《春江花月夜》1.doc

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1、 课题春江花月夜课时第一课时教学目标1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法教学重点1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情教学难点景、理、情的赏析教 学 设 计教学步骤教 学 内 容教学策略导入“月亮是一首悬挂在天空的诗”，古往今来，人们遥望苍穹，总会生发无尽的遐想。一段春江，一处风月，静静的躺在璀璨的诗河之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的聆听。今天我们就来聆听被称为“孤篇压全唐”的唐代绝响

2、春江花月夜情境导入，激发兴趣作者简介张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首春江花月夜而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。另一首诗是代答闺梦还研习一、 配乐播放春江花月夜朗诵 读准字音： 滟滟（yn） 霰（xin） 汀（tng）捣（zhn） 浦（p） 碣（ji）二、 目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标） 1. 诗歌写了几种意象?作者着重写的是什么？ 全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花

3、”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。 答案预设：以“月生月照月斜月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。 2.（教师预设）学生自读诗歌，就意境和整体情感方面，谈谈对这首诗的见解和感受（学生各抒己见） （教给学生学生快速阅读的方法，并且找出关键词句）提示：景色优美，境界阔大，淡淡的哀愁，积极的人生思索 三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）【赏景】 1.请充分发挥想象力，用自己的话描述诗中的写景部分的意境，并体会特点及内蕴。 2.春江潮水连海平，海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”？ 答案提示：“升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。 “生”：运用拟人手

4、法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。【议理】 3.作者面对这么美好的景发出了怎样的思考？ 江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 学生交流：宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比，对生命进行积极的思考。 教师总结：个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月，永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。 师： “江畔何人初见月？江月何年初照人？”这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。 “

5、青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白） “明月几时有，把酒问青天” （苏轼） 教师：这静谧的春江花月之夜，本该是月圆人也圆的时候，良辰美景奈何 天，赏心乐事谁家院。但是，或许人生总是充满缺憾，总是甘少苦多、乐短愁长，人有悲欢离合，月有阳晴圆缺，而且，欢乐时光总是容易逝去，愁苦悲痛长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思，回想到世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！ 【抒情】 4.白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁落月摇情满江树 师：哪些句子是写游子，哪些句子是写思妇。 （学生明确层次） 由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物

6、。 总写游子思妇的离情，然后分写思妇怀远和游子离愁。 学生交流赏析并评价 “此时相望不相闻，愿逐月华流照君。” 类似抒情海上生明月，天涯共此时。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 但愿人长久，千里共婵娟。 结语： 尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但哀而不伤，基调健康，笔调明朗，感情真切动人。合作学习小结诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙等最具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静的绝美的春江月夜风景图。作业板书 春江花月夜 反衬 良辰美景 游子思妇的离愁 宇宙的浩渺无穷 人生的无常 景情理融合教 学 反 思