2022《我的太阳》教学反思 _1.docx

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1、2022我的太阳教学反思 我的太阳教学反思 1来到银海学校，常常听到这样一句话：学会做一个探讨型老师。经过一个学期的学习，我收获了很多实践的阅历。对于课堂的把握有了很大的进步，整个教学过程，重，难点都能做到较好的理解和分析。给孩子们上我的太阳一课，我设计了“激趣、探究、想象、创作”几个教学环节。课堂起先我运用多媒体播放了种太阳的歌曲，让孩子们跟着唱，他们很感爱好也很协作。接下来我采纳了提问的方法问孩子们“这首歌的小挚友为什么要种太阳？假如换成我们小挚友会怎样种太阳呢？”孩子们回答的特别踊跃，有孩子说：“老师，太阳很重要的，没有它，种子不能发芽，我们就吃不到各种食物了”；有孩子说：“假如没有太阳

2、，我们的小树就不能给我们供应很棒的簇新空气了”还有的说“假如没有太阳，我们就感觉不到暖和，没有阳光，都是黑暗的，我们就会胆怯”。面对这些才六岁左右的孩子，我感到很惊喜，他们真的特别的聪慧，能把问题想到这些点上。我的孩子们真的经常让我感觉很“意外”。我的太阳这一节课后，我的心情是愉悦的，收获着欢乐。这节课我感觉还不错，教学过程比较流畅，师生互动很好，学生留意力也比较集中，能够主动主动的完成课堂任务，作业完成的效果特别美丽！怎样上好每堂课，我有了又深一层次的相识，首先应当对教材和教案加以熟识和探讨，仔细思索和设计教学过程，这对上好每堂课都起了关键的作用。再者要关注好孩子的精神状态，用生动好玩的语言

3、吸引孩子的留意，带领孩子们更好的在艺术的世界里畅游。许多问题看似简洁，却困难深邃。须要我们一点一滴的去积累阅历，要不断的提高个人素养，才能更好的提高自我。我的太阳教学反思 2本节课的导入我选择的是舞蹈导入，学生一起跟着视频跳太阳舞，学生的爱好比较高。在观看后羿射日这个神话故事短片之后，学生大部分都能回答出太阳能为世界带来光明，在老师的引导后，也能模糊的回答出太阳的其他作用，例如：暖和、光明。在引导学生相识太阳的基本造型的时候，为了更加的直观，我把太阳的造型分为了两部分：圆形和光线。这样更便利为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节，通过设置嘉奖，两组同学用我事先打算好的各种各样的

4、五官为太阳拼上，因为五官打算了许多，所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的，之后由同学选在一个我打算好的光线图案为本组的太阳画上去，这其实是一个老师示范的过程，不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有刚好跟上，导致有不完整的感觉。这一点须要留意。之后我让学生观赏了其他的优秀作品，这有点让学生思维定式了。我应当让学生观赏一两副优秀作品，让学生探讨回答自己的想法，再接着观赏，达到抛砖引玉的效果。之后的总结环节，我忽视了美术与生活之间的联系，美术学科中有一条核心素养就是文化理解，艺术原来就有装饰生活的作用，比如，我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。在本节课堂中，嬉戏环节和评价环节

5、学生特别活跃，可是由于我的支配有问题，导致课堂纪律有些混乱，时间也奢侈了一些，我应当打算的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻，更要加强习惯的培育。本节课学生回答问题后，我的嘉奖性评价也做的不好，须要改进。我的太阳教学反思 3在上这节课前，我做了许多的打算活动，充分打算了教学课件和教具。为了让学生人人参加到课堂中来，我首先让学生仔细观看课件作品，用学生们宠爱的图片引入来激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生的爱好。紧接着我问学生：“你们谁来画一画？”他们兴奋地说：“我来于是我让学生上台展示，并引导学生仔细视察，分析、了解太阳的形态、光线、有特性的特征等，这样更加激发学生的新奇心和求知欲，调动

6、了学生想象力和创建力。老师边在作画引导中，从大、小太阳造型进行解说，从春、夏、秋、冬四季太阳的改变进行引导，从拟人的太阳形象进行启发，让学生了解特别具体，让一年级小挚友知道画面有主次之分，以图案化的形式相互学习，开拓思维培育孩子们的表述实力。整堂课学生主动参加的主动性很高，各种绘画工具的供应不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔干脆画。最好玩的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体忽然充溢了生命力。没有了教室里四面墙的束缚，学生们显得很自由，沟通更多。学生之间的评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受

7、。但教学过程中出现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的耐性不够等。总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会：1、帮助学生多视察，培育学生有耐性。学生常常遇到画不深化的问题，是因为他们没有驾驭对事物视察的方法，视察得不够细致，导致描绘不细致。这就要求老师要带领学生多练习，培育高度的耐性，提高视察的实力。2、启发学生多想像，引导他们多练习。学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有老师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能达到熟能生巧的程度。回顾这节课，还有不足的地方：拓宽学生思路不够，还可以全班一起完成一个大太阳的故事

8、，这样一来学生的主动性更高。我的太阳教学反思 411月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、东昌的结对课在漂亮的洪湖小学如期实行，很幸运作为东昌的执教老师，上了一堂一年级的美术课我心中的太阳，这是我来罗湖后在外校第一次上公开课，在罗湖教改的大背景下，作为一个新人我是有点焦虑的，第一次教一年级也让我还有点担忧，生怕不能充分挖掘每个学生的潜能，怕自己所知道的不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，设计课堂环节，一节课下来，整体流程还是比较顺畅的。要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，勇于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充

9、溢情趣的观赏、创建、沟通、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系，让学生自然的了解太阳的作用；用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识，启发学生的思维。在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。老师要擅长表扬，在适当的时候做出适当的表扬，表扬能让学生更有自信，更加酷爱这门课程，本课中我运用了很详细的确定和表扬，如你的声音真嘹亮！你回答的很完整！你视察的真细致！你的线条画的很好！颜色涂得真

10、美丽等等 ，这些看似一般的言语能让学生知道自己哪些做得的好，也让其他同学有了明确的方向。我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生带着对太阳的酷爱和感恩之情，运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来，通过自主学习活动，体会在集体中进行艺术创作的乐趣。本课教学注意学生的想象力的表现，着重对太阳的拟人化的描述，让学生更有亲切感，如给太阳加上五官，变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等，还有太阳变变变环节，让学生发挥想象力，与实际生活联系起来，让太阳变成人物角色，给予太阳无穷的生命力，学生在这方面有比较好的基础，在学习过程中会表现出比较高的热忱，让学生理解万物生长要靠太阳的道理，在绘

11、画过程中充分发挥学生的想象力和创建力。通过前面的教学，学生的作品大都能呈现出预想的效果，我用开家庭聚会的形式，呈现太阳家族的千变万化，激发学生的主动性，通过学生自评、互评、老师导评的评价方式，给学生足够的展示空间，让学生了解构思、构图和色调的美妙。最终用儿歌种太阳结束本课的学习，让学生懂得感恩，懂得敬畏自然，爱护自然，种下了太阳就像种下了希望，把希望赠送给自己最想送的人。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，师生之间须要融洽和和谐的相处，宽容和理解也不是一朝一夕的事情，老师须要真心付出，许久的投入，总之学生欢乐，老师才欢乐，教化才有价值

12、。我的太阳教学反思 5在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术阅历，加深他们对艺术的喜好和酷爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习，培育了学生的视察实力和独立思索的习惯。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、创建的爱好，学生自主学习，探究的实力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。片断一：激趣导入一年级学生新奇心强，学生在一进教室时就收到了老师送给他们的小礼物太阳，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的创作源泉，从而激起了学习爱好。片段二：探究太阳“探究”为学生供应更

13、多地参加、活动和主动探究的机会。详细分两个环节：首先让学生收集有关太阳的天文资料，这一环节让学生在收集、打算的过程中，初步感知，享受学习的欢乐，增加学生对太阳的了解。然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习爱好丰富学生的视觉，又增加了学生间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让学生去思索、去尝试解决问题，这个环节带动着同学们不断探究沟通有关太阳的学问片段三：想象太阳请学生观赏老师心目中的太阳是怎样的？以此引入制作方法的学习。接着我们从四方面入手，自由地想象属于自己的太阳：一、太阳的光线。太阳的光线可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。二、太阳的眼睛。

14、三、太阳的鼻子。四、太阳的嘴巴。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学探讨的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我激励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光线、太阳的颜色，我耐性地倾听，充分地确定。片断四：创作太阳这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”。这种教化要求美术老师在教学中重新定位自己的角色。老师不再是学问的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、协助者，以学习者的同等的心态参加到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。新课程强调发展学生的综合素

15、养，强调学会学习。自主探究学习不失为新时期先进的学习方式。爱好是学生自主探究学习的动力，是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能胜利和敬重学生特性、促进全面发展的理念上的。本课教学通过让学生凭借自身的感受、视察、体验、思索、推断、发觉、探讨、搜集、尝试等活动完成学习目标。课堂上我充分发挥了美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发了学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法，把学生带入了奇妙的学习乐园。一节课下来，有收获也有困惑，在今后的教学中还应不断探究、探究，让学生充分体会美术课的无穷乐趣。我的太阳教学反思 6一堂打

16、算了两三个星期的艺术课最终在孩子们地笑声中成功闭幕了，那么多的焦虑，那么多的担忧，就怕不能充分挖掘每个学生的潜能，就怕自己所知的，不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，就为了圆自己一个艺术课的教学梦，为了能让孩子们在艺术课中带点收获回家，为了不使自己对艺术科教学失去太多信念。一节课下来，有一点收获：一、要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，用于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、表演、沟通、评价等活动。二、在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体

17、验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。三、我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生在带着与他人共享华蜜与欢乐的感情中，学习运用音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式与生活联系起来，通过表演活动，引发学生感受平凡生活中的情意，抒发内心的情感，体会在集体中进行艺术创作、表演的欢乐。艺术是人类文明的重要组成部分，它在基础教化课程改革中占着重要地位。老师们可能也充分意识到这一点，所以纷纷钻研出的各种“推陈出新”的绝技，将课堂弄得如同一场热喧闹闹的舞台剧，但当我们冷静深思下来时，

18、却慢慢发觉“浮华”课程背后潜藏着危机：1、艺术课不是简洁的科目相加。艺术在我们身边，它是色调、是音乐、是舞蹈、是戏剧；艺术在我们心中，它是协调、是激烈、是享受、是第六感。它不仅仅是某一门艺术学科的学问、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。它更不是内容上各种艺术的简洁叠加，搞一个多学科的大拼盘。它首先立足于学生的整体人格发展，既考虑每门学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的分科课程，整合为包涵性更强的综合性课程。讲究领域内各学科的相互渗透、交*与融合。力图通过多种艺术的相互沟通，相互启发和相互支持，为学生综合艺术实力以及整合性艺术感觉的形

19、成创建良好的条件，为每一位学生的发展供应可能。这种大杂烩式的教学常会使人产生一种错觉，只要我们按教材教会学生唱和画就行，虽然这种多类艺术形式对于我们原有的单科老师来说是一种挑战，但我们不能只是教教材，被教材左右，要跨出单科教材的限制，从学生的实际生活中找寻课程资源，时时改进我们的教化观念。在日常的艺术教学活动中老师假如在内容、手段、方法等各个方面都摈弃单调、分隔、而遵循融合的原则，把各种艺术形式奇妙的融合在一起，把同一种艺术形式的各个方面充分地融合在一起，那么它将极大地丰富教学内容，拓展学生的艺术审美空间；老师也可以以某一学科特色为主，由点及面地开展，让学生充分接触和感悟，音乐、美术、舞蹈、戏

20、剧等横向关联艺术，使学生全方位汲取到各科艺术经典的重要文化养分。2、艺术课不是“统一规格”的加工厂。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行教化中存在的一个突出问题。这种“加工厂”式的教学生产模式不符合学生实际，且压抑了学生特性和创建力的培育，导致艺术课堂教学中的很多问题和冲突的产生。我们常说世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相像的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。小学艺术教化要追求学生多样化艺术才能的发展这就须要我们的老师去关注、去探讨学生的

21、差异，以便找到特性化教学的科学依据。有的艺术老师对学生的要求是大一统的，艺术课教学达到的要求也用统一的标准去衡量。不准学生有特性化的表现，对学生的“乱插嘴”，不按老师要求去做等行为大为不满，极力压制。殊不知，这些行为有时恰是学生不自觉的真情流露，而它却被老师忽视了。在这种大一统的艺术教化下，学生连特性发展的空间都没有了，更不用再谈什么对他们的创建性培育了。艺术教化的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教化培育学生的创建实力，以利于学生主动敏捷地适应面对21世纪的社会的改变，使学生在将来社会中学会生存。3、艺术课上的老师不是“权威人物”。传统教学中，老师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受

22、老师的一切灌输。师生之间明显是不同等的。对艺术教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，特性的张显，创建性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解。交往还意味着老师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”在艺术课程中有许多单元就是要求老师放下架子，和学生一起嬉戏，舞蹈，它已经为我们创设了许多机会，我们

23、必需学会更换自己的角色，以便更好地适应教学。小学的艺术课教学走进了误区，首先是执教的老师在观念上走进了误区。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，学生之所以能和我相处得这么融洽，也许源于我平常对他们的宽容和理解，这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的，它须要老师真心付出，许久的投入。我很观赏“你欢乐，所以我欢乐”这句话，在小学的艺术课堂上，我认为，学生的胜利和欢乐，那就是老师的欢乐源泉。我的太阳教学反思 7小学美术教学它不仅培育学生擅长发觉美，正视美，创建美的实力，还能让学生初步了解艺术创建中一般的艺术思维规律，形式表现规律和艺术的基

24、本表现语言，假如教学得法更能使学生产生深厚的爱好，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的视察力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培育和提高创建力。也是熏陶学生思想教化的有效途径。一年级美术我的太阳这课。课一起先，我在黑板上画了一个圆，让学生大胆想象以圆形为主题的图形，绘画自己喜爱的画面。约二非常过去，我巡察班上同学的作品，令我眼睛一亮，一幅幅漂亮的作品呈现出来有的画太阳公公，有的画太阳婆婆，有的画小屋树木上升起的太阳，有的画水上日出。另一类同学不画太阳，他们有的画球类，泡泡糖，七星瓢虫之类，还有同学画地球。其中一位同学她画自己坐上宇宙飞船直奔太阳去说把太阳摘下来。接着，我挑几幅画

25、面起先请他们说自己为什么想到画这样的画，他们都能说出一二。我请那位画地球的同学说说。他说：“地球也是圆的，因为它是实心的，它里面装许多太阳，我就要画它”。最终，我请那位画自己要到太阳上去的同学，她说：“我长大要把太阳摘下来，送给妈妈当生日礼物”。这节课，我先后几分钟时间，其余时间让学生自己想象作画。作为低年级学生，竟一个个如此有想象力，有独特创新实力，真令我兴奋。课后，我在想，这节课能体现小学美术教学的基本精神与要求。在加强基础学问和基本技能教学基础上，充分体现以审美教化为主线，以主要造型艺术语言为科学结构的基本范畴的、新型的小学美术课堂教学的特色。在备课中，深化挖掘儿童智力，围绕低年级儿童对

26、外界事物充溢簇新感和新奇去相识新事物的特点。他们在相识和体验学习生活过程中，找寻感爱好的事物。我就在教学环节中创设有效的教学活动，以形象、直观、活泼、自由、美妙表现等独特的 形式，满意孩子们天真、烂漫的童心。我驾驭学生的心理特征，明确教学目的、任务。采纳充溢、多样、创新、活泼、创建的教学手段，启发学生想象力和创建力。使他们在平常驾驭多种技能技巧，这样，提高了教学效率。在正常的教学秩序中能使学生健康、活泼地成长。让他们平常用心去看、大胆地画、创新去想；让他们去爱美、画美。我的太阳教学反思 8一年级美术上册第五课我的太阳属于造型表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形态特征进行大胆想象，创建出有特

27、性的太阳形象。我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画了解相识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光线）组成的。学生画完后，大家一起来观赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。我视察这两位学生画的太阳，都是显得过于简洁，呈模式化，只是一个圆形，圆形的四周添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光线组成的，但却没有画出有特性的太阳形象。这就须要老师为学生供应思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。我指导学生观看课本插图和课件，然

28、后，启发学生从各个角度去想象太阳的改变以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱美丽姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光线是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光线是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的改变来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生供应了多种绘画太阳的思路之后，学生的思路被打开了他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。在学生绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲种太阳，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅特性十足的太阳最终的小结评价环节，我

29、依据一年级孩子的心理特点，实行了自我评述的方式，把重点放在满意孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳有的学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”再看画面，真的是想象奇妙，构思奇妙、新奇，特性十足。就连色调，学生也是大胆地运用了五彩缤纷。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。可见，老师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和创建力，激起学生自由表达的渴望！就像罗恩菲德曾经提出：“追求真理的教化便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我

30、，这就是美术教化的意义所在。我的太阳教学反思 9本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，呈现孩子独特的特性，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画了解相识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。通过四个环节，学生从感知、相识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。教学中，我先让学生画一画自己心中所相识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和四周的光线组成的，画完后通，过大家的观赏评述来探讨：“谁画的太阳最美丽、最好玩、最特殊?”这个环节我特殊强调了学生的表达和自我感受，并让孩子想想你喜爱这个太阳

31、的理由。通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是学生作品赏析，在这一过程中启发学生从不同的角度想像太阳的改变，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色中午的太阳眼睛挣得大大的，傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的主动性，通过师生互动激发了孩子们的创作热忱，孩子们的思维变得特殊大胆。小结评述这个环节我采纳自评、互评相结合的方式，把重点放在了满意孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特殊活跃。教学中也有很多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成美丽可爱的小姑娘”,“太阳娃娃要睡觉了”。这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。