4广东中考高分突破古诗文阅读《伤仲永》.ppt

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1、一、伤仲永一、伤仲永 宋宋 王安石王安石课文全解考点全解考点全练 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天

2、，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?课课 文文 全全 解解伤 仲 永翻译伤 仲 永 金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此（感到）惊异，从邻居家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，人们指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(有人)请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听到这件事已经很久了。明道年间，

3、我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。我让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。回答说：“(他的)才能已经完全消失，如同常人了。” 王安石说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，幼年如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？课课 文文 全全 解解首页考考 点点 全全 解解伤 仲 永综合分析综合分析背诵

4、默写背诵默写文言词汇文言词汇末页首页伤 仲 永考考 点点 全全 解解直接默写直接默写自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？理解默写理解默写王安石伤仲永中，作者分析方仲永由天才变成庸才的根本原因的句子是：“则其受于人者不至也”；作者警告当今不喜欢学习的普通人，如果继续不学习的后果是：“得为众人而已耶”。在生活条件比较艰苦的乡村，一些家长宁可让孩子放下学业，跟着别人外出打工，如同王安石伤仲永中“日扳仲永环谒于邑人，不使学”的家长那样，其后果是很严重的。背诵默写背诵默写返回伤 仲 永考考 点点 全全 解解通假字通

5、假字扳仲永环谒于邑人 (“扳”通“攀”，牵，引。)古今异义古今异义自是指物作诗立就(是，古义：这，此；今义：判断动词，表肯定。)或以钱币乞之(或，古义：有的人；今义：或许，或者。)其文理皆有可观者(文理，古义：文采和道理；今义：表示文章内容或语句方面的条理。)稍稍宾客其父(稍稍，古义：渐渐；今义：略微。)泯然众人矣(众人，古义：常人；今义：许多人，大家。)文言词汇文言词汇伤 仲 永考考 点点 全全 解解词类活用词类活用邑人奇之(形容词的意动用法，以为奇，对感到惊奇)父利其然(形容词的意动用法，认为有利可图)宾客其父(名词的意动用法，把当做宾客)父异之(形容词的意动用法，以为异，对感到诧异)不能

6、称前时之闻(动词用作名词，名声)日扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天)一词多义一词多义自 材 闻 受然 名宾客文言词汇文言词汇并自为其名(自己)自是指物作诗立就(从)自非亭午夜分，不见曦月(如果)闻之也久(听说)不能称前时之闻(名声)闻寡人之耳者(使听到)父利其然也(这样)泯然众人矣(的样子)屋舍俨然(的样子)稍稍宾客其父(以为宾客)于是宾客无不变色离席(客人)贤于材人远矣(有才能的)食之而不能尽其材(才能)受之天也(接受)万钟则不辩礼义而受之(接受)并自为其名(名字)名之者谁(命名)不能名其一处也(说出)返回伤 仲 永考考 点点 全全 解解综合分析综合分析文学常识文学常识重点内容重点内容知识

7、网络知识网络写作意图写作意图（思想感情）（思想感情）写作特色写作特色阅读启示阅读启示课本习题课本习题重点题目重点题目返回首页伤 仲 永考考 点点 全全 解解 王安石(10211086)，北宋政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。伤仲永选自临川先生文集。文学常识文学常识返回伤 仲 永考考 点点 全全 解解知识网络知识网络议论伤仲永第一部分（1、2）：方仲永才能发展的三个阶段童年时期才思敏捷，天赋极高少年时期才思衰退，大不如前青年时期才思平庸，与众无异叙事第二部分（3）：作者阐明观点看法受于人者不至返回伤 仲 永考考 点点 全全 解解重点内容重点内容（1）文题“伤仲永”的意思为：为仲永的经

8、历遭遇而感伤。伤，哀伤、怜惜之意。（2）文章的主旨句为：今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？（3）“世隶耕”为“未尝识书具”“不使学”做铺垫，衬托其非凡天资，暗示造成他命运的悲剧的家庭背景。（4）仲永的父亲“不使学”的原因是：父利其然也。其具体的做法是：日扳仲永环谒于邑人。伤 仲 永考考 点点 全全 解解（5）幼年时的方仲永令人称奇的表现有：未尝识书具，忽啼求之。即书诗四句，并自为其名。指物作诗立就，其文理皆有可观者。（6）方仲永才能发展变化有三个阶段：生五年，指物作诗立就，其文理皆有可观者。十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。又七年，泯然众人矣。（7）“余闻之也久”在文中的作用：

9、承上启下。（8）文中的“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。重点内容重点内容返回考考 点点 全全 解解写作特色写作特色伤 仲 永本文寓理于事，融记叙、描写、议论于一体。本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。采用先扬后抑的手法，前后互相映衬，对比鲜明。显示了仲永才能的落差之大，令人警醒、惋惜。文章安排材料详略得当，详写方仲永幼年聪慧，是为了暗示其前途无量，为后面写他才能衰退做铺垫，突出“伤”的前提；略写其父的贪利之举和方仲永才能

10、衰竭，意在点明“伤”的原因和内容，引人深思。返回考考 点点 全全 解解伤 仲 永写作意图（思想感情）写作意图（思想感情） 文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，说明人的天资和后天成才的关系，强调人光有天资还不行，后天的学习非常重要。返回考考 点点 全全 解解伤 仲 永阅读启示阅读启示 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。人不学习，即使天赋再高，也难以取得成就；而后天刻苦努力，永不自满，则定然会有收获，这对于每一个正在成长中的青少年和每一位家长都

11、是极有警示作用的。返回考考 点点 全全 解解伤 仲 永课本习题重点题目课本习题重点题目（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?答： 方仲永的变化经历了三个阶段：第一阶段， “仲永生五年其文理皆有可观者”，方仲永幼年时天资过人，具有作诗的才能。第二阶段， “十二三矣。令作诗，不能称前时所闻”，十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段，“又七年曰： 泯然众人矣。”，又过七年后，方仲永完全变成了一个平庸的人。考考 点点 全全 解解伤 仲 永（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?答：课本习题重点题目课本习题重点题目从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利

12、，目光短浅，并“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。考考 点点 全全 解解伤 仲 永课本习题重点题目课本习题重点题目（3）最后一段的议论讲了什么道理?答：返回人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸的人。所以，后天教育对一个人至关重要。首页考考 点点 全全 练练伤 仲 永末页首页伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读 金溪民方仲永，世隶隶( )耕。仲永生五年，未尝尝( )识书具，忽啼求之。父异异( )焉，借旁近与之，即书书(

13、)诗四句，并自自( )为其名名( )。其诗以养父母、收收( )族为意，传一一( )乡秀才观观( )之。自是自是( )指物作诗立就就( )，其文文( )理理( )皆有可可( )观观( )者。邑人奇奇( )之，稍稍稍稍( )宾客宾客( )其父，或或( )以钱币乞乞( )之。父利利( )其然然( )也，日日一、字词理解、句子翻译一、字词理解、句子翻译1.1.解释文中加点字词，并翻译全文。解释文中加点字词，并翻译全文。属于曾经形容词的意动用法，对感到诧异写自己名字团结全欣赏从此完成文采道理值得观赏对感到奇怪渐渐名词的意动用法，把当做宾客有的人求取认为有利可图这样伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文

14、言文阅读课内文言文阅读（ ）扳扳( )仲永环谒环谒( )于邑人，不使使( )学学( )。 余闻闻( )之也久。明道中，从从( )先人还还( )家，于舅家见之，十二三矣。令令( )作诗，不能称称( )前时之闻闻( )。又七年，还自自( )扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然泯然( )众人矣。” 王子曰：仲永之通通( )悟悟( )，受受( )之天也。其受之天也，贤贤( )于材人材人( )远矣。卒卒( )之为众人，则其受于人者不至至( )也。彼其受之天也，如此其贤贤名词作状语，每天通“攀”，牵，引四处拜访让学习听说跟从回让相当动词作名词，名声从消失通达聪慧接受胜过、超过有才能的人最终到伤 仲 永考考 点点

15、 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读( )也，不受之人，且且( )为为( )众人；今夫不受之天，固固( )众人，又不受之人，得得( )为众人而已已( )耶?有才能尚且成为本来能够停止翻译：金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此（感到）惊异，从邻居家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，人们指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(有人)请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。

16、他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读 我听到这件事已经很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。我让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。回答说：“(他的)才能已经完全消失，如同常人了。” 伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读 王安石说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，幼

17、年如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读2.文言词汇选择题文言词汇选择题(1)下面各句中加点字解释有误的一项是( )A.世隶耕 隶：属于B.父异焉 异：不同C.父利其然也 利：认为有利可图D.卒之为众人 卒：最终B（对感到惊奇）伤 仲 永(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A.父异焉/渔人甚异之B.并自为其名/有朋自远方来C.并自为其名/卷

18、卷有爷名D.卒之为众人/卒有所获2.文言词汇选择题文言词汇选择题C（名字）A（对感到诧异/认为奇怪）；B（自己/从）；D（最终/终于）考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读伤 仲 永2.文言词汇选择题文言词汇选择题(3)下列各组句中加点字词意思相同的一组是( )A.泯然众人矣/屋舍俨然B.稍稍宾客其父/于是宾客无不变色离席C.并自为其名/名之者谁D.即书诗四句/ 答谢中书书A（的样子）B（以为宾客/客人）；C（名字/命名）；D（写/书信）考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读伤 仲 永1.内容理解填空（简答）题内容理解填空（简答）题【领会作者的写作意图】（1）文中句

19、子“泯然众人矣”和“得为众人而已耶”表达出作者怎样的思想感情？（2）怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?表达出作者失望哀伤之情。 作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读二、内容理解二、内容理解伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读【指代、照应内容】(1)事实上，方仲永最终变得“ ”的原因有很多，原因一是乡邻“ ”；原因二是其父“ ”。(用原文语句填空)(2)方仲永的变化经历了三个阶段：第一阶段“ ”，第二阶段“ ”，第三

20、阶段“ ”。(用原文语句回答)1.内容理解填空（简答）题内容理解填空（简答）题泯然众人稍稍宾客其父，或以钱币乞之日扳仲永环谒于邑人，不使学 自是指物作诗立就 不能称前时之闻 泯然众人矣伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读1.内容理解填空（简答）题内容理解填空（简答）题【文句(段)作用】（1）文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？（2）“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？突出方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读1.内容理

21、解填空（简答）题内容理解填空（简答）题【写作特色】仲永的结局是令人心痛的，可为什么作者只一句“泯然众人矣”就完了，却将他五岁时的事情讲得那么详细？详细写他五岁时的事情是让读者更了解仲永小时候是多么聪慧，是个神童，与其后来成为一个普通人形成鲜明对比，突出中心，表达作者的惋惜之情。伤 仲 永2.综合分析选择题综合分析选择题考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读（1）下列对文章的理解和分析不恰当的一项是( )A.仲永的变化大致有三个阶段，即五岁时奇才初露，十二岁时才能衰减，二十岁时完全平庸。B.文中既有对天才神童方仲永的蜕变表示惋惜之情，又有对神童被目光短浅的父亲埋没的愤慨之情。C.对

22、仲永的描写，作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，既有亲眼所见，也有从别人那里得到的传闻。D.作者写作本文的用意，在于借方仲永由天才变成平庸之人的故事，告诫读者后天教育对成才的重要性。（提示：没有愤慨之情。）B伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读2.综合分析选择题综合分析选择题（2）下列对文章的理解和分析不恰当的一项是( )A. 本文语言十分精当，一个“啼”字，生动地写出了仲永索求书具的迫切情态，“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神童形象跃然纸上。B.文章的叙述以见闻录的方式，用“闻”“见”“问”三个片段，按照时间的顺序结为一体。详写第一个片段

23、，铺陈仲永才能初显的情景，明确地指出方仲永的前途无量。C.文章以“伤仲永”为题，“伤”是哀伤，叹息的意思，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。D.本文借事说理，通过写一位天资聪颖的“神童”最终变为常人的故事，告诉我们：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。B伤 仲 永考考 点点 全全 练练 课内文言文阅读课内文言文阅读2.综合分析选择题综合分析选择题（3）对文章题目理解不正确的一项是( ) A.“伤”，是哀伤，叹息的意思，流露出作者对一个神童，最终“泯然众人”的惋惜之情，强调后天教育对成才的重要性。B

24、.“伤”，是哀伤，叹息的意思，流露出作者为像仲永的父亲这样不重视后天教育，思想落后的人而感到可悲。C.“伤”，是“怜惜”的意思，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。D.“伤”，是哀伤，叹息的意思，流露出作者对神童的情感是“怒其不争，哀其不幸”。（提示：没有怒其不争。）D返回首页王冕痴学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上执

25、策映长明灯读之琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。(选自宋学士文集)一、王冕痴学一、王冕痴学王冕痴学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页【注释】作者宋濂，字景濂，浙江浦江人。明初著名文学家。著有宋学士文集。王冕：明初著名画家、诗人。善画梅，诗有竹斋集。一、王冕痴学一、王冕痴学王冕痴学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一项是( )A.辄辄默记/饮少辄辄醉B.冕因去去/一狼径去去C.或或牵牛来责蹊/或或异二者之为D.安阳韩性闻闻而异

26、之/余闻闻之也久2.请用三条“”给文中画线的句子断句。夜 潜 出 坐 佛 膝 上 执 策 映 长 明 灯 读 之 琅 琅 达 旦。 3.本文主要写了王冕哪两件事？他的求学精神对你有何启发？C放牛时窃入学舍听人读书乃至暮归忘牛；投靠寺庙居住，坐佛膝夜读达旦。启发：只有乐于学习、勤奋刻苦、专心致志，才能学有所获。王冕痴学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页一、1.C(有人/或许)(A.就；B.离开；D.听说)2.夜潜出/坐佛膝上/执策映长明灯读之/琅琅达旦。3.放牛时窃入学舍听人读书乃至暮归忘牛；投靠寺庙居住，坐佛膝夜读达旦。启发：只有乐于学习、勤奋刻苦、专心致

27、志，才能学有所获。【参考译文】王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。有人牵牛送王冕痴学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页回来，责怪他家的牛践踏了他们的庄稼。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，怎么不听任他去读呢？”王冕于是离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就偷偷地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里捧着书，就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却

28、神色安然，好像没有看见似的。安阳韩性听了王冕好学的事后，认为王冕与众不同，就收王冕为学生。王冕学习很勤奋，于是成了博学多闻、通晓古今的学者。牛弘笃学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页 牛弘字里仁，安定鹑觚人也。开皇初，授散骑常侍、秘书监。弘以典籍遗逸，上表请开献书之路，上纳之，于是下诏，献书一卷，赉缣一疋。一二年间，篇籍稍备。进爵奇章公。弘性宽厚，笃志于学，虽职务繁杂，手不释书。弟弼，好酒而酗，尝醉射杀弘驾车牛。弘还宅其妻迎谓曰叔射杀牛弘闻无所怪问，直答曰：“作脯。”坐定，其妻又曰：“叔忽射杀牛，大是异事。”弘曰：“已知。”颜色自若，读书不辍。(选自北史列

29、传第六十)二、牛弘笃学二、牛弘笃学牛弘笃学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页【注释】安定鹑觚(chn g)：安定郡鹑觚县，汉置，故城在今甘肃灵台县东北。开皇：隋文帝年号，581年创立，先后沿用20年。二、牛弘笃学二、牛弘笃学牛弘笃学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )A.弘以典籍遗遗逸/是以先帝简拔以遗遗陛下B.上上纳之/其船背稍夷，则题名其上上C.虽虽职务繁杂/虽虽乘奔御风，不以疾也D.颜色色自若/色色愈恭，礼愈至2.请用四条“”给文中画线的句子断句。弘 还 宅 其 妻

30、 迎 谓 曰 叔 射 杀 牛 弘 闻 无 所 怪 问。3.牛弘的笃学精神表现在哪些方面？D表现在两方面：身居高位，公务繁杂，却手不释卷；能排除一切干扰，专心读书(妻子告诉他“叔射杀牛”，他只说“作脯”“已知”，“颜色自若，读书不辍”)牛弘笃学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页二、1.D(脸色)(A.遗失/给予；B.皇上/上面；C.虽然/即使)2.弘还宅/其妻迎谓曰/叔射杀牛/弘闻/无所怪问。3.表现在两方面：身居高位，公务繁杂，却手不释卷；能排除一切干扰，专心读书(妻子告诉他“叔射杀牛”，他只说“作脯”“已知”，“颜色自若，读书不辍”)牛弘笃学课外文言文阅

31、读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页【参考译文】牛弘字里仁，(隋朝)安定郡鹑觚县人。开皇初年，隋文帝授予他散骑常侍和秘书监的官职。牛弘因为经典书籍散失(较多)，(便)上表请求广开献书之路，皇上采纳了他的意见，因此下诏书，(明文规定)献书一卷，赏赐细绢一匹。一二年间，书籍渐渐完备。(后来)牛弘官爵晋升，做了奇章公。牛弘笃学课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页 (牛弘)为人宽宏忠厚，专心致志于学习，虽然职务繁忙冗杂，可是手不离书卷。(牛弘的)弟弟牛弼(b)，喜欢喝酒，且喝得厉害，曾经喝醉了酒，(用箭)射死了牛弘驾车的牛。牛弘回府，他的妻子

32、迎上前对他说：“叔叔射死了牛。”牛弘听了，没有什么惊异的查问，而直接回答说：“做牛肉干。”(进屋)坐定后，他的妻子又说：“叔叔突然射死牛，就是件大怪事。”牛弘说：“已经知道。”脸色像平常一样平和，(仍然)读书不停。李贺写诗课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页 长吉细瘦，通眉，长指爪。能苦吟疾书，最先为昌黎韩愈所知。所与游者，王参元、杨敬之、权璩、崔植为密。每旦日出与诸公游，未尝得题然后为诗，如他人思量牵合以及程限为意。恒从奚奴骑疲驴背一古破锦囊遇有所得即书投囊中。及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄曰：“是儿要当呕出心来始已耳！”上灯与食。长吉从婢取得书

33、，研墨叠纸足成之，投他囊中。非大醉及吊丧日，率如此。(选自李商隐李贺小传)三、李贺写诗三、李贺写诗课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页【注释】长吉：李贺，字长吉，中唐著名诗人。通眉：两眉相连。李贺写诗三、李贺写诗三、李贺写诗课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )A.最先为昌黎韩愈所知知/不知为不知，是知知也B.所与与游者/呼尔而与与之C.见所书多，辄辄曰/造饮辄辄尽D.及暮归归/吾谁与归归2.请用四条“”给文中画线的句子断句。恒 从 奚 奴 骑 疲 驴 背 一 古 破 锦 囊

34、 遇 有 所 得 即 书 投 囊 中。3.从这段文字我们可以看出李贺怎样的写作态度和写诗特点？C勤奋、刻苦，甚至呕心沥血的写作态度；重在内心感受，不受题目、体裁、韵律等形式的束缚的写诗风格。李贺写诗课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页三、1.C(就)(A.知道/通“智”；B.一起/给；D.回来/归依)2.恒从奚奴/骑疲驴/背一古破锦囊/遇有所得/即书投囊中。3.勤奋、刻苦，甚至呕心沥血的写作态度；重在内心感受，不受题目、体裁、韵律等形式的束缚的写诗风格。李贺写诗课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页【参考译文】李贺瘦小，两眉

35、相连，长指甲。他写诗能反复吟咏推敲，书写快捷，最先是受到韩愈的赏识。跟他一起交游的人，王参元、杨敬之、权璩、崔植算是最亲密的。他每次白天与这些人外出游赏，从来没有依照别人出的题目写诗，也从没有像别人那样设法凑合题意以及把体裁、韵律等限制放在心上。他常常带着小书童外出，骑着驴子，背着一个古老而破旧的丝织袋子，遇到自己有心得时，便写下来放进袋子里。到晚上回李贺写诗课外文言文阅读课外文言文阅读（主题：教育勉励）（主题：教育勉励）返回首页家时，他母亲就叫婢女接过袋子，取出诗稿，看到李贺写得多时，总是说：“这孩子定要耗尽心血才罢休啊！”说罢，点上灯，让他吃晚饭，饭后，李贺从婢女那里拿来所写的草稿，磨好墨，叠好稿纸，把尚未完篇的诗稿增补修改好，放进别的袋子里。不是喝醉了酒以及遭遇不幸或去慰问不幸者的日子，他一概这样做。李贺写诗