引领小学生课外阅读提升语文素养.doc

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1、引领小学生课外阅读，提升语文素养南门小学 牛勤摘 要 当下的小学生大都是伴随着电视、电脑的普及而成长起来的，其阅读现状令人担忧：阅读意识淡薄；缺乏阅读兴趣；阅读方法单一；读书能力欠缺；读书习惯不好。在课外阅读与班级文化的和谐构建的实验研究中，我主要采取了以下几条主要对策：一是营造阅读氛围，培养学生读书的兴趣；二是引导学生选择合适的课外读物；三是教给学生阅读方法，指导其有效阅读；四是举办各类读书活动，让学生体验阅读乐趣。以此引导学生课外阅读，构建班级和谐文化，提升学生语文素养。关键词 学生阅读 现状分析 对策研究 成效“书是人类进步的阶梯。”一个人的成长速度与高度，从一定意义上说，和他读书数量的

2、多少以及读的书的内容好坏是有很大关系的。一本好书可以滋养一个人一生的成长，一本坏书也可将一个人引向歧途。少年儿童正是人生“打基础”的重要时候，他们渴望着从书中汲取营养，从书中找到榜样，在书中交到朋友。因此，让我们的孩子读书、读什么样的书应该是我们做教师重要的工作职责和崇高的历史使命。一、小学生阅读现状透析我校处于市区，大多学生的家庭条件较好，所以课外书对他们来说根本不能算上奢侈品，所以造成了许多孩子不珍惜书本。另外，市区里娱乐设施较多，好看好玩的一应俱全，让许多自制力弱的孩子浪费了许多课外阅读的时间。为了充分了解小学生在课外阅读方面的情况，我们依托课题课外阅读与班级文化的和谐构建的研究，曾对我

3、们四、五、六年级的所有学生做了问卷调查。经综合分析调查结果，主要存在的问题有以下几点：1、阅读意识较淡薄。调查中有49.2的学生在课余时间不是看书，而是在做一些和阅读没有任何关系的事。这部分学生认为除了上课和做作业是学习外，其它的都不是学习，或者与学习关系不大。只要学好课本上的知识就行了，看不看课外读物都没关系。在学习中遇到困难或疑惑，这部分学生最直接的办法就是问老师，或是通过上网寻求答案。2、缺乏阅读兴趣。调查显示，有34.6的学生对阅读兴趣不浓。导致学生阅读兴趣不高的原因是多方面的，单就学校方面来说，可能存在以下问题：学校的课外阅读活动的开展没有很好的与学校的其它教育活动紧密结合；课外阅读

4、活动的开展缺乏系统化、计划性和趣味性；引领、指导和激励不到位，如对低年级缺乏有效的指导，对中高年级只有布置，少有督促检查，对课外阅读表现突出的学生缺乏长效的激励机制；学校图书的选购缺少与学生的沟通。3、阅读方法单一。调查中我们发现，有61.4的学生读书方法单一，除了浏览外，很少使用其它的阅读方法，除了学校统一要求完成的读书笔记作业外，基本上没有学生在自由阅读时写读书笔记的，即使摘抄、剪辑这类并不复杂的读书方法也鲜有学生运用。4、读书能力欠缺。学生读书大多没有明确的目的，随意性很强，手头上有什么书就看什么书，而且基本上是卡通类和“画多字少”的绘画类书籍及口袋书，调查问卷中有这样一道题：请列出你读

5、过的十本课外书的书名，并用100字左右写出你最喜欢的一本书的主要内容。有67的学生在书单中提到了脑筋急转弯、哈利波特、百变猫、奥特曼、小叮当和小学生优秀作文选等书目。只有31.6的学生提到了格林童话、安徒生童话、十万个为什么、西游记、三国演义、红楼梦等名著名篇。除此，还有部分学生将哈利波特、奥特曼和十万个为什么等书籍视为国内外名著。只有不到5的学生能写出自己最喜欢的一本书的主要内容。甚至有部分学生除了课本外，根本就没有接触过任何课外阅读材料，也不知道选择什么样的书来读，即使有书，也分辨不出哪些该看，哪些不该看，至于读书悟理、感受人生更是无从谈起。5、读书习惯不好。养成良好的读书习惯才是学生课外

6、阅读追求的最终目标。但是，无论是调查显示，还是从平时教学情况来看，学生课余时间还没有自主读书的习惯。即使有部分学生在假期和双休日有读书的爱好，但也大都缺乏计划和毅力，加上读的书多是根据自己的喜好来选择的，想看什么就看什么，阅读完全成了消遣和娱乐，远没有达到积累和运用的目的。造成上述现象的原因是多方面的，其中之一就是我们的语文教学不重视学生的“读书”教育，尤其是不重视学生的“阅读”教学。当今世界，阅读已成为人们生活的基本方式，读书已成为现代人必备的一种能力，是学生全面发展的一种语言文字工具，也是提高学生语文素养的途径，更是促进学生个性发展的重要手段，完全可以这样认为，阅读在学生的成长过程中有着举

7、足轻重的地位。二、实施课外阅读的策略改变目前学生不爱读书、不会读书、手中缺书、心里无书的现状，培养他们爱看书、看好书的良好习惯是知识经济的呼唤，是社会对人才素质的基本要求，也是我们语文教师肩负的历史使命。结合课外阅读与班级文化的和谐构建的研究，我采取以下主要对策：（一）、营造良好氛围，激发阅读兴趣 我们都听说过孟母三迁的故事，孟母为了孩子有个好的学习环境而三次搬家。因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生阅读兴趣的重要客观因素。 1、营造学习场所的文化氛围。名人名言，是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学

8、生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙。要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所，如宋代朱熹的“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，英国切斯特斐尔的“最好的伙伴就是最好的书”，让其天天看，常常受到启发和教育。 2、营造良好的阅读氛围。营造良好的阅读氛围，要加大对小学生课外阅读资料的投入，让学生随时随地有书可读。学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读；班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读；有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生的书籍，让孩子节假日有书可读。班级读书会也是小学生在学习

9、伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 （二）、引导小学生选择合适的课外读物在选材方面，根据小学生形象思维比较强的身心发展特点，我们以新课程标准所要求背诵的诗词为最低起点，从小学教学实际出发，力求结合小学生的实际，尽量选取一些适合少儿阅读的短小

10、精悍的诗词、对联、名句格言以及优秀的现（当）代散文。特别注意选取那些形象鲜明、情景交融的作品，以便学生熟读成诵。我们的选材，基本上遵循以下两个原则：第一，选材版本的多元化。为了避免版本单一束缚我们的视线，单就古典诗词的选材，我们就搜集了近十种不同的版本，在反复的比较、对照中，力求选取历代名家的代表作，选取流传较广泛的，具有一定文学水准，代表某一风格流派的，内容适合小学生学习的优秀诗词；第二，选材题材的多元化。在选材中，新课程标准所规定的“小学生必背诗文70篇”是我们的首选，根据多年的教育教学经验和对小学生心理智力记忆力的了解，我们大胆拓展了阅读的空间：流传在两千多年前的风、雅、颂，历史长河中文

11、人墨客笔下的律绝、题词等，近现代文学家的名篇，儿童耳熟能详的儿歌，中外名理启智的格言、名言等，都是我们选材的范围。如此多元化的选材，必将为我们学生的构建了一个丰富多彩的阅读世界，为小学生语文素养的提高，奠定丰厚的文化底蕴。让学生阅读名家名篇，背诵千古美文，这已经成为大家公认的提升文学审美修养水平、拓展语文学习天地、提高语文素养、打下学生终身发展基础的最佳途径，也是引领学生在短短的六年中做到语文课程标准中大力倡导的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。”之要求的有效手段。（三）、教给方法，指导阅读 语文课标要求语文教学要致力于学生的终身学习和全面发展，要在教会学生学会做人的同时，让其学会

12、求知，学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物，如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢？1、课内阅读课外运用小学语文课本中凡入选的文章文质兼美，是陶冶学生情操，培养阅读能力的有力保障。因此，在教学中经常采用的是“精读”，即引导学生抓住重点词句，重点段，精心地阅读，仔细地品味，让学生学会从内容中体会思想，感受作者的写作情感，学会作者的写作技巧。课外阅读不等同于课内阅读，它主要体现在“量”上，即大量阅读。除了一些经典的诗词、散文及文章的精彩片断需要反复诵读、记忆，大部分内容还是要采用“略读”，即在最短的时间内获取最多的知识、信息。学生年龄小，阅历浅，有些文章蕴含的思想

13、情感不是一时半会儿就能理解的，要允许学生囫囵吞枣，一知半解，同一篇文章，不同的年龄会品出不同的味道。2、摘录批注，课内外结合 俗话说：“好记性不如烂笔头。”这是小学生读写结合，提高阅读能力及写作水平的有效阅读方法。不论是在课内还是课外阅读中，发现有好词、佳句、美段进行合理选择，分门别类地摘抄下来，并不时进行朗读、背诵，这样长期积累，就会“厚积而薄发”，就会在不知不觉中运用到自己的写作之中，既有效提高了阅读效率，也无形中提高了写作能力。除了摘抄，阅读中还可以适当进行圈圈、写写、划划。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下读后感，或者模仿文章的精彩片断进行语段仿写。（四）、举办读书活动，体验

14、阅读乐趣。 叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。在课外活动中，我设计一些丰富多彩的活动，让学生体验到阅读的快乐。1、每日诵读经典。每周在黑板上抄上六七首古诗，要求课前准备时诵读，一周一换，一学期积累下来，每位学生可以积累接近一百首古诗文，收获颇丰。2、设定“读书日”，师生共读。每周选一天定为读书日，让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事、科学书籍，学生也可以读自己喜欢的书报、杂志。读完后可以与同学们交换看。这一天，老师可陪同孩子共同读书，相互交流，以拉近师生距离，增进师生情感的交流，学生学得开心、过得愉快。 3、开展讲故事比赛

15、。讲故事是同学们最高兴的事情，刚开始同学们不好意思，站在讲台上，声音小，也不会加动作表演，讲了一段时间以后，同学们进步很大，把故事情节表演的栩栩如生。4、召开“读书经验交流会”。学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了见识，他们很想倾吐自己的积淀，因此可开设读书交流课，让全班学生相互交流，老师也参与其中，在交流中共同受益。也可在学期结束时，让孩子们交流在课外阅读中积累的成语、古诗等，比赛背诵，默写。为表现优异的孩子颁发奖状，激励他们大量使用在阅读中积累下来的语言。5、制作“阅读卡”。利用周五的活动课，请同学们自由制作精美的“读书卡”，卡上要写明阅读的书籍名称、作者、主要内容，还要摘录好词好句，写上

16、几句读后感言，优秀作品在班级橱窗展示。6、开展“亲子共读”活动。要求家长陪同孩子共读一本好书，共同执笔撰写读书笔记，笔记的形式自定，可图文并茂。我班乔安如同学和家长将读书笔记以手抄报的形式呈现出来，上面有亲子共读的照片、摘录的好词好句、读后感之外，还设定了未来的读书计划，真是形式新颖，内容丰富。三、活动成效1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。通过课外阅读活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。“不待人教，自能读书”“腹有诗书气自华”“知书达礼”。2、促进了班级文化建设和学风的进一步转变。通过开展课外阅读活动，班级的文化氛围更

17、加浓厚。教室里，书声朗朗，课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，同学们能静心学习了，小主人意识增强了，日常行为习惯也规范了。3、读书活动扩展了学生的视野，提升了学生的语文素养。同学们在课外阅读活动中广泛而大量的吸收各种知识，知识面宽了。同时，大量的阅读也促进了学生对祖国语言文字的领悟和运用能力，提升了学生的语文素养。4、辛勤的耕耘也换来了丰硕的成果。班级的学生上课发言积极了，质量提高了，作文有话可写了，每教一课新的课文，同学们会主动地收集有关资料，在课堂上交流，班级的语文成绩明显地提高了。可见学生手中的课外读物，是孩子们通向知识殿堂的阶梯；校园的读书声，是孩子们敲开“语文”大门的钥匙，这也是我们开展“课外阅读”活动的一种必然收获和最大收获。