27郭沫若诗两首.doc

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1、27 郭沫若诗两首天上的街市.（教案） . 执教：杨天佑教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。2、 整体感知课文，理解诗歌的意境和作者的思想感情。3、 培养联想和想象能力。重点1、 加强朗读的指导和练习。2、 了解作者和时代背景，理解诗歌的意境和作者写诗时的经历和感情。难点理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。课时数：一课时教学过程一、 预习1、 找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。（1） 缥缈（pio mio）:形容隐隐约约，若有若无。（2） 定然：必定。（3） 珍奇：稀有而珍贵。（4） 闲游：闲暇时到外面随便游玩。（5） 笼罩：像

2、笼子一样罩住。2、 朗读课文天上的街市3、 思考课后研讨与练习。二、导入1、板书课题：天上的街市2、作者介绍：（1）、郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。（2）、诗人，学者。（3）、代表作有诗集女神、星空；历史剧屈原、虎符等。3、背景资料：这首诗写于1921年，当时，“五四”运动的高潮已过，中国正处在北洋军阀混战时期，此时作者面对半封建半殖民地社会的黑暗现实，感到极大的愤怒和伤感，但是，郭沫若没有绝望，仍然执著地寻求光明和理想，天上的街市就是寻求光明与理想的写照。 这首诗最初发表于1922年3月的创造季刊，后收录到星空集。三、正课1、检查预习 ：（1）、朗读字词（2）朗读天上的

3、街市：这首诗意境优美，节奏舒缓，朗读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。2、讲读课文 板书天上的街市作者：郭沫若：（人间）街灯 （2）天上的街市（3、4）牛郎织女的自由幸福生活（天上）明星第一节探究质疑：街灯与明星有什么相似之处？作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作“街灯”？归纳：街灯与明星的共同特点是“无数”和明亮。诗人看到了“远远的街灯” ，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星（这是自然联想）。并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体地表现出来。同理，作者看到“天上的”就自然联想的街灯。这样既描绘了迷人的夜景，又暗示了作者对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。第二节想

4、象与联想：请同学们想象一下：“那缥缈的天空”是什么样的？“美丽的街市”是什么样的？“世上没有的珍奇”又是什么样的？第三节探究质疑：请想象一下：“浅浅的天河”是什么样的？牛郎织女骑着牛儿来往的情景又是怎样的？第四节探究质疑：请想象牛郎织女在天街闲游的情景，请想象他们提着灯笼在走的情景。 3、探究质疑：这首诗是怎样逐步展开想象的？ 街灯 天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由幸福生活明星4、探究质疑：诗中描写的牛郎织女的生活与神话传说中牛郎织女的结局有什么不同、诗人为什么要这样写？传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只能在鹊桥上相会一次（七夕），但在诗中，天河是“

5、浅浅的”的，“不甚宽广”的，银河不再妨碍牛郎织女的自由往来。因而，他们可以骑着牛儿自由来往，可以提着灯笼逛街，这种美好幸福的天街，是诗人对理想世界的描绘，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。5、理解诗中的“定然”和“定”的表达作用。归纳：“定然”、“定”都表示肯定的语气，所描绘的事物是想象的，作者却用非常肯定的语气来表达，这表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，我们读后也同样受到鼓舞和感染。四、课堂小结（揭示主题）：天上的街市是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的作品，全诗借助丰富的想象和联想，并通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由幸福的生活图景，含蓄曲折的表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。五、作业布置 1、完成课后研讨与练习一、二题。 2、选用课时作业优化设计。板书设计作者郭沫若背景写法：虚实结合天第一节街灯明星上明星街灯主题：的第二节天上的街市：珍奇的物品追求光明和理想街市第三节浅浅的天河：牛郎织女第四节闲游天街提灯在走 4