有定论，必定会给研究带来肯定的难度。在课题争论中缺乏系统的理论指导。（3） 信息技术是促进同学学习的强有力工具，但我们申报的是全校性的研 究课题，象有一些学科， 如体育、音乐如何与信息技术有机整合？仍有即使是语、数等学科中， 有一些内容也不是太适合采纳或非得采纳信息技术进行教案的，信息技术与学科整合的必要性与适度性有哪些？2. 下阶段争论方向（1） ）信息技术与学科教案的整合必需要有课程改革的大视野，必需要以实现

19、课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的，不是拘泥于一个学问点、一堂课、或者是一个课件，而是要形成新的教案观。（2） ）运算机要有机的运用到教案中， 真正实现信息技术与学科教案的整合，很大程度取决于师生的信息素养。 有人讲，老师培训问题已成了运算机整合于教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结案的瓶颈，这是不无道理的。因此，要从老师培训机制、学校课程设置、人员经 费投入等方面进行改革， 切实扭转不利局面， 为信息技术与学科课程的整合供应保证。（3） ）要有智能便利的新平台新环境下对老师有新的要求，随着课程改革进展的需要，老师必将要学习新 的技能和方法。如搜集

20、、挑选和处理信息的才能、课程开发和整合的才能、信息 技术与教案有机结合的才能、 有效整合课程要素、 指导同学开展争论性学习和合作学习的才能等等。因此老师要直立终生学习的意识， 不断提高自己的科研才能。总之，随着教案改革的进展，教案技术、方式、方法也应准时做出相应的改善，用先进的教案技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事。网络教案、网 页式课件， 作为一种新生事物， 目前正处于进展壮大之中， 随着运算机的日益普及，以及多媒体技术的不断进展， 校内网将实现跨省市乃至全国的联网， 这给信息技术与学科整合供应了有利的平台。我们将连续把握有利的机遇， 迎接新的挑战。2021年 7 月可编辑资料 - - - 欢迎下载