生物人教版八年级上册鱼的教学设计.docx

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1、生物人教版八年级上册鱼的教学设计 1 / 4 第四节、鱼 1教学目标 一、制定学习目标 （一）制定学习目标的依据 依据1、生物学新课程标准对本节课的要求：概述鱼类的主要特征以及它们与人类生活的关系。 依据2、教材分析 （1）前面学习了腔肠动物、扁形动物等无脊椎动物，从本节课开始进行脊椎动物的学习，在动物分类上本节是个重要节点。（2）本节课的重点是能说出鱼能够适应水中生活的主要特征。难点是建立鱼的基本结构与其功能相适应的观念。 依据3、学情分析： （1）学生已有经验水平：认识鱼类，吃过鱼，并能简单说出其特点，但是缺乏更深入的分析。 （2）学生已有方法与能力：能进行小组合作、动手做简单实验，并观察

2、、分析实验现象。 （3）学生心理水平：兴趣易激发，求知欲强，喜欢做实验探究。（二）学习目标的表述 1结合生活经验，举例说出常见的海水鱼和淡水鱼。 2.通过观察与思考，概述鱼的主要特征。 3.举例说明鱼与人类生活的关系。 4.观察并比较图片，说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。 2 / 4 二、课堂评价的设计 目标1：学生能够举例说出生活中常见的淡水鱼和海水鱼。 目标2：学生能积极动手参与实验探究，并简单描述实验现象和说明的问题并能概述鱼适于游泳和呼吸等方面的主要特征。目标3：学生能举例说出鱼类与人类生活的关系。 目标4：学生能够说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。 2学情分析 学情分析： （1）学生已

3、有经验水平：认识鱼类，吃过鱼，并能简单说出其特点，但是缺乏更深入的分析。 （2）学生已有方法与能力：能进行小组合作、动手做简单实验，并观察、分析实验现象。 （3）学生心理水平：兴趣易激发，求知欲强，喜欢做实验探究。3重点难点 重点是能说出鱼能够适应水中生活的主要特征。难点是能建立鱼的基本结构与其功能相适应的观念，理解鱼的行为依赖于一定的结构特点。 4教学过程 1第一学时 教学活动活动1 通过上次的历险回来后一直都挺开心的，但是这两天他又开始发愁了。原来，海洋学校开展了一项活动，叫：海底总动员研究生物学。让同学们谈一谈自己能在水中生活的独门绝技。海葵作为腔肠动物的代表，乌贼作为软体动物的代表，螃

4、蟹作为节肢动物的代表都做了精彩的发言，这不，尼莫作为鱼类的代表明天就要发言了，可是他还没想好，你看，他的朋友一问他，他好发愁！ 3 / 4 活动2对应目标一问题：不同水域中尼莫的亲朋好友有哪些？活动：结合生活经验自主发言，举例说出常见的淡水鱼和海水鱼。 评价：学生能够举例说出生活中常见的淡水鱼和海水鱼。 活动3对应目标二核心问题：为什么能在水中自由的生活？子问题：1.鱼的体表覆盖有什么结构？2.鱼的外形有什么特点？这一体型有什么作用？3.鱼在游动时依靠哪些结构？ 活动：以小组为单位观察容器中的鱼，结合生活经验积累思考并回答。评价：学生能说出鱼体表覆盖鳞片，有粘液；体型流线型（梭形、菱形），可减

5、少游动阻力；游动时要靠尾部和躯干部摆动和鳍的协调作用游泳。 活动4子问题：鱼的口和鳃盖一张一合，是在喝水吗？活动：在鱼口前端滴一滴墨水，观察墨水从哪里流出。 评价：学生能说出鱼口和鳃盖交替张合是在呼吸，水流经鳃。 活动5子问题：1.鳃呈现什么颜色？为什么是这种颜色？ 有什么作用？ 活动：将容器中的小鱼捞起，平放在培养皿上。轻轻掀开鳃盖观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形态。 评价：学生能说出鳃鲜红，密布毛细血管，进行气体交换，鳃丝既多又细。 活动6子问题：1.鳃丝既多又细有什么作用？2.鱼为什么不能长时间离开水？ 活动：用毛笔来模拟既多又细的鳃丝，观察毛笔入水和出水的变化。 评价：学生能说出鳃丝这一特点可

6、扩大与水中氧气接触面积，有利于气体交换；离水后鳃丝粘连，与氧气接触面积小，缺氧窒息死亡。 活动7通过自主发言方式回顾鱼适于水中生活特点。通过自主发言方式回顾鱼适于水中生活特点。 4 / 4 活动8对应目标三问题：鱼和人类有什么关系？ 活动：汇报课前预习收集的资料。教师引导，情感升华。 评价：举例说出鱼类与人类生活的关系。 活动9对应目标一、二、三活动：帮拟发言稿。 活动：帮拟发言稿。 评价：写出包括提纲三方面的小短文。 活动10对应目标问题： 活动：观察、比较图片 评价：学生能说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。 活动11反馈检测 活动：完成对应四个学习目标设计的题目，检测达成；完成学案课堂达标题。 评价：能选出正确答案并作合理解释。