“123”自主课堂教学模式在数学学科上的具体应用.doc

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1、“123”自主课堂教学模式在数学学科上的具体应用从上学期开学开始，我校在七年级4个班、八年级2个班试点“123”自主课堂教学模式，经过一个学期的试点，实验班学生学习的积极性明显提高，参与课堂意识空前高涨，课外获得知识的途径不断增加，学生的综合素质显著提高，所以，本学期一开始，七、八年级所有班级全面实行“123”自主课堂教学模式，关于“123”自主课堂教学模式，有其基本含义与具体含义，下面简述如下： 基本含义：“1”指一个中心，即以学生的快乐为中心，“2”指二个不放弃，即不放弃每一个学生；不放弃每一个教育的契机；“3”指解决三个问题，即解决学生课堂上精力高流失的问题，学生课堂上高效学习的问题，学

2、生、教师、学校三者共同发展的问题。具体含义：“1”指一个问题单，即教师把所学的内容归结为35个问题。 “2”指二个阶段，即学生的自主学习阶段与合作学习阶段。 “3”指合作学习阶段分三个环节，即组内交流、公开展示、补充完善。 上面王校长就我校的“123”自主课堂教学模式及开展情况作了详细介绍，下面我就这种模式在数学学科上的应用作重点介绍： 1、问题单的生成：八年级四位数学教师、七年级五位数学教师分别在年级备课组长的带领下，于前几天在数学教研室集体讨论问题单，问题单应浓缩本节课的知识点及学生应达到的目标，力求具体、简洁、全面。问题单形成以后，交教导处翻印，于上课前一天发给学生，要求学生带着问题单预

3、习。2、自主学习阶段：学生拿到问题单以后，通过自学课本，查阅资料、同学交流、问老师、问家长等自主解决“问题单”中的问题，为配合学生自主学习，我校已开放阅览室和微机室，阅览室订阅杂志报刊130多种，其中数学方面杂志有：考试报、少年文播报、中小学数学（初中版）、中学生语数外、初中数学教与学、数学周报、数学经纬、学习用报（数学）、学习报等三十多种，微机室内学生可以上网查阅相关资料，通过以上途径，既拓宽了学生或得知识的途径，又使学生学会了自学。 3、合作学习阶段：此阶段分为三个环节，组内交流：学生把第二阶段得到的成果在小组内交流（每小组68人），通过交流，进一步加深对问题单中问题的理解。在这一过程中，

4、整个班级全体同学都积极参与，学生异常活跃，纷纷展示自己的成果。公开展示：在组内交流的基础上，每组派23名学生，代表本组将问题单的答案写于黑板上，然后小组交叉评价，给出评价结果。.我们通过听课发现，各组展示的结果均不尽相同，出现的问题也各种各样，在评价过程中，没有上板的同学争先恐后，跑到黑板上（每班配备4个黑板）对其它同学的答案进行评价并纠正，参与率几乎达到100%，通过公开展示，学生全部融入课堂，自主快乐地掌握所学知识，并对易出现问题的地方深刻记忆。补充完善：教师指导全体同学逐一评价各小组展示的成果，并加以完善。通过这一环节，学生能对自己出现的问题加深理解，反思自己的过程及结果，系统掌握所学知

5、识。通过以上三个环节，绝大多数学生都能轻松掌握与理解问题单中的问题。 4、课堂效果监测：此过程可分为二个阶段，一是当堂监测，二是课外监测，当堂监测是在合作学习阶段完成后，教师出几道检测试题分小组监测，以检验学习效果，同时也为辅导课提供参考，课外监测包括每天的正式作业、家庭作业以及每周一次的综合检测（特别是每周一次的综合检测，是由同年级同学科同志一起集体讨论形成，对本周所学所有内容的全面复习与检查，此检测须经包组领导审核签字，于每周周五中午下发学生手中，学生双休日完成，来校后教师检查并辅导）。通过课堂效果监测，能使学生牢固掌握所学知识，顺利进入下一轮学习。 5、教师的数学教案：今年的数学教案改变了以往教师按教参重抄教案的陋习，我们要求教师把更多的精力花在问题单的设计、教学效果的监测以及对问题单的注解上，教案上反映的一是问题单，二是对问题单的注解（包括充分预设可能的生成和当堂监测试题）。 以上是“123”自主课堂教学模式在数学学科上的一些做法，新的课改模式，要求我们以积极的心态，饱满的热情，全身心的投入。在县局的领导下，我们将一如既往，继续探索，总结经验，为我校的持续健康发展加倍努力！ 长留初中 2011.3“123”自主课堂教学模式在数学学科上的具体应用长留初中 2011.3