2022语文教学反思通用15篇.docx

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1、2022语文教学反思通用15篇语文教学反思1一，创设情景，感知趣。这是苏教版义务教化课程标准试验教科书第六册十一课赶海。这是一篇充溢童趣的课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达实力和丰富的想象实力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。

2、二，自主探究，找寻趣。接下来让学生四人一小组进行自主探究，找寻趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们沟通，导致这个环节有点形式化。三，汇报沟通，体验趣。接下来的师生集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她

3、已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进行，更为这堂课增加了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。四，整体回顾，释放趣。当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感

4、到最好玩的一件事，读给挚友或老师听听。五，整体回顾，释放趣。最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利用课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的酷爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创建诗歌，让学生真正达到学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来结束全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个

5、高潮。六，扩展思维，延长趣。布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作实力。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能相识到自己的不足之处。让我们相互学习，共同进步吧。语文教学反思2本学期即将尾声，现结合本学期的教化教学工作，反思如下：一、在教学过程中要培育学生学习主动性。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼

6、里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察实力，启发学生创建性思维的起点。二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教化环境，促使学生的创新精神和创新实力的发展，

7、但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热忱歼灭在此，也是我始终在思索的问题三、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物实力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主子的地位，能够充分发挥学生学习的主动性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习实力，从而有效地培育学生的创新精神和实践实力。多样性的活动可以激发学生学习的爱好，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标

8、。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。语文教学反思3小学二年级数学教学反思，是老师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教化，对数学上一些简洁的运算有了肯定的相识。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出爱好，老师在授课过程中应刚好依据反馈信息，对小学二年级数学教学反思。我们供应的小学二年级上全套教材视频，信任会给您在二年级数学教学反思上肯定的帮助。始终以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级老师进行如下反思：一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数

9、是两个不同的概念。接着接着是对主题图的视察、探讨，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么？进一步强化求平均数和平均分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级老师对小学二年级数学教学反思之一。二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽视了“估算这一部分，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我干脆引入了新的教学，应当在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗？会小于11吗？那应当在什么范围内呢？先确定平均数的范围，再计算，更突出了培育学生的估算实力。这样

10、学生在练习过程中就可以自己算完后进行简洁的检验，培育学生的估算实力。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进行简洁的检查。现在课标越来越注意口算、估算、笔算三者的结合，口算实力时计算实力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维发展具有促进发展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的发展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经验

11、口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注意培育学生口算、估算的习惯和意识是特级老师对小学二年级数学教学反思之二。三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息让学生经验求平均体重的活动，经验测量数据收集数据处理数据获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强巩固练习。我非常留意在学生理解平均数的概念的基础上，正确理解求平均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到数学就在我们身边，体现了数学的工具性。依据求出的各项平均数和标准体重进行比较，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了求平均数在生活中的实际应用，又

12、使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了许多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用途，是特级老师对小学二年级数学教学反思之三。总之，了解小学二年级学生年龄及理解实力的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮助孩子对数学感爱好，才能真正教好这门课。语文教学反思4故宫是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精（桂林山水教学反思）美、布力，增加学生的民族骄傲感，同时进一步激发学生们的创建精神。能够真正读懂课文，能达到真正领会故宫博物院的雄伟艺

13、术魅力，增加学生的民族骄傲感，是有肯定的困难。因此在教学的时候，我在学生学会课文的生字词语读通课文的基础上布置学习任务，让学生把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都宁静的默读、自学、体会、做旁批。约莫20分钟，感觉大部分学生做好了。我就抽学生起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行沟通。结果有些出乎我的意料，学生都说的很好。比如有学生说到太和殿的时候，发表感叹到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏确定很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真美丽，假如能穿上皇帝的龙袍坐在上面去

14、拍张照片那该有多神气呀！说到御花园的时候，孩子们感叹到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清爽，假如能居住在那里生活该是多么享受啊！最终，在汇报沟通完后我再要学生们有感情的朗读全文，通过学生们的朗读，我感觉到了学生们真正领悟到了我国古代劳动人民聪慧的才智和精湛的技艺，他们真宏大。增加学生们的民族骄傲感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。语文教学反思5雨后是闻名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的华

15、蜜欢乐。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，许多孩子都喜爱玩水踩水，那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，与之产生共鸣。我常常这样问学生：“假如是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的冲突。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我觉得关键在于我实行了恰当的突破方法。我的方法就是：唤起儿童的亲身感

16、受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和傲慢的心情，所以能读准语气。这样看来，联系儿童的生活实际来理解词语，理解课文内容的确是一个非常科学的方法。二、在教学中，老师在课堂上要多供应机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。语文课程标准最显明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主子。整个教学环节，我都敬重学生的主体地位，都呵护学生的特性，都珍视学生独特的感受体验，我采纳想象说话、表演动作、作诗、选自己喜爱的句子来读并谈感想等学生喜爱的形式来激发

17、学生学习爱好，让学生尽情地说，任由想象驰骋，特性得到张扬。三、注意朗读指导，有益于学生语感的培育低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后赐予激励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。如：在第一小节中，指导学生体会广场上的小挚友无比快乐的心情，我引导：让我们和书中小挚友一起像”赤脚神仙“一样，开快乐心地读第一小节吧！”想象比学问更重要。“这是爱因斯坦的名言。”努力挖掘课程资源，合理利用课程资

18、源“这是”语文课程标准“明确指出的。那么引导学生绽开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受欢乐语文、欢乐生活创设了情境，特性得到了张扬。语文教学反思6经验了一场中考总复习，结合中考成果再反思三年来的教学，我想我们作为语文老师在下一轮的教学中应当改进的地方有许多。:一、从七年级起先就让学生阅读课标规定的必读名著,以及语文报、散文、读者等优秀报刊。名著的学习和积累应当是从初一到初三实打实的阅读和积累。而那些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下

19、来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。二、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。三、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。四、课堂教学当注意有效地运用启

20、发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。五、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。所思为所行，愿在新的初一，新的起点，我能努力做到。语文教学反思7一、班级学生状况分析本班共有学生44人，男生26人，女生18人。语文成果呈椭圆形分布，其中大部分学生的语文成果比较稳定，20人左右的成果很不志向，这与他们

21、的基础差、家庭不和、学习习惯差有着亲密的关系。本学期，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高。二、教材分析本册教材分组编排。全册共分6单元。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近学生生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：献给母亲的歌、寻找春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑闲逛、背起行囊走四方。三、教材的主要特点九年级下册教材的主要特点，下面从四个方面作简要提示。1、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观

22、”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。2、加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，从文体角度定的专题，则是侧重体会文章的表达形式。 依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本

23、册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。4、加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局

24、限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了海底两万里和名人传，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、教学措施：1、钻研教材，细心备课、上课，刚好批改作业。2、授课时，努力创设情

25、境，实行多种多样、生动好玩的形式教学。调动学生的学习主动性，使学生在爱好盎然中学习学问。3、教给学生学习方法，培育学生的学习自觉性和主动性。4、对新学问点要增加训练量5、勤于和各科老师和家长联系，取得他们的协作和支持。6、做好差生转化工作，使他们的成果再上台阶，从而提高整个班级的学习成果。语文教学反思8初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的爱好和专心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出指责指正。一、情感共鸣，激扬学生学习爱好。1。情感引发细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是

26、引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，能够说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春?雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的专心性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。2。爱好激发要使学生从本质上深刻

27、理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己杯具的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法1。教学形式要稀奇夺胜新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、

28、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地持续、巩固了学生对语文课的爱好。2。教学方法要百变多样教法的改变更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，到达学生巩固新授学问、提高读说潜力的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与潜力。三、作文下水，思路与学生同步好些老师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对

29、学生的评批也不能对症下药。1。坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。2。和学生建立起一种作文“会商”的关系评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳

30、动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上非常自觉地理解老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。3。评语的形式拒绝程式化要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不务必在作文簿上写，也能够在课堂上讲；不务必只有老师评，也能够在老师指导下进行小组探讨；不务必只有老师评学生的习作，也能够让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作专心性和写作水平，我们都能够去尝试采纳。4。评语的导向重在指

31、导和激励，拒绝指责式说教在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而胆怯作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，务必下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办；爱好培育不起来，往往会劳而无功。以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。语文教学反思9今学期开学初，学校确定由我们四年级组研发语文园地四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。一、磨课，破茧成蝶收获胜利历

32、时三个多月的磨课最终结束了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又充溢了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和老师课堂调控实力的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经验了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂

33、课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充溢。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与华蜜。曾经在读者上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。二、评

34、课，让我直视不足之处我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完备。是的，人要学会反思，要英勇地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课老师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和不足之处的。每次上完试教课后，团队的全部老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研氛围。另一方面，听课老师都非常恳切地指出

35、我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道?大家还满腔热忱地帮助我分析缘由，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。回想磨课的经验，我是华蜜的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运

36、得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止?语文教学反思10首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。其次，从教学重点难

37、点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答我最喜爱玩嬉戏了可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵

38、母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生基本驾驭反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方相识汉字呢”激发学生从生活中认字的爱好，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，

39、让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长出现了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了阅历，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！我着重引导学生通过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分

40、的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：、为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语

41、交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学?”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程，无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际实力，是特别可喜的！、在情感体验中提升学生的朗读实力：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实

42、力有了质的飞跃。、开放展示的舞台，让学生获得胜利的体验：犹如桌间互读词语，每个学生能够在沟通中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习主动性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生A能精确地指出学生B出现的读音错误，还能当小老师帮助订正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次呈现自我、体验胜利的过程。再如，老师激励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注意学生的积累感悟。改进的教材中，“日积月累”给学生积累好词好句供应了很

43、好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜爱词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜爱的词语说一句话，内容不受限制，有更广袤的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如起先运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒适。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延长到广袤的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的爱好，另一方面须要对学生的课外阅读、

44、积累的方法做详细的指导。语文教学反思11经过短暂的思索后，有同学举手示意回答，比如有春花繁盛图，明丽春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图举手的同学都用相应的词语表达了自己对特定的春景春情的理解。后来，又有同学举手，他用询问的口吻说：“老师，我能不能用几句诗概括？”我快乐地回答：“当然可以。”于是，他就给每一幅图配上了一句诗，等他说完，其他同学在下面欢快地笑，原来他用的诗句都是我们学案上有的。但我还是对；他表示了赞许，能说出自己的理解，也是一种收获。或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学起先尝试着用自创的诗句给每一段配诗，最终语文课代表晓雅站起来说：“我给每段都写了一句，我来说说。”她说完几幅后

45、，听着还真像模像样的有诗的味道，同学们纷纷赞许。但是，因为时间关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个机会，于是立刻号召全班同学一起来帮助她完成最终的春雨图，同学们跃跃欲试，热忱很高，不一会工夫，有好几个同学就已经写好了，虽然有些稚嫩，但无论从语言还是形式上都可圈可点，只惋惜下课以后我没有刚好记录，课堂上也没有进步一组织学生对这些诗句进行修改提升。现在已经记不起来了，实在是缺憾，引以为鉴。教学是人与书，人与人的对话，无论怎样的细心设计，都不行能预知课堂的全部将要发生的状况，教学过程是一个不断改变、渐进的过程，是一个动态生成的过程，它须要师生、生生之间的多向互动、同等对话。钟启泉先生说：“课堂教学

46、应当关注在生长、成长中的人的整个生命。对才智没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不行重复的激情与才智综合生成过程。”新课程也要求课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的发展，关注学生的真实须要，而不是完成自己的教学预设任务。这节课，我原来要通过词语填空，一方面熬炼学生的概括实力，一方面以此促使学生完成对作者描绘春景的理解。没想到学生受到以诗句注解的启发，来了兴致，纷纷写诗句。我认为这个时机不能错过，于是组织了上面的尝试和沟通，既是实践新课程观念，又关注课堂改变，从学生感爱好的点入手，从学生的学切入，调动学生学习热忱，只是自我感觉

47、缺憾的是，假如当时组织学生接着依照文本修改诗句，或许学生的收益会更多。不知这算不算是真正的做到了关注学生的成长呢？语文教学反思12在惊慌繁忙的一年之后，最终有时间能停下来好好地反思过去一学年的得与失，总结阅历教训，对以后的教化教学工作起到指导作用，不能不说是一件很有意义的事。因为是其次轮带高一，虽然换了新教材，但在实施目标教学和分层教学上，我觉得收获甚丰。分层教学和目标教学是互为基础、相互补充的。实施分层教学的前提是必需依据学生的不同层次制定不同的教学目标，而实施分层教学的必要条件则是在教学目标的实施过程中依据学生的实际状况做到适时刚好的“查标”和“补标”。二中的实际状况就是班容量大，这意味着

48、一个班中的学生水平参差不齐，我们不能一味地只是照看大多数中等学生，更要激励那些基础较差的学生以及那些能够自学，但须要老师点播的学生。分层教学的目的就是让“能飞的飞、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同层次的学生达到不同的目标要求。在日常教学工作中，我主要从以下几个方面来实施目标及分层教学：一、预习作业的布置。一开学，我就明确告知学生，其次学期的教学节奏会有所加快，所以在生词量加大、课文内容增长的状况下，假如没有充分的预习，在课堂听讲上会有困难。对不同层次的学生提出不同的预习要求：A级为串读课文，基本驾驭课文大意，查出本课出现的生词；B级为自己归纳总结课文中出现的学问点和语法点，不懂的地方用铅笔划出