浅谈以人为本创新高校教师的教育管理.docx

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1、精品名师归纳总结浅谈以人为本创新高校老师的训练治理摘要：党的十六届三中全会明确提出树立科学进展观的思想，以人为本是科学进展观的本质和核心，目前高校老师训练治理中存 在一些缺少以人为本的现象。讨论如何从人的本性动身，充分满意 老师的需要，充分开发和发挥老师的潜能，促进老师的人格完善和 全面进展，是每位高校治理者必需摸索和探究的重要课题。关键词：以人为本创新 高校老师训练治理党的十六届三中全会明确提出树立科学进展观的思想，强调 “坚持以人为本，树立全面、和谐、可连续的进展观，促进经济社会和人的全面进展”。高等院校如何坚持以人为本对高校老师进行训练治理，从人的本性动身，充分满意老师的需要，充分开发和

2、发挥老师的潜能，促进老师的人格完善和全面进展，是落实科学进展观的关键，也是每位高校治理者必需摸索和探究的重要课题。以人为本要求坚持把人放在首要位置，充分发挥人的积极性、主动性、制造性，把实现好、保护好和进展好人的根本利益，促进 人的全面进展，作为一切工作的根本动身点和落脚点。以是否符合 人的根本利益和要求，作为衡量一切工作的根本标尺，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。 “以人为本”具有三层基本涵义：其一，它是一种对人在社会进展中的主体作用与位置的确定。既强调人在社会进展中的主体位置和目的位置，又强调人在社会进展中的主体作用。其二，它是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一

3、种价值取向。即强调敬重人、解放人和塑造人。敬重人，就是尊重人的类价值、社会价值和个性价值，敬重人的独立人格、需求和才能差异，敬重人性进展的要求。解放人，就是不断冲破一切束缚人的潜能和才能充分发挥的体制、机制。塑造人，是说既要把人塑造成权益的主体，也要把人塑造成责任的主体。其三，它是一种思维方式。以人为本，意味着任何个人都应享有作为人的权益，对任何个人的权益都应赐予合理的敬重。意味着对人以外的任何事物都应注入人性化的精神和理念，赐予人性化的摸索和关怀。要求我们在分析、摸索和解决一切问题时，既要坚持运用历史的尺度，也要确立并运用人的尺度。既要关注人的共性、也要关注人的个性。要关注人的生活世界，要对

4、人的生存和进展确立起终极关怀。要树立起人的自想法识并同时承担做人的责任。一、当前高校老师训练治理中缺少以人为本的表现分析（一）高校老师思想政治训练中缺少以人为本的表现长期以来，高校老师思想政治工作存在着几种片面倾向：一是单纯强调道德学问的灌输。二是过分提高道德行为规范的要求， 并由此形成了“说教式”和“管教式”两种传统的思想政治工作模式。三是不闻不问、束手无策，使老师思想政治工作名存实亡。老师是特殊的群体，思想政治工作具有以下几个基本特点：随收入的提高，对精神生活的追求增多。文化素养层次较高，具有自我训练、治理、参政、议政的才能。民想法识较强，公正心理不断升华，完善追求日趋剧烈。竞争精神明显，

5、在教学、科研等各方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结面都有很好的表现等等。因此，做好高校老师思想政治工作，必需用新的思想观念指导实践，重新注视我们思想政治工作的价值取向和生存根基。确立以人为本的训练思想和工作思路，坚持训练的进展性、主体性、动态性和针对性，无疑对加强和改进新时期高校老师思想政治训练具有重要的意义。（二）高校老师治理中缺少以人为本的表现过分重视组织的权威性，忽视老师的主体性。在这种行政治理模式中，组织具有确定的权威，是社会意志的代表。行政人员成为治理的主体，老师只是治理的客体或对象。行政权力居于主导位置，学术权力被边缘化，老师的工作价值主要取决于其在权力体系中的位置

6、或被行政权力认可的程度。决策权高度集中于治理层，老师只是被动的执行者。治理者与老师的关系只是一种简洁的治理与被治理的关系，老师的主体性受到贬抑，缺乏工作的主动性、积极性、制造性。过分强调组织目标的达成，忽视老师的自我实现。从治理的目的来看，传统的高校老师治理片面强调组织目标的达成，所谓 “高校之大，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，老师的成长理应成为高校组织最重要的目标之一。然而许多学校的治理者在治理实践中却不关怀精神世界和物质生活境遇，把同学的成长与老师的成长剥裂开来。过分强调治理的统一性，忽视老师的类特性。在现行的高校老师治理中，许多治理者在治理方法上以刚性手段为主，以“经济可编辑资料 - -

7、 - 欢迎下载精品名师归纳总结人”的人性假设为基础，无视学问分子的类特点及个性差异。高校老师从事的工作不仅仅是为了谋生，更多的是追求学术生命的充盈与完满，享受制造性劳动的欢快。他们个性化的教学是人的个性化表达，然而标准化的评判体系却容不得老师个性化的教学模式，使之远离个性化，致使教学显现死气沉沉的现象。他们具有剧烈的反思批判精神与社会责任感，这必定与传统治理所强调的治理者权威发生冲突，影响治理绩效的提高。过分强调治理的外控性，忽视老师的自主创新。受科学治理思想的影响，高校老师治理日益走向制度化、规范化、定量化的轨 道，强调用外在的制度约束、引导、评判老师的行为。从现实来看，量化标准治理具有肯定

8、的科学性、针对性、可操作性。但是，一些 过于量化的标准在实施过程中制约了老师的主动性，挫伤了老师的 制造性，使得老师按部就班，循规蹈矩，不求无功，但求无过。但 是，高校的基本使命是培育人才与学问创新，人具有复杂性、模糊 性、不确定性，人才培育的质量难以用一把科学的尺子来度量，教 师的训练教学行动是一个不断创新的过程。二、实现以人为本的高校老师训练治理创新（一）以人为本创新老师思想政治训练的途径确立以人为本的思想政治训练思路。思想政治训练要敬重并服务于人的进展性，确立老师的主体性，树立动态观念。训练人、提高人、进展人是高校老师思想政治训练的最终归宿和价值取向。只有始终以人的进展为中心，听从服务于

9、人的进展这个中心，才是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师思想政治工作存在和被接受的唯独理由。高校思想政治训练者要转变观念，把思政工作的重心从保护稳固转移到促进进展上面来，切切实实的为老师的成长和进展服务。实践中，思政工作者只能起 到一个“导”的作用，真正意义上的训练成效来自于老师自身的感 悟和体会。要善于激发老师的主体性，用恰当的形式和内容并以恰 当的载体引导老师主动的进行自我学习、自我训练。思想政治工作 没有 8 小时内外之分，也没有校内内外之别，要依据个体进展的不怜悯形，整合多方面力气动态的进行，在动态中把握老师思想的热 点、焦点和难点问题。增强思想政治训练的人文关怀。高

10、校老师思想政治训练要非常注意“人情味”，真正敬重人、信任人、懂得人、关怀人，完全摒弃形式主义、教条主义和简洁化的作法，带着对老师的满腔热忱投入工作。要重视老师日常生活问题的解决，要把解决思想问题和解决实际问题结合起来。一个不重视群众生活困难，不关怀老师痛痒的人是永久得不到老师信任的，也是永久做不好老师思想政治工作的。拓宽老师的人际交往面。人的本质是一切社会关系的总和，人的全面进展从本质上讲就是丰富人的社会关系，人的社会关系越丰富，自身的进展就越充分。高校老师思想政治训练要坚持集体主义的道德观和价值观，并通过拓宽老师的社会交往和人际网络，使老师走出个体化、分散化的工作和生活圈子，在集体和社会关系

11、中获得训练，自觉的使自己的行为符合集体的道德规范，在实现集体可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结价值和社会价值的过程中实现自身价值。要制造条件，勉励老师以开放的眼光和开放的意识参加集体活动，在社会交往中获得集体文化的熏陶，获得社会训练的提高。提高思政工作者的人格魅力。思想政治工作者要通过自身高尚的思想情操和完善的人格力气，使训练对象产生佩服、信任、亲 切的感觉，从而效仿从同你的训练或引导，最终达到思想政治训练 的目的。思想政治工作者要不断提高政治理论修养，不断丰富科学 文化学问，以顽强的党性、广博的学问、真诚的胸怀、清廉的作风 增强自己的影响力和感召力。真理使人信服，人格使人信任，

12、双重 的力气就能极大的提高思想政治工作的成效。要从情感上接近老师，善于“换位摸索”，设身处的的为他们着想，用坦诚和热心排除对 方的心灵屏障，这样才能实现与老师的情感沟通与懂得，才会有思 想上的相互沟通和影响。（二）以人为本、创新高校老师治理的新路子1、以人为本，构建和谐高校要以人为本，构建高校和谐进展的体制、机制和制度。构建和谐的校内文化和人际关系。建造和谐、美丽的校内环境。学校的体制、机制和制度，打算了学校的行为方向和人的做事方式，其设计应突出以人为本的理念，富于人性化，不能简洁的把师生员工看作制度的对象，有规训而无体谅。高校文化是左右师生员工思想、学习、工作和生活的环境，它潜在的并时时刻刻

13、的指挥着他们的一举一动。一个文化和谐的高校，必定表达以人为中心，从人的价值可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结追求上引导，用一种强大的文化，造成一种共同的价值观，这种价值观把人们团结起来，动员起来，激发起来。高校仍要有和谐的人际关系，应始终贯彻公平、敬重、合作、进展为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。良好的校内环境对教职工具有陶冶情操、潜移默化的作用。校内建筑装饰、绿化美化应表达中华文化特点，突出校内文化氛围，以朴实大方、庄重明快、自然流畅、简洁有用为要，形成集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校内、花园、乐园、家园于一身的育人环境。2、以人为本建立高校勉励制度，强

14、化治理艺术勉励制度是肯定时期内相对稳固、规范、标准的勉励手段和方法体系，它以文字和文件的方式来表达。它创设了教职员工可预期的勉励环境，对员工的行为引导和动力促进产生直接和明显的影响。勉励制度包括学校和部门两级。有教学勉励制度、科研工作激励制度、治理工作勉励制度等等。虽然勉励制度的作用是主要的，但学校各级治理艺术对教职工的勉励作用却是不行忽视的，由于它会在相对隐含的、无形的层面上发生积极的或消极的影响。勉励性治理艺术表现在：第一，敬重教职工。明白教职工的看法。重视教职工的才华，查找机会以供应学习或深造机会。把教职工当作自己的“顾客”，真诚服务于他们等。其次，信任教职工。让教职工参加到某些特定的活

15、动中。把学校或单位信息与教职工共享。相互充分的沟通等。第三，认可和颂扬教职工。对表现良好的教职工，以各种可能的方式勉励、认可或颂扬他们。认同或称赞教职工的与众可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不同之处，以充分发挥他们的特殊潜能等。第四，对教职工的工作赐予力所能及的支持。此外，在治理艺术的发挥上，治理者的个人品质也会起相当大的制约或影响作用。一般来说，学校或单位领导的诚恳、远见、公正、睿智、正直等品质是特殊受教职工欢迎的。3、完善岗位聘任制，以人为本建立科学的考评体系推行岗位聘任制是我国高校人事制度和安排制度改革的一个基本方向。第一要科学设置岗位，明确岗位职责。对教学、科研、 党政

16、治理、帮助性工作岗位等分类别、分等级设置。其次要建立岗 位津贴制度。通常可考虑把岗位津贴分为固定和浮动两大部分，固 定部分属于基础津贴，浮动部分属于业绩津贴。不同等级的岗位， 基础津贴应当不一样，高层次岗位应考虑以基础津贴为主，由于高 水平学科带头人和学术骨干要承担学科建设和教学科研的领导责任，同时也需要比较宽松的学术环境。低层次的岗位津贴就可考虑以业 绩为主，主要通过完成详细的教学、科研工作取得回报。依据不同的岗位，要建立科学合理的业绩考评体系。岗位职责要素的考评始终应是基本的部分，通常可从德、能、勤、绩四个 要素入手，其中，每一大要素又可细分为如干次等要素，如“德” 包括了政治品质、思想作

17、风、职业道德等。“能”包括了学识水平、工作才能、身体才能等。“勤”包括了工作态度、事业心、责任感、服务精神、出勤率等。“绩”就包括了完成工作的数量和质量，在 本职工作中是否有突出成果等。为了保证对上述各要素评判的客观 性，通常需要考虑结合几个不同侧面的评判结果。考核要注意定量可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与定性相结合，定性考核应掌握在考核总值的30%20%之间，使考 核的结果主要是以量化的数字来说明的。要注意考核人员的代表性与人数的科学性。做到逐级考核与多种考核相结合、平常考核与定期考核相结合、民主与集中的合理加权系数相结合。要充分发挥考核结果的效用，使考核结果成为对教职工进

18、行奖惩的主要依据。要物质嘉奖和精神嘉奖相结合，要与教职工的职称晋升、进修培训挂钩。4、以人为本实施柔性治理、敬重老师需要的多层次性柔性治理不是不要制度，而是要求制度设计要布满人文颜色与生命关怀，敬重高校老师的劳动特点与类特性，更为重视组织文 化潜在的规范、掌握与整合作用。主见用理念凝结人、用目标勉励 人、用魅力感染人、用文化陶冶人，实现老师与组织文化的双向建 构。在柔性治理模式下，治理者不再是高高在上的命令者、掌握者、监测者，而成为老师训练教学行动的示范者、人际关系的和谐者、 良好工作环境的创设者，成为老师成长的引路人，成为老师的良师 益友与工作伙伴。学校的办学从以行政为中心转向以教学、科研为

19、 中心。治理者、老师、同学不再构成一个金字塔，而是构成同心圆，同学取代治理者成为组织的“圆心”。老师治理不再是少数人对多 数人的掌握性治理，而转向以老师为中心的全员治理、自主治理。 老师不再只是一个执行者，而对各种学术性事务乃至非学术性事务 拥有广泛的决策权、参加权、发言权、监督权。要关怀老师的身体 健康，改善老师的住房状况，使老师摆脱“清贫”的职业形象，从可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“贫困而崇高”走向“富有并崇高”，“欢快并崇高”、“健康并崇高”，切实提高高校老师的经济位置与社会位置。并在此基础上，引导老师走出教书谋生的消极状态，进展老师的多种需要，提升教 师的日常训练生

20、活品质，让老师不仅有丰富的物质生活，也有丰满 的学术生命，成为自主自觉的训练家。然而这并不是说全部的老师 都要成为训练家，更不能用训练家的标准来要求每一位老师，在积 极引导老师在教书育人方面争先创优的同时要敬重老师进展的多种 可能性，勉励老师自主挑选不同的进展路径，自主建构抱负的职业 形象，实现源于个体身心特质与现实生活境遇的个性进展。参考资料：1、“以人为本”原就在高校思想政治训练中的运用许浩 训练探究 20xx 年第 1 期2、关于健全高校老师岗位聘任制的如干摸索杨潮胡志富 中国高教讨论 20xx 年第 7 期3、勉励与约束并存梁凤鸣 黑龙江高教讨论 20xx 第4 期4、创设高校老师柔性治理模式 钟惠英 . 中国高等训练20xx 年第 1 期5、“以人为本”与高校思想政治训练工作罗明 中国科学训练 20xx 年第 4 期可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6、试论以人为本与高校老师治理刘铁中湖南广播电视高校学报 20xx 年 3 期7、高校教职工考核刍议周青萍孙小黎温州高校学报20xx 年 12月8、高校老师和谐治理模式初探张正娟 徐州训练学院学报 20xx 年 6 月9、坚持以人为本构建和谐高校程德华湖北职业技术学院学报 20xx 年 9 月可编辑资料 - - - 欢迎下载