动量和动量守恒定律教学设计方案.doc

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1、动量和动量守恒定律教学设计方案哈尔滨市第十三中学一教学内容分析1教材的地位和作用动量和动量守恒定律选修35的知识，是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，是自然界的普适规律，它适用于宏观和微观物体；也适用于低速和高速运动物体，甚至对力的作用机制尚不清楚的问题中，动量守恒定律也适用。它是除力与运动与能量观点外，另一种更广泛的解决动力学问题的方法。当然在选修部分难度有所下降。2教学重点和难点复习本节的主要目的是为了掌握动量和动量守恒定律，并会应用动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这一目的，就必须让学生正确理解其成立的条件和特点，而动量又是矢量，因此，确定本节的教学重点和难点为：、重点：动量守

2、恒定律及数学表达式。、难点：对动量守恒定律的理解及其运用。、关键：用动量守恒定律解题的思路和方法。二教学目标设计1、知识技能a、理解动量的意义b、理解动量守恒定律的确切含义和表达式；c、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围；2、过程与方法a、学会用动量守恒定律解释现象；b、会应用动量守恒定律分析求解运动问题。3、情感、态度、价值观a、通过动量守恒定律的学习，让学生进一步掌握物理学的思维方法及研究规律。了解物理学来源于生产实践。b、通过问题教学使学生掌握解决问题的一般方法c、强化学生情感意识，培养其认识世界和改造世界的主观能动性。三 教法与学法教法 物理反映的是物质的客观规律，要学好物理，运用它

3、解释现象和解答问题，必定“重在理解”。因此，我的目标是：“用最通俗易懂的语言，以及问题的形式来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生能够真正的理解所学的物理知识和运用物理知识”。这就需要教师由易到难，由简到繁，层层推进。在此，我分为几个小点：a、精选例题；b、分步设问，层层推进，从简到繁分解题目；c、采取“问题思考问题总结”的模式，再全面归纳，使本节主要定律内容通过学生自己的思考展现出来，以加深学生对本知识的理解；以问题为主线的复习策略，将本单元涉及到的知识点、方法以问题的形式呈现，一环套一环，步步深入，引导学生自主解决，在问题的解决过程中，复习知识，归纳方法，提高学生的学习能力。四课

4、时安排1课时五教学步骤 例题1：如图所示，两个带同种电荷的小木块A和B，质量分别为m和2m，开始时将它们固定在绝缘的光滑水平面上保持静止，相距为d。现同时释放A、B，经过一段时间，A、B相距2d，此时B的速度大小为v，求：此时A的速度大小；此过程中B对A做的功；此过程中A球移动的距离。提出问题：供学生讨论和解答。【问题1】A、B两木块做什么运动？能直接用牛顿运动定律解题吗？怎么办？（动量）【问题2】A、B构成的系统满足动量守恒定律吗？ 动量守恒的条件【问题3】如何用动量守恒定律求此时A的速度大小呢？【问题4】如何求此过程中B对A做的功呢？用动能定理求变力做功的方法 【问题5】此过程中A球移动的

5、距离如何求呢？ A、B变加速运动中的对应比例关系【问题6】若A、B放在表面不光滑的足够长的木板上，木板将如何运动？如何选择系统？ 过程分析，守恒系统的选择【问题7】在上问中，若A、B为异种电荷，A、B碰后无能量损失，木板又将如何运动？ 碰撞的类型，三物体构成的系统动量守恒，动量的矢量性知识和方法总结：由学生总结老师加以点拨例题2：ABC是光滑轨道，其中BC部分是半径为R的竖直放置的半圆轨道。一质量为M的小木块放在轨道水平部分，木块被水平飞来的质量为m的子弹射中，并滞留在木块中。若被击中的木块沿轨道能滑到最高点C，且对C点的压力大小为(Mm)g，求：子弹射入木块前的速度大小。提出问题：学生讨论。

6、【问题1】可将系统分几个运动过程进行分析？多过程分析【问题2】在各个运动过程中动量、机械能守恒吗？ 动量守恒、机械能守恒的条件【问题3】要求子弹射入木块前的速度大小，应知道什么？（射入后的速度大小）要求射入后子弹木块的速度，有该知道什么？（运动到最高点C的速度大小）要求出在C的速度大小，想到什么？ 动量守恒定律与机械能守恒定律、圆周运动规律的综合应用【问题4】若轨道ABC不光滑，对系统的动量守恒和机械能守恒有影响吗？ 动量守恒中的内力合外力问题，动量和机械能守恒条件的判断【问题5】已知子弹射入木块到穿出木块经历时间t，子弹对木块的平均作用力为多大？子弹对木块做的功是多少？冲量，动量定理，用动能

7、定理求变力做功的方法 归纳总结：例题3：如图所示，质量为M，长为L=1.0m，右端带有竖直挡板的木板B静止在光滑的水平面上，一个质量为m的小木块（视为质点）A，以水平速度v0=4m/s滑上B的左端，而后与右端挡板碰撞，最后恰好滑到木板B的左端，已知Mm =3，并设A与挡板碰撞时无机械能损失，碰撞时间忽略，求：A、B的最后速度；木块A与木板B之间的动摩擦因数；画出此过程中B对地的v-t曲线。提出问题：学生讨论提出问题：学生讨论。【问题1】A、B各自做什么运动？ 多过程分析、受力分析、运动分析【问题2】A与挡板碰撞时无机械能损失，则碰撞前后的瞬间，A的动量变化量是多少？动量的矢量性，将一维矢量转化

8、为标量运算的方法 【问题3】用什么方法求A、B的最后速度呢？ 动量守恒定律【问题4】A、B间的动摩擦因数与哪个物理量有关呢？ 受力分析、牛顿运动定律 【问题5】A相对地的位移是多少？与B对地的位移是什么关系？ 画位置关系图助解【问题6】假设此运动过程可作为验证动量守恒定律的实验方法，需测量哪些数据？如何验证？（将A、B对地的v-t曲线画在一张图中）验证动量守恒定律的实验方法 总结提高：六教学流程七教学设计的反思与评价。本教案设计采用了问题讨论式探究的模式，通过精心创设问题，与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对动量和动量守恒规律的理解和掌握。特别是通过问题让学生自己复习学习过的知识点及其应用方法，教师再适当点拨归纳，比单纯的先列出知识点或先方法指导再进行习题训练要有效的多；对学生的思维构建和能力提高有更大的促进作用，并能激发学生兴趣，利于学生接受。