如何在教学中提高幼儿的语言能力.doc

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1、如何在教学中提高幼儿的语言能力摘要：心理学证明，幼儿时期是语言学习和发展的重要时期，帮助幼儿运用、理解和表达语言是幼儿教育教学的主要任务。因为幼儿只有学会运用和表达语言，才有可能学会其他知识，与他人交流。可见，语言学习对于幼儿成长过程中的重要性，广大教师应该引起足够的重视。既然语言教学这门课如此重要，那么，教师应该如何在教学中提高幼儿的语言能力呢？ 本文将做具体讨论。培养与纠正幼儿发音，丰富幼儿词汇，使幼儿学会说普通话，发展幼儿的思维和口头语言的能力，初步培养幼儿对艺术作品的兴趣是幼儿语言教学的任务。由此可见，语言学习对于幼儿成长过程中的重要性，广大教师应该引起足够的重视。乐与人谈、讲话有礼、

2、学会倾听，能够理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话，是幼儿园阶段幼儿语言学习的目标。笔者通过语言教学的实践和教育理论的学习，不断转变教学观念，注重激发幼儿语言学习的兴趣，在自己的教学过程中进行实践。下面将具体阐述如何提高幼儿的语言能力。首先，联系生活激发兴趣。无论哪个学科，联系生活实际都是激发学生学习这门课的原点，只有这样，我们才能够接近学生的“最近发展区”。幼儿阶段孩子们的心理特点是对新鲜事物有较强的好奇心，处在形象思维发展期，自制力很弱。语言是思维的外壳， 而生活是学生思想和语言学习的重要源泉之地，在那里可以观察到各种各样的事物，所以，教师的语言知

3、识教学一定要与学生的生活实践相结合， 以幼儿的实际生活为基础，遵循孩子对生活的认知规律，以现实生活作为语言课广阔的课程资源，力图在生活中引导孩子们敢说，有东西可说，学会观察、感悟和分析。教材中，我们遇到的很多内容都和学生的生活、文化息息相关，向孩子们展示了他们在日常中常见的问题和遇到的现象。比如，教师可以引导学生观察动物的摄食和分工、季节的变化等，通过教师对这些问题的讲解，加上学生的观察和思考，能够很好地解决他们生活中的那些所思、所疑，对孩子的生活具有很大的指导意义。其次，以讨论的形式进行语言教学。人本主义认为，师生关系应该是和谐自然的， 教师在教学中应该坚持以学生为主体，充分发挥学生学习的潜

4、能。换句话说，教师更多的是给学生营造学习的情境，成为学生学习上的引导者，而非计划者。只有孩子们真正融入其中，参与其中，才会明白其中的道理，而不是依靠天天上课给学生“灌输”来讲那些大道理，这样学生是不会听得进去的。讨论法和问答法不失为一个很好的幼儿语言学习的方法，这种方法不仅促进了幼儿的自主学习，也促进了与他人的合作学习。具体说来，讨论法适合较为宽松的学习氛围。但是，需要注意的是，教师在组织讨论时要注意话题的恰当性，不仅要难度适中，而且还要能引发学生的兴趣。如果发现孩子们对某事物感兴趣了，有了想表达的希望，这个时候，作为教师要及时给幼儿创造表达的机会和条件。大班的孩子们对社会新闻的关注程度较高，

5、如奥运会比赛时，小朋友每天坐一起谈论的话题都离不开奥运，这个时候，教师可以组织关于奥运的主题活动，让孩子们尽情地去讨论。教师可以选择一些真实的问题让幼儿进行讨论，这些问题来自幼儿，讨论的过程就是寻找答案的过程，为幼儿提供了表达语言的机会。也可采用问答方式，如说话接龙，要注意启发性的教学思想，教师不能直接呈现答案。最后，在参与活动中提高幼儿的言语能力。任何事情的理解和记忆，都没有参与与体验而来得快。所以，教师可以利用动画片和编演童话故事的方式来提高幼儿的言语能力。这种形式不但能够使幼儿自己练习说话，同时还培养了幼儿之间的互相交流和合作精神，让幼儿学会共同完成一项任务，共同提高表演能力和语言表达能

6、力。例如，学习了寓言黑奴的故事之后，教师可以和幼儿一起准备道具，进行自编自演。如果时机成熟，教师还可以选择学生表演得好的那些故事或童话作为节目，向其他教师和家长进行汇报演出， 激发孩子学习语言的欲望，使他们产生成就感，更加敢于和乐于表达。另外，动画片也是提高幼儿的言语能力的一种重要方式。孩子们一般都对动画片里那种有趣的声音、_美丽的画面、可爱的小人等无法抗拒，作为教师，更应该利用幼儿的这种对动画片的喜爱进行幼儿教学和语言教学，这将是非常有利的。教师要根据学生特点和年级来精选动画片让学生看，注重它的趣味性和教育性。在孩子们看动画片的时候，教师要对他们进行讲解和提问，可以采用连续、重复、定格、消声

7、等多种观看形式相结合。例如，在猫和老鼠中，有一段猫和老鼠追逐的电视镜头，教师可以采用反复观看的方法，使幼儿很快能够理解“追”“逃”“恐惧”“气喘吁吁”等词语的含义，而且能自然地表述出“猫在追，老鼠在逃，老鼠心里害怕极了，跑得气喘吁吁的”。他们在掌握了这些后，就很自然地形象运用到生活表达中了。一次，我和孩子们在做“老狼老狼几点钟”的游戏玩，当听到“天黑”了，大家拼命往“家”跑，有个跑得慢的学生被我逮到了，他说：“老师，你怎么又追上我了？ 我每次都跑得气喘吁吁的。”这句话中，他已经运用了两个刚才学会的词汇“追”和“气喘吁吁”。由此可见，参与和体验能够在激发孩子学习语言中产生巨大的兴趣和作用。虽然活

8、动是教与学的重要中介条件，但是作为教师，一定不要忽视自己在教学中的主导作用。教师既不是主要讲教科书，也不是学生在那里做活动，玩得越热闹越好，教师要在活动中引导孩子体验自己动手动脑解决问题的过程，形成内化了的道德品质。这样，他们才会学会观察，学会生活，学会做人。总之，语言能力只有在运用中才能得到发展，否则就成了“死”的语言，因此，幼儿的语言教育也不能够仅仅局限于语言课上。所以，鉴于语言教学对幼儿的重要性，教师必须认真总结自己的语言教育实践，不断探索并寻求改进。参考文献：1.刘双燕，浅谈如何对幼儿进行语言教育，J.魅力中国，2010(13)2. 周小华，浅谈幼儿语言教育J. 新课程学习（学术教育)，2010(04)3.幼儿园教育指导纲要S.中华人民共和国教育部，20014.重视幼儿语言运用能力的发展J. 学前教育研究，_