《赶海》第二课时教学案例设计 .docx

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1、精品名师归纳总结赶海教案设计案例【教材简析】赶海是苏教版学校语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。文章到处趣味四溢，布满着浓浓的真挚情怀：1、赶海经受描写得生动而详细，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字绽开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而布满童真的趣事。 2、语句妙趣横生，情形交融，读来回味无穷。 文章语言活泼，趣味横生，字里行间布满了童趣和童真，显露出作者喜爱大海，喜爱生活的真挚情怀，是激发同学喜爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比如句，此外文章仍在第四

2、段用了一种平 静、和谐的笔调描画了夕阳西下、满载而归的情形，呈现了傍晚大海的美景， 给人留下更多想象与回味的余的。更通过始终萦绕在耳边的动人歌曲“小时 候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体 , 颇具所谓圆合之美。【设计理念】1、语文教案应着重培育同学的语文实践才能，应充分留给同学语文实践空间，让同学在听、说、读、演等活动中主动的积存语言，感悟语言，内化语言和制造性的使用语言。2、突出老师的指导作用，“顺学而导”，放手让同学去尝试，留意让同学把握阅读方法和感受学习的过程，使教案目标落到实处

3、。3、以同学为主体，让同学自主挑选学习内容，学习方式，让同学的学习成为个性化的学习。【学情与计策】作者以孩童的特殊视角，以孩童的特殊体验和孩童的特殊话语来叙写赶海的经受，语言活泼，贴近儿童，布满童趣，感情真挚，简单引起儿童的情感共鸣， 激发同学的阅读爱好。孩子们喜爱朗读、乐于想象，敏于制造。如何激发孩子们的学习爱好，融入到课堂教案中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教案中我紧紧环绕一个“趣”字引导同学自由挑选：这么多趣事中，你觉得哪件最好玩？在同学自主挑选中出示相应的句子，将教案的主动权仍给同学。教法学法： 为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进同学表达才能的提高。我环绕“趣”字绽开

4、，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的、合作探究的学习平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，环绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让同学走进文本，实行以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文， 读中感悟，美读观赏的方法进行教案。使同学与文本融为一体，唤起他们的特殊体验，以便淋漓尽致的感受赶海的无穷乐趣，自由的享受语文学习的欢乐， 体会文章用词的精确性和作者字里行间显露的真挚情怀。【教案目标】1、正确流利有感情的朗读全文。2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。

5、抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣, 激发同学喜爱大海 , 喜爱生活的思想感情。【教案重点】 指导有感情的朗读课文，结合详细情境培育同学语言表达才能，并练习积存运用语言。【教案难点】 引导同学抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣, 激发同学喜爱大海 , 喜爱生活的思想感情。【教案过程】一、借助媒体情境激活“趣”师：播放：大海啊家乡，同学们熟识这支歌吗？每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事！【设计意图：训练家赞科夫说过：“艺术作品第一要激发儿童的思

6、想感情， 其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教案一开头，让同学倾听美的歌声，观赏美的画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学对赶海形成表象，激起同学探究新知的欲望, 引导他们懂得全篇课文的内容，使同学进入文本的情形，产生阅读期望继而形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”】二、紧扣“趣”，辐射全篇1、齐读课题2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）除了追逐浪花仍有哪些趣事了？（指名沟通，老师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾）3、师：你觉得哪件事最好玩？请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发觉，

7、用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。4、师：刚才同学们读得可专心啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上仍带着丰富的表情了！谁情愿来呈现一下你的读书成果.【设计意图：大纲中明确指出，同学是语文学习的主人，在教案过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成才能。同学自主学习，既防止了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的才能，使教案活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。课堂上， 老师要敢于留时间让同学自读自悟，不仅让同学会读而且懂得怎样去读好， 教给同学“边读边想”这一重要的读书方法。此外，重视良好阅读习惯的培育，是语文课程标准的一项重要精神。读

8、是同学的个性化行为，教案中老师敬重同学阅读过程中的特殊感受，表达个性化阅读。 】三、精读品悟 - 体验赶海之“趣”（按同学的挑选进行学习）“摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿好玩？（生答）把你的这种感受读出来？（生读） 出示：我在海水里摸吖摸吖，3、师：在大海里摸海星可不是一件简单的事儿，要当心翼翼，渐渐的摸。谁来摸一摸。（生读）评判语：（我好像能看到你认真的样子）（你摸得真认真啊！）4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！（指名再读）5、师：就在你们摸吖摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？ 兴奋、兴奋、欢乐 带着你的心情来读出示：

9、我在海水里摸吖摸吖，嘿，一只小海星被我抓住了！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、师：你不仅嘿字读得好，仍把后面的感叹号也给读出来了（点击），读书就要这样，不仅要关注语言文字，仍要读出标点符号！（指名读）6、师：你不仅读得流畅，表情仍很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不留意， 身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来竞赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）7、师：摸海星真是乐趣多多吖！仍有哪件事儿你觉得最好玩，接着沟通。【设计意图：借助课件，让同学观赏真实的海星，激发爱好，使同学脑海中想象画面更加真实，通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。引导同学一边自主带着惊喜、兴奋

10、的心情读课文，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，从而使欢乐在自然生动中有效达成。】“捏大虾”1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的 .低头一看，哦，原先是一只大虾在逗我了.它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太好玩啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结出示：这是一只气”）顽皮： 的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总

11、结3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾.一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩了，多有意思吖！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的.低头一看， 一个同学读 哦，原先是一只大虾在逗我了.5、师：能告知老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好吖？ 能说说你们的感受吗？（点击语气词儿）（让读书的两个孩子分别说）6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐匿在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读） 神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这仍是一只 的大虾。（生回）2、师：读得

12、这么好，老师要嘉奖你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么的方相像了？（舞台上的武将经常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须仍真与武将相像）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结看上去真威猛吖，真神气。读出大虾的神气威猛。（指名读 ）3、师：假如你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。 自读后指名读 老师评判：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”了！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！4、原先这只大虾看似神气威猛，其实我

13、只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让同学边读边做动作）5、师：对！捏就是这样，又轻又快。仍有人也想来俘虏这只大虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里肯定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面显现文字）齐读。【设计意图：新课标指出：“阅读教案旨在让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给同学，在 看、说、读、演的过程中自主参加阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培育同学的语文素养。在本堂课中我引导同学“边读边想，将好的朗读表达在声 音、表情、动作上”，通过引读、赛读、演读等多种方式的读使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动

14、作激活了，课堂中布满着浓浓的语文乐趣。】捉螃蟹（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹简单吗？（简单就引导）小作者就没有那么简单啦！ 不简单就说小作者也没那么简单指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情形吗？（生说后顺势请他读） 师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁情愿来捉捉螃蟹？（指名读）哎呦相机评判（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子）小结：螃蟹犹如一位将军，英勇又有计策，多好玩！小伙伴好不简单逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读） 师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹了.总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾

15、的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第三小节）【设计意图：阅读教案姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为， 贵在老师引导得法，便可令同学常读常新，百读不厌。在这段教案中，老师毫不吝啬的给同学充分的读书时间，以读代讲，不但可以培育爱好，仍可以帮忙同学懂得感受课文的语言美，使同学能“目视其文，口发其声，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结心同其情，耳醉其音。”其次，老师在同学自由的呈现中轻松点拨，勉励同学个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为同学呈现自我的舞台，相互沟通的平台。老师不断的给呈现的机会，确定每个同学的进步。同学读得怡然得意，醉在其中，在阅读

16、中既学到了学问，又在学习中充分体验到了自我价值和胜利的骄傲感，真可谓一箭双雕。】四、观看想象延长“趣”1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语仍留下好多人的脚印了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们仍会做哪些趣事？出示图片，出示：有的有的有的2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，欢乐的时间总是过得很快（配乐老师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两的离去， 热闹的海滩渐渐复原了安静，只有海鸥仍沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由悠闲的翱翔。3、提示句式：他们的手上，脸上，心里4、假如说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种安静的美。谁能够通过你的朗读呈现这种美（指名读）

17、评判语：课文写得美，你也读得美。评判语：去赶海，观赏安静和谐的景致，也是一件好玩欢乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）5、师：（出示图片）看，那蓝蓝的海水，雪白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。（出示图片）小作者背着背篓回家了！背篓里装着什么了？（生答）除了各种各样的海产品，这只小背篓里仍可能装着些什么了？ 生：赶海的欢乐生：赶海的歌声【设计意图：第四自然段看似与题目游离，好像并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段就侧重突出海滩之平和、美丽，呈现赶海好玩的另一面。水尝无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击始发灵光。想象，可以激起同学思维的涟漪，引发同学思维的灵光，可以仍文字以画

18、面，让每一个词语都布满生命活力，让每一个同学都情不自禁的身临其境。融入想象的阅读思维活动，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结闪耀着同学的个性光线，浸润着同学的情感体验，净化着同学的精神世界。丝丝入扣，合情合理。】6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满意，迎着凉爽凉的海风， 我情不自禁的唱起了最爱唱的歌。（播放音乐大海啊家乡）课文哪写到这支歌（生答）（出示 ppt 开头和结尾的句子）师: 文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。（板书） 男生读开头女生读结尾【设计意图：课文严谨圆合，首尾呼应的写作特色特别鲜明，开头一处的歌是作者多年之后想起的音符，是一首怀念

19、之歌，而后一首就是作者儿时所 唱，是当时场景下的愉悦。因此，假如进行语意分析的话，这两句歌词就 犹如月光宝盒一样，是具有时空效应的。为了让三年级孩子初步感知这种写作特色我在开头和结尾处分别用抒情的歌曲为同学创设了心灵的情境，使同学感受到了赶海的乐趣，加深了同学体验作者喜爱大海家乡的深厚感情。】7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的奇怪、咦的不解，也有哦的豁然开朗。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句：（1） 、嘿，一只小海星被我抓住了！（2） 、哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。（3） 、咦，怎么我的脚也痒痒的？（4） 、哦，原先是一只大虾在逗我了！8、练习说话（挑选其

20、中的一个或者几个说一句或者一段话） 耶？哇！ 哼！ 哈！总结：在你的生活中有没有类似这样好玩的事情了？同学们在写的时候假如也学者小作者的样子，把好玩的的方写出来，再加上合适的动词、语气词， 信任你肯定能像小作者一样写出这么好玩的文章。【设计意图：在充分沟通的基础上，让同学仿照这篇课文，写下自己童年趣事，收藏自己的美好人生。】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结板书设计： 追浪花趣摸海星捉螃蟹捏大虾板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，环绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，表达了赶海的乐趣。我是在同学分小组争论沟通之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培育同

21、学概括的才能，也能更好的小结所学内容，体会感情。教案反思第一次读到赶海这篇课文 , 我就被文中描画的天真烂漫的童年趣事深深吸引住了 , 爱不释手。所以 , 在教案本文时 , 我细心设计 , 紧紧环绕“趣”字大做文章 , 时时, 到处留意激发同学的爱好。生活即是课堂教案的起点，又是课堂教案的归宿。正由于有了生活这样的源头活水，同学语言自然从心底涌了出来。在课文的教案中，我始终立足于本课的“趣”，引导同学们去读趣、找趣、品趣、说趣。我利用多媒体课件中的画面 , 音乐为同学营造了舒适 , 愉悦的学习情境 , 让同学快欢乐乐的走进课文, 体验赶海趣事。在课堂上 , 我让他们纵情的朗读 , 读出个性。我

22、让他们尽兴的表演 , 演出神韵。我让他们自由的想象 , 悟出语文味来课堂就是同学相互沟通的平台 , 呈现自我的舞台 . 看到他们一个个小脸通红 , 小眼发光 , 小手直举, 小嘴常开 , 我觉得他们不仅仅在体会赶海的乐趣 , 也在享受学习语文的乐趣, 感受胜利的乐趣 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我们知道 , 语文课就是要变着花样让同学读书 , 在读中懂得 , 在读中体验 ,在新课程下的课堂特别重视生命的体验，没有生命体验就不是胜利的教案。老师引导同学打开生活积存的“仓库”，唤起同学的生活体会，激发想象， 让同学依据自己平常的生活体会演大虾、谈感悟、听海涛、想情境，把语言交际和懂得课文内容自然的融合在了一起。这样同学对整堂课应当是一种生命的体验。本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，同学敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。我利用多种形式、赐予同学足够的时间读，让同学在美美的读中品尝赶海的乐趣。同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。这篇文章有许多着眼点，和闪光点，文中值得挖掘和深思的的方太多太多，教案也非完全一刀切，我知道我的教案不是很优秀，但我只期望通过这次的教案能让他们学会喜爱生活、珍爱童年生活。可编辑资料 - - - 欢迎下载