如何提高英语课堂有效教学.doc

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1、如何提高英语课堂有效教学湖北省房县土城中学 胡志明 电话：15337350056-摘要：本人多年从事英语一线教学实践，主要从语言教学观和教学目的以及教学过程等方面，针对有效英语教学做出阐述，与大家共同探讨。关键词：有效英语教学；语言教学观；教学方法 有效英语教学需要任教老师确立合理的教学目的，引导学生积极参与教学过程，教学方法要全面的采取教和学两者相互融合在一起教导。一、树立立体的语言教学观英语放在现代社会中教学并不是单一平面的，而是具有立体感和复杂性的。因此，英语教学的前提是正确的树立立体英语教学观。对此，我们首先需要将传授知识和培养能力之间的关系进行明确，我们从教学路径角度去看待这个问题，

2、就可以将语言知识看成是教学手段，语言目的就转变成了语言技能。教师在语言知识教学的过程当中，对于学生的语言技能需要全面进行有力的培养，这样才可以为语言的发展做出前提服务，将所学习的语言知识进行全面有效的转化成语言技能，其关键就是着重突出在实践中的使用。其次，我们需要将英语教学中学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。因为，不管是母语还是外来语言，都是在实践交流过程当中学习而来的，英语的学习难度主要是学生需要培养自己学习习惯和科学合理的学习方法，在学习习惯的培养上包括循环记忆和情景想象以及联想性说和写等等，科学的学习方法包括复习预习和上课集中注意力以及个人的思维活动，都需要和整个教学过程同步。二

3、、确立合理的英语教学目的目前，在英语教学的过程当中，对于教学目标依旧还是存在诸多问题，只有有效的将所出现的问题进行有效的解决处理，才可以真正的明确教学目的。对此，本人经过分析总结出两方面问题：（一）教学目的内涵不清晰在教学的过程当中，有部分教师对于教学目的的内涵理解的不是很清楚，只是简单的将教学目的进行窄化成为教学目标，或者是将教学目的进行抽象化成为教学目标。教学目的概念应当比教学目标概念更进一步，是教学目的得以确定的最基本依据。教师需要分别从教学概念的上位和下位，即教学目标概念和比教学目标概念更进一步的概念，这样才能够更加充分的理解英语教学目的概念体系，对于英语教学目的也更加能够理性的设计和

4、加以全面的把握。（二）教与学的目的不一致性教师教的目的与学生学的目的的不一致性。英语教师教英语的目的与学生学英语的目的未必完全一致。这种情况可能是教师教的目的大于学生学的目的，产生这种情况的原因是由于教师与学生在教学目的确定方面缺乏交流沟通。教师没有把所设计的教的目的向学生表述清楚，学生也没有将在英语教学活动中学的目的向教师表明。因为教师在教学过程中占主导地位，产生这种情况的主要责任在于教师。三、有效的将教与学进行相融合在教学中，教师可以把重点放在语言的意义和语言使用上，而不是过分强调语言规则，应让学生多设计比较真实的互动活动。在教学中，教师企图使学生从一开始就具有一种成熟的目标语言，这种想法

5、过于理想化，会导致学习者语言学习的障碍。在英语学习中，大多数学生一开始对语言掌握和使用得不稳定、不准确。从不稳定到稳定，从不成熟到成熟，需要一个较为漫长的过程。这个过程是学生达到成熟目标语言掌握和使用的一种过渡性环节，这一环节是任何一个学习者都无法逾越的过程。这就启发我们，在教学中，教师应鼓励学生努力应用所学英语进行交流，这会使学生英语学习逐渐达到一种成熟状态。一个不善于运用所学英语的学生，其中介语言阶段比一个善于运用所学英语的学生的中介语言阶段要长得多。因此，在英语教学中应把习得与学得结合起来，只有这样才能既体现出以学生自主操练为主的习得优势，又能体现以教师指导为主的学得优势。五、推动英语课

6、堂学习，促进有效英语教学首先，课堂教学中应使学生的主体地位突显出来事实上。课堂上大部分学习内容学生是能够自己解决的，教师在教学中应指导学生学会质疑和探究，使学生自己表达对知识的理解和认识，才能真正突出学生的主体地位。其次，进行有效授课。促进学生知识的消化和理解教师在传授知识的过程中，采取一定的教学方法，将相对复杂的内容转化为通俗易懂的知识点，使学生对课堂上所授知识充分消化和吸收，这就是有效授课，这也是课堂教学真正有效的重要体现。教学有法，而教无定法，教学方法没有优劣，好的方法就是适合学生，并提高教学质量、教学效果的方法。新课程理念下的英语课堂应是师生互动的舞台，学生做为主体，教师只是引导者，学生不再是知识的被动接受者，而成为信息加工者，教师引导的作用就是使学生主动参与到教学中来。