微课程教学法视域看微课d文档(2).doc

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1、微课程教学法视域看微课微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法。三大模块即任务单、配套学习资源、课堂教学方式创新。在每个模块的运动过程中，都体现导学一体的性质。任务单全称自主学习任务单，是教师指导学生自主学习的方案。这个方案的使用主体是学生。教师是隐藏在后台的自主学习的指导者。学生拿到自主学习任务单，就知道这是自己的事，久而久之，有利于培养对自己的学习负责的责任感。在微课程教学法三大模块中，任务单具有统驭单位课时教学活动的灵魂作用。微课是教师录制的帮助学生完成任务单给出任务的配套资源。微课程教学法认为，微课只有纳入微课程范畴，成为自主学

2、习必不可少的资源的时候，才具有真实的意义。离开了任务单，微课就是一个课件。十多年教育信息化无情地昭示：课件不可能给中国教育带来革命性影响。只有在任务单的引领下，微课帮助学生完成自主学习任务单给出的任务，才能成为课前自主学习和课堂教学方式创新的好帮手，启动从“演员”走向“导演”的教师职能转型之路。因此，教师在录制微课之前，需要认真分析任务及其目标达成，以此作为微课类型选择的依据。现有的微课程教学法实验表明，微课可以划分为五大门类：课程精讲类、实验探究类、操作示范类、虚拟面批类和游戏学习类。一、课程精讲类此类微课是以学科知识讲授或习题讲解为特点的微型教学视频。其特点是把相关知识点用精炼的语言讲授，

3、要求思维逻辑严谨，没有语言上的瑕疵和技术上的不流畅。二、实验探究类此类微课一般以录像方式记录教师所作的实验操作，并辅以探究任务、观察记录表格和实验报告。三、操作示范类此类微课以录像为主，记录教师示范、讲解与操作过程，一般用于劳技课程，如编结、书法，以及语文学科的查字典方法和毛笔字书法等。操作示范类微课在制作方面与实验探究类微课相似，但是，除了录像之外，还可以用动画等形式展示。此外，操作示范类微课一般不需要提出探究主题，也不需要学生做实验报告。四、虚拟面批类此类微课是教师将学生练习本、试卷上出现的典型错误搜集起来，制作成为模拟面批讲解的教学视频。录制虚拟面批类微课，应注重帮助学生发现问题，发现方

4、法，给出类似习题供学生思考与练习。五、游戏学习类此类微课是教师为激发学生学习兴趣、帮助他们通过兴趣盎然的游戏内化知识，并从中收获学习成就感而开发的教学视频。开发游戏学习类微课须注意两个问题：一是游戏内化的进阶性，二是每完成一个阶段的游戏学习就给予好玩的奖励，以此保证学生在游戏中体验学习成就感，很好地内化学习内容。录制微课必须高度重视其逻辑性、合理性、趣味性、科学性、视觉传达的有效性，以及支持学生高效自主学习的可能性。在教学实践中，具体采用什么样的“微课”制作形式，取决于对优化教学目标实现的理解，即采用系统最优化的设计方法，决定选用何种录制方式。录制微课要求教师具备新的职业素养，包括信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术和艺术等方面的修养，否则仅有教学视频的形，没有可视化教学的神是不能达到良好的效果的。注：本文是我为中国信息技术教育2013年5月刊撰写的专栏文章。