南开四幼刘榴.doc

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1、歌曲新授活动理解记忆歌词的改革创新摘要：唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动，也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容。以往在歌唱活动的组织中，教师教的意识强，完成作品的愿望迫切，很少关注对幼儿思维的启发。运用好的方法帮助幼儿熟悉旋律、掌握节奏，记忆歌词，发展幼儿对音乐的理解表现能力，使幼儿更加完整的表现歌曲，增强幼儿对音乐活动的兴趣和对歌曲的理解，唱出更加动听的歌声，给幼儿美的享受，使幼儿体验歌曲带给他们的无限快乐。关键词：歌曲新受模式、图谱、创编歌词陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂。”一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式，是

2、人类表达、交流的一种方式。指南指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”唱歌是幼儿园进行的一种艺术活动，也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容。教师在歌曲新授活动中常常出现困惑，怎样才能更好的使幼儿理解记忆歌词呢？一 、背景阐述 幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿，他们的思维方式主要是直观形象思维，这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来，孩子们歌词还记不住，更谈不上有表情、有感情的演唱了”。教师

3、教的累、孩子学的烦。为了改变这种现状，于是，我尝试创新歌曲活动中的记忆歌词方式。改变以往歌曲新授活动教学方法单一，僵化幼儿的思维。以往在歌唱活动的组织中，教师教的意识强，完成作品的愿望迫切，很少关注对幼儿思维的启发。教师较多的运用比较消极的方法让幼儿为教师的“教”而“学”。歌唱教学都是不断地练习、练习再练习，机械地进行训练。而长期大量地运用“示范模仿”法，幼儿的思维模式势必容易僵化，到最后，当老师想带幼儿进入探索期时，孩子仍会停留在原位，出现离开了老师的“教”就束手无策的现象。而纲要中所倡导的“引导幼儿创造性地表现”对幼儿来说更是遥不可及了。二、创新高效常态课的歌曲新授模式怎样才能上好幼儿歌曲

4、新授活动呢？华东师大叶澜教授提出“五实”好课标准，即：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。运用好的方法帮助幼儿熟悉旋律、掌握节奏，记忆歌词，发展幼儿对音乐的理解表现能力，使幼儿更加完整的表现歌曲，增强幼儿对音乐活动的兴趣和对歌曲的理解，唱出更加动听的歌声，给幼儿美的享受，使幼儿体验歌曲带给他们的无限快乐。（一）运用图谱帮助幼儿理解记忆歌词在唱歌活动中，图谱发挥着非常重要的作用，它可以帮助幼儿记忆歌词、了解掌握歌曲的情感。图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。

5、如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，幼儿形象思维占优势，这是他们的特点。如：橘子船“七个隆咚锵咚锵，八个隆咚锵咚锵”幼儿不太好理解，教师可以给提供一些打击乐器敲响乐器，让幼儿体会“个隆咚锵咚锵”的声音，在出示图谱时用打击乐器的图片表示这两句，帮助幼儿理解记忆。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。（二）运用实物帮助幼儿直观感受歌曲内容，加深歌词记忆。幼儿歌曲节奏欢快，内容形象生动。为了帮助幼儿记忆，教师可以出示和歌曲有关的动物、物品的实物，加强

6、幼儿的直观形象思维的记忆。幼儿非常喜欢模仿小动物的动作、声音，描写动物的歌曲幼儿的兴趣度极高。如小班歌曲走路中描写了小兔子、小鸭、小乌龟和小猫四种小动物走路惟妙惟肖的样子，教师在新授歌曲时出示小兔子、小鸭、小乌龟和小猫四种小动物，孩子看起来真实、形象，模仿小动物的走路兴趣度会更高。（三）创编歌词发展幼儿思维有一些儿童歌曲中歌词结构比较复杂无规律，幼儿不易掌握。因此，教师可以将歌曲降低难度，化繁为简，来进行学唱，使幼儿易学易记，轻松掌握。根据歌曲的内容设置一些小问题，让幼儿大胆想象回答问题，再从幼儿的回答中引出歌词，这样歌词是幼儿自己创编的，又发散了幼儿的创造性思维。如歌曲小鸟小鸟歌曲中前两句歌

7、词“春天里有阳光，树林里花香”设计成问题的形式： “在哪里，有阳光？在哪里，有花香？” 使幼儿一目了然便知道如何来创编歌词。将音乐活动与美术活动相结合，用绘画的形式创编歌词，幼儿把自己的想法画出来，为每一个幼儿提供参与和展示的机会，也使每个孩子在创编活动中体验了成功、快乐，更加增强了他们的自信心。幼儿创编歌词可以促使幼儿动脑，发展幼儿的想象力与创造力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。通过老师的教，逐渐过渡到幼儿主动的学，幼儿创编歌词重要意义在于能够帮助幼儿自主学习。（四）教师范唱，强化幼儿理解记忆歌词许卓亚教授曾说过：“开展歌唱活动，幼儿至少要听5遍不开口。”教师在歌唱活

8、动中，要多次地清唱范唱，不断提高幼儿倾听的要求，实践证明屏弃了各种多媒体，不仅提高了培养了幼儿良好的倾听习惯，使幼儿不被繁杂的音乐吸引注意力，而且使幼儿对于歌曲的旋律、音高、节奏、歌词等有了非常清晰、完整的印象，为下一步的学唱打下了坚实的基础。教师清唱范唱歌曲针对幼儿难以掌握的个别句子，可以放慢速度反复演唱，便于幼儿倾听理解。另外，教师自然音清晰的范唱，让幼儿感受音乐旋律的进行，对幼儿演唱歌曲情绪情感的把握，有直接的帮助。三、结束创新歌曲新授活动理解记忆歌词的教学模式是提高幼儿音乐学习的助推器，也是提高音乐教学的助推器。创新歌曲新授记忆歌词的教学模式，对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。以各种手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐。为幼儿后继生活感受美、创造美奠定基础。 参考文献：1、3-6岁儿童学习与发展指南国家教育部2、幼儿园五大领域教育音乐指导用书 天津市幼儿教育教学研究室 3、黄人颂.学前教育参考资料M.北京:人民教育出版社,1992. 4、美约翰杜威著,赵祥麟,王承绪译. 杜威教育论著选M.上海:华东师范大学出版社,1998. 5、刘晓东，卢乐珍.学前教育学M.南京:南京师范大学出版社,2004.