小学生数学学习反思能力培养课题研究方案.doc

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1、小学生数学学习反思能力培养课题研究方案 小学生数学学习反思能力培养研究方案一、课题的提出新课程改革强调要从根本上改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，尤其要重视从小培养学生的反思能力。数学课程标准在学段目标中指出：学生要“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。具有回顾与分析解决问题过程的意识。”“通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验”。从教学实际来看，小学生的思辨能力逐步增强，使得在小学阶段对学生进行反思能力的培养成为

2、可能。但是很多教师不重视对学生反思能力的培养。例如课堂上只注重认知提问，还很少自觉地去进行元认知的提问，课堂上只注重大量的解题，很少引导学生反思解题过程，总结解题经验教训，认为学数学就是大量的解题，只要能多做题目可以获得好的成绩和较高的数学能力。就学生而言，存在着学习行为的被动化问题。学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习目标由老师确定，学习任务由老师安排，学习行为靠老师督促，学习过程靠老师调控，学习结果凭考试来评价。学生缺乏参与意识，课堂上往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；缺乏情感意识，忽略学习过程中的情感体验和人

3、格培养；缺乏反馈意识，不能自觉地、多元地反馈交流自己的学习信息，如此等等。我们目前教学中采用的苏教版数学教材为学生反思能力的培养提供了优良载体。该数学教材采用建构主义知识观所倡导的主动建构求知模式，致力于创设问题情景，以问题的提出和解决支撑学生积极情感状态下的自主性学习活动，促使学生成为学习活动的主体，让学生利用原有认知结构中的知识和经验，借助实物模型、实物操作、实验等活动，在“做数学”中体验数学、感悟数学；通过师生间、学生间的合作学习，在表达、交流、讨论、反思中探索数学问题的解决过程。经过以上分析思考，我们决定开展小学生数学学习反思能力培养的研究，培养学生反思能力，提高学习成效，探索提高数学

4、课堂教学效益的新途径。二、课题的目标和内容本课题研究的目标是：通过研究，探索如何利用现行小学数学教材，结合学生的具体，有效引领反思性学习，引导学生在获取新知、解决数学问题、参与数学实践活动的过程中，独立思考，积极反思，培养反思能力，养成反思习惯。本课题研究的重点是：小学生数学学习反思能力培养的策略与实践研究，难点是小学数学学生反思能力的评价研究。主要研究内容包括：1、小学生数学学习反思能力现状的调查分析；2、影响小学生数学学习反思能力发展的因素的调查与分析；3、小学生数学学习反思能力培养的基础理论研究；4、小学生数学学习反思能力的培养目标研究；三、课题研究的原则本课题以现代教育教学理论为指导，

5、通过调查分析学生的学习状况、思想品质、心理素质、结合本校数学教学研究的成功经验，借鉴兄弟学校反思教学的成果，深入分析存在的问题，研究教育反思的具体路子，边实验总结，不断完全实施方案。培养小学生数学学习反思能力的主阵地是课堂教学，本课题立足课堂教学这一层面，从教与学的结合、知与情的结合来研究实施教学反思的策略，从操作层面来研究反思教学的目标、肉容、方法和途径。根据上述思路，本课题在研究中坚持以下原则：第一、持从实际出发地原则。本课题从我校数学教学的实际情况与学生数学学习的现状出发，根据存在的问题来确定各层次学生的学习目标，研究和选择教育对策，贴近学校数学实际、学生学习实际，确保在实践中行之有效。

6、第二、坚持理论与实践相结的原则。本课题以课题组成员为骨干老师，组织和指导教师把课题研究和日常教研结合进来，既理论作深层次的研究，又在教学实践中不断探索、尝试和完善。第三、坚持整体研究与个案相结合的原则。本课题在研究中承认班级之间的差异、学生之间的差异，根据一般规律和原则，研究和实施适应各班、各个体的特点的教学反思策略。第四、坚持借鉴与创新相结合的原则。本课题中将根据本校教学的具体情况，借鉴他人在教学中已取得的成功经验，广开思路，大胆探索，力求有新的创新与突破。四、课题研究的实施（一）本课题研究的方法1文献法：运用该方法研究小学生反思能力培养的目标及基础理论。2调查法：运用该方法研究小学生数学反

7、思能力的现状以及影响小学生反思能力发展的因素。3经验总结法：运用该方法研究小学生数学反思能力培养的教学策略。4个案法：通过部分学生的数学反思能力的个案去研究数学反思能力培养了一般规律，形成数学反思能力培养的策略。5行动研究法：运用该方法研究小学生数学反思能力培养的策略。在现实的教育教学及管理工作中，寻找促进小学生数学反思能力发展的途径、方法、措施。(二)实施步骤及时间安排2009.012009.03，研究课题前期论证；成立研究课题组；填写课题申报、评审书；拟定研究方案，收集、分析研究文献；组织课题组教师学习。2009.042010.08，制定课题的研究计划；小学生数学学习反思能力现状的调查分析

8、、影响小学生数学学习反思能力发展的因素的调查与分析；完成“小学生数学学习反思能力培养的基础理论研究、小学生数学学习反思能力培养的策略研究”等子课题的研究；进行阶段检查和总结，撰写中期研究报告，接受省、市专家的中期评估验收。2010.092010.12，撰写总课题研究报告和结题报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定。（三）预期成果。预期达到的目标：充实完善小学生数学学习反思能力培养的理论体系；构建促进小学生数学学习反思能力提高的实践操作策略；构建小学生数学学习反思能力的评估体系。最终研究成果形式：调查报告、实验报告、论文论著。（四）操作策略1、坚持每周理论学习一次，以课堂教学为蓝本，在自学的基础上，

9、交流心得，每位成员订二份以上的数学杂志，不断吸取最新教学信息，不断地学习新的理论和课程改革的精华，不断更新课题组成员的教育观念，树立起更强的以学生为主体，以教师为主导的指导思想，从而能更加大胆进行教育改革，为发展素质教育探求新路子。2、加强集体备课，课题组成员每周集体备课一次，统一每周教学目标、教学内容，尤其是在统一重点、难点的基础上，要统一教学方法，统一促使学生进行反思的思考题，数学书上的所有例题，一律采用反思教学，即先让学生通过自习理解例题，然后再思考两个方面的问题：以这道例题给我们什么启发？以这道例是否还有别的解法？教师在学生充分反思的基础上进行点拨、汇总、归纳，从而培养学生的扩散思维，

10、强化能力的形成过程。3、加强信息交流，课题组定期活动、交流，交流指导学生自习的方法，交流学生通过反思而出现的创新思维，交流良好的促进学生反思的思考题，交流通过反思教学取得的新成果，当然，也要交流在培养学生反思习惯中遇到的挫折或困惑。通过不断交流，相互取长补短，把培养学生反思习惯的课题推向深入。4、研究材料积累，在集体备课时，有创新的或有研究价值的教案，要单独建档，便于进一步研究，对教材分析有新意的问题和方法，要记录在案，便于交流推广，例题反思教学中，超出教师定位思维的好方法，教师要专门收集成册，要平时的学习中，如有发现对课题研究有参考价值的教学观点与文法摘录下来，以便借鉴。总之，所有课题组成员

11、要建立专用的课题研究档案，重视信息收集与交流。5、认真组织教学，在课堂教学中组织学生对书本上的或者教师精讲的知识与技能进行反思，提出新的见解，培养学生的求异思维，使学生养成探究知识、技能的习惯，从而培养学生自己的创新意识。课堂教学在学生充分反思的前提下，教师组织汇总、评析、交流、归纳，培养学生一题多解的解题技能，重视设计一些反思性的问题，让学生预习以后再思考；思考新旧知识的联系，思考教材内容安排的意图，培养学生敢于向前人挑战的思维与勇气，培养学生善于分析教材和探究新知识的能力。五、课题研究的保障措施(1)小学生具备了反思能力培养的基础。小学生的思辨能力逐步增强，已经能够初步用批判的、审慎的目光

12、去看待周围的事物，使得在小学阶段对学生进行反思能力培养成为可能。(2) 苏教版数学教材为学生反思能力的培养提供了优良载体。用好教材有助于反思学习的开展。(3)从师资状况上看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论。教育教学经验丰富，熟练从事小学数学学科循环教学，对本课题的研究有着浓厚的兴趣。(4)有市区教研、科研部门专家的悉心指导，有校领导的全力支持和帮助，有良好的科研学术氛围影响，这些都有利于本课题研究任务的完成。六、课题组成员课题主持人：张中香，中学高级教师、市学科带头人课题组顾问：王金发，中学高级教师、市学科带头人、市教研员课题组成员：赵娟，小学高级教师朱慧群，小学一级教师蒋云峰，小学高级教师、区骨干教师刘晓莉，小学高级教师、区骨干教师