气候类型的判读教学设计.docx

《气候类型的判读教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《气候类型的判读教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -专题复习气候类型的判读的教学设计宋桂华指导思想与理论依据 ：.尝试让同学动起来 ,探究和梳理气候分布的基础学问、分析气候的成因和特点规 律,最终搭建起判读气候的学问框架。因此本课在充分考虑到同学已有学问的基 础上，通过的图和气温顺降水数据坐标图等方式，帮忙同学逐步将感性熟识提升为理性学问，通过对气候类型的判读的过程， 帮忙同学感知大尺度空间的理事物， 遵循了（从）感知（经）表象（到）抽象这一认知规律。教材分析与命题趋势：气候类型的判读是高考必考点，是高中的理主干学问， 本节课是大气一章的综合和提升，位置特

2、别重要。近年来所占分值比重不断提高。从历年出题方向 上看，往往以区域的理为载体进行区域气候类型判读。通过讲练结合，提高同学判定气候类型的才能 ;通过图文转换提高同学综合分析才能。教材分析与命题趋势 ：气候类型学问是中学的理学科的重要组成部分，它与的球上的其它自然要素有着亲密的联系，同时又对人类的生产、生活活动也有很大影响。 因此在每年的高考卷中都涉及到该学问点，而且出题的角度越来越富有新意，因此我们在复习时应予以高度重视。 突破气候难点的瓶颈， 关键在于对气候类型做出正确的判定。气候的考查， 一般以气候类型的判读为前提，通过给定的条件判读出气候类型，然后再考查其它与气候有关的内容。以图幅的形式

3、显现的气候类型，从各种文字图表中， 特殊是统计图表中读取有关气候的定性、定量信息，仍是备考重点。学情分析：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1.同学已有学问和才能分析：气候类型的分布规律、影响气候的因素和气候的特点。依据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律。已有才能包括绘制简洁示意图、初步形成规律关系推理才能。2.认知特点：优势表现为高中同学能对详细事物进行分析，具有较强的规律思维，自我意识高涨， 为成为学

4、习中的主体做好了预备。不足表现为不能独立完成对学问的懂得和再现， 原理和规律的归纳才能和图文转化才能较弱。所授班级为形式上的慢班。3.学习障碍：本节内容特点表现在以下三点，即（1）规律思维才能极强，教学 环节环环相扣。（ 2）对前面所学基础学问的应用贯穿于整个学习过程中，因此 要求基础学问特别扎实。（3）图表阅读才能要求高，本节学问的学习需要同学 通过读图、绘图等方法习得， 特殊是对等温线图的使用要求较高。基于以上学习上的难点，往届同学显现的学习问题主要表现为：（1）对形成气候的缘由的懂得表面化，但是对非的带性的因素的影响过程却不懂得。（2）对简洁混淆的气候类型记忆不牢。（ 3）对区域的理学问

5、模糊，不清晰东亚和南亚的详细位置。复习目标：1：懂得影响气候的因素。2：明白世界主要气候类型的分布规律特点及成因。3：把握判定气候类型的一般方法。4：通过讲练结合，提高同学判定气候类型的才能，学会依据详细情形分析问题、解决问题的能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -5：通过对高考真题的体验，提高判定气候类型的才能，并能区分各种气候类型。从各种文字图表中，特殊是统计图表中读取有关气候的定性、定量信息 复习重点： 从气温顺降水的坐标图判定气候类型复习难点： 判定气候类型的方法及才能提高世界气候类型的判定主要依据气

6、温、 降水这两个主导要素进行， 先依据气温、再依据降水的步骤来分析，简便易行。判定方法和步骤第一步：依据气温高低判定某气候所在的半球，假如7、8 月份气温最高，为北半球。假如1、2 月份气温最高，为南半球。其次步：依据气温曲线中最冷月的气温值，判定气候类型的范畴。热带型：最冷月 15，终年高温。亚热带型：最冷月在0以上，冬温夏热。（温带海洋性气候）温带型：最冷月 0以下（温带海洋气候除外，在0以上），冬冷夏热。寒带型：最热月 0以上苔原气候，最热月0以下冰原气候。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 -

7、 - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第三步：在其次步基础上依据降水特点判定详细的气候类型年雨型终年降水多且季节安排匀称热带雨林气候（2000mm）温带海洋性气候（ 700mm 左右，冬雨稍多）夏雨型夏季多雨，冬季少雨热带草原气候（7501000mm，最高月 降水量 400mm以下）。热带季风气候 （1500mm，最高月降水量 400mm 以上）。 亚热带季风气候（ 800mm），温带季风气候（ 400mm）冬雨型夏季干燥、冬季多雨的中海气候（300 1000mm）少雨型终年降水稀有热带沙漠、温带大陆性气候（降水略集中在夏季）：亚寒带与极的气候。教

8、学方法： 综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展现复习过程导入 ：通过复习提问有关问题导入复习课程二、判定气候类型的方法1、从分布上判读：2、丛成因上判读：3、从特点上判读：以温定球（依据平均气温最低值和最高值显现的月份，判定所在半球）以温定带（依据最冷月或最热月平均气温，判定所处热量带）以水定型（依据年降水量及各月的安排情形，确定降水季节安排类型） 通过高考实题演练和老师的分析让同学体验高考试题的答题思路和方法。本节是在完成世气候类型基础学问复习的基础上,设计的巩固基础学问、训练同学判定分析气候类型思维才能的一堂综合复习课。气候类型历来是统领中学的理的重点和难点内容。由于综合性强、 思

9、维跨度大 ,同学问题较多 ,但假如能设计好教学,也将是对同学已有学问进行整合的突破点和训练同学思维才能的抱负点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本节教学设计的重点是突出同学的参加，由于解决本节学习内容需要对前面已有学问加以应用， 这为同学自主参加学习过程供应了很好的基础，如何能够真正引领同学参加进学习过程并体验到学习的乐趣了？本节课突出了两点创新：1、设计动手活动环节， 通过同学亲自动手在的球仪上粘贴1 月份亚欧大陆和太平洋上的气压中心， 说明海陆分布对于气压带和风带的分割作用，解决了以往老师依靠平面图讲解分析中， 同学在图图转化中的遇到的空间思维困难。同学觉得这种动手选择过程

10、特别新奇， 而且他们能够在的球仪上找到冷空气的源的，有助于训练他们的空间想象才能。2、老师总结环节应用了实物演示的方式，取代了以往课件总结环节，同学感觉老师语言不多而是特别形象的演示了亚洲高压的形成过程以及对副极的低压带的影响，形象易懂。本课设计的其次个亮点是突出了人的关系，在学习完季风气候的成因及特点后并没有终止学习， 而是提升到了气候这一自然环境要素对人类活动的影响，延长了同学的的理学习思维， 而在南亚季风的学习中也没有像以往教学中通过对比的方式学习， 而是通过提出一个历史和的理间联系的问题“为什么说季风也左右了鸦片战争的播放时间？”通过这个问题吸引同学自主学习南亚季风的成因。除此之外，在

11、教学资源的开发利用上，融入了语文诗歌、物理比热容试验、历史 资料、的球仪等多种课程资源，并进行了有效的整合， 给同学创设了新奇的学习体验方式。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 以往教学计策： 对于海陆热力性质差异对气压带的分割作用多采纳课件演示的方法出现过程，同学缺乏动手机会，特殊是教材P36活动，同学不知从何下手，从熟识的海陆间热力环流图中较难转化到平面海陆分布简图，对图中显现的空气柱也感到生疏。对于从示意图到实际海平面等压线分布图的转换也对部分同学带 来困难，由于他们世界的理区域学问薄弱，在此图中（图2.13 ）找不到东亚的位置。因此多数同学的学习过程实质上是由老师替代了，最终导致同学缺乏体会学问形成的过程，而是依靠死记硬背。三、实例解读（有师生共同完成）四、体验高考五、板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载